探索小學語文高效課堂的構(gòu)建策略

樊冬艷（內(nèi)蒙古自治區(qū)呼和浩特回民區(qū)中山西路回族小學，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010030）

高效課堂教學主要是以人為本培養(yǎng)學生的自主能動性，以此來完成高效課堂的教育教學工作。因此，教師需要重點提高學生的學習興趣，開拓新的教學思路和實踐，讓每一個學生能夠積極參與掌握語文學習的基礎(chǔ)知識，以及獲得學習方法、思考意識、終身學習的良好形態(tài)。這種構(gòu)建高效語文課堂的教學目標，能夠讓學生感受語文學習的快樂，有利于培養(yǎng)學生語文綜合素養(yǎng)。

一、構(gòu)建小學語文高效課堂的必要性

在我國素質(zhì)教育的發(fā)展要求之下，小學語文課堂需要更多體現(xiàn)“以人為本”的教學理念，發(fā)揮學生的自覺主動性進行有效的學習，進而區(qū)別于傳統(tǒng)教學模式下枯燥乏味的“傳授式”教學，為學生營造一種輕松愉快的學習氛圍，促使在這種優(yōu)化教育教學情境之下，語文課堂能夠呈現(xiàn)出高效性發(fā)展。這就需要教師必須行之有效地將構(gòu)建高效課堂擺在教育工作的首要地位，不斷創(chuàng)新優(yōu)化教學思路，把握學生實際，進行科學性、有效性、針對性的課程設(shè)計，培養(yǎng)學生的學習興趣與能力，促使每一個學生能在高效率學習狀態(tài)下完善自身的知識儲備。小學生正處于學習的啟蒙階段，這么來看，有效的課堂引導和趣味性教學有著極為重要的作用和價值，使得學生能夠把握語文學習中的素材資源，樹立較好的榜樣，督促自己堅持不懈、腳踏實地學習和生活，讓素質(zhì)教育落在實處，不斷提升教育教學的綜合能力。

二、構(gòu)建小學語文高效課堂的具體策略

（一）培養(yǎng)學習習慣

培養(yǎng)學生良好的學習習慣能夠幫助學生較好地完成課前預習、課堂鞏固、課后復習等環(huán)節(jié)，致使每個環(huán)節(jié)能夠呈現(xiàn)出完備的教育形態(tài)，以此來提升語文課堂的高效性。教師要切實有效地把握學生個性發(fā)展，根據(jù)每一個學生不同的學習能力和個人情況制訂相對應(yīng)的培養(yǎng)計劃，使得學生逐步養(yǎng)成良好的學習習慣，督促自身學習。針對于課前預習，教師可以讓學生利用網(wǎng)絡(luò)、書籍、實踐等途徑，有效收集學習資料，致使學生在課堂教學的具體過程中能夠緊跟老師思路，發(fā)散思維優(yōu)化掌握知識，進而形成分析、歸納、總結(jié)的學習經(jīng)驗。同時，教師可以設(shè)置具備針對性的課堂問題引導學生積極思考，實現(xiàn)層層深入的教學模式。并且重點加強實際聯(lián)系，讓學生在生活中滲透語文知識，以此來提高語文學科的綜合價值與意義。

例如在課前預習中教師可以依據(jù)不同層次學生提出相應(yīng)的要求，首先向每組小組長了解組內(nèi)各個成員對生字詞、文章閱讀的掌握情況，可以讓學生制定自己的自主預習提綱，促使在這種方法之下可以優(yōu)化提升學生學習知識的實際能力。其次，教師要教會學生挖掘課本中豐富的學習資源，讓學生勤閱讀、會閱讀掌握課本的大致內(nèi)容。接著，從生字詞入手了解拼寫、含義和詞組并且自主完成課后練習題。最后，要求學生做深層次的研究預習工作，深入了解文章的寫作背景、作者簡介、相關(guān)資料等，通過上述預習中的學習方法在長此以往的堅持下便能夠提升課堂學習的效率，優(yōu)化每一個學生的學習目標。

（二）創(chuàng)設(shè)情景教學

小學階段的學生求知欲和好奇心處于較為豐富的關(guān)鍵時期，因此，有效創(chuàng)設(shè)情景教學可以提升學生的學習興趣，促使學生在參與活動的過程中，深切感知語文學科的獨特魅力。運用寓教于樂的情景教學會營造一種輕松愉快的教學氛圍，使學生敢于發(fā)表自己的見解，敢于交流互動，敢于直視自己的問題，進而培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，為其綜合語文素養(yǎng)提升打造良好的基礎(chǔ)。教師可以采用多媒體教學模式，通過圖像、視頻、動畫、音樂等豐富的形式為學生提供直觀的感受，較好地將學生帶入情景模擬中滲透語文知識教學，致力于提高小學語文課堂的高質(zhì)量、高效率工作。

例如教師在《將相和》一課教學時，可以讓學生通過多媒體視頻對文章內(nèi)容有大致的了解。接著，教師引導學生進行文本內(nèi)容的分析，讓學生合理地掌握知識內(nèi)涵，并讓學生進行小組討論選擇自己喜歡的一段文字放聲閱讀。隨之，選擇一段較有代表性的故事段落讓學生進行場景模擬，將學生分成3至6人的小組通過扮演不同的人物角色，更好地體驗故事情節(jié)和人物感情，不斷深化對文本人物的理解，進而獲得良好的學習興趣提升學習效率，優(yōu)化發(fā)展語文高效課堂。

（三）加強合作探究

合作探究學習是提升課堂效率的關(guān)鍵因素，教師要充分培養(yǎng)學生的合作意識，使得小組之間的學生能夠互相督促、互相進步，形成積極探索知識的學習狀態(tài)，有效發(fā)展高效率學習，提升自身的綜合素養(yǎng)。教師可以讓學生依據(jù)個人能力、成績優(yōu)劣、個人特征進行有效的分組，促使小組成員能夠各具優(yōu)勢，呈現(xiàn)出多樣性的學習特征，進而較好地增加合作學習的競爭機制，讓學生通過知識探究和思考深化嘗試更多的學習，完成小學階段語文教育教學的具體要求。

例如教師在進行實際教學時可以讓學生通過小組討論分析本篇文章的主旨內(nèi)容，再由個人搜集的不同資料進行小組展示，積極拓展學生的知識面，使得其能夠保障語文學習的質(zhì)量。教師可以在課堂中多培養(yǎng)學生的交流合作意識，樹立學生較強的合作意識，引導學生自主學習和探究，積極發(fā)言完成學習任務(wù)。

（四）優(yōu)化課堂評價

課堂評價體系的優(yōu)化完備能夠切實有效幫助學生樹立學習自信心，促使學生能夠更好地投入學習，形成自己獨特的思維能力。這就需要教師不斷完善和提高課堂評價機制，致力于豐富其具體形態(tài)，從多個角度出發(fā)實現(xiàn)綜合性評價，注重學生的學習過程為其學習起到一定的鼓勵作用。同時，要用發(fā)展的眼光看待每一個學生，依據(jù)學生的發(fā)言情況、學習過程、課后練習等環(huán)節(jié)進行實時評價，記錄學生學習生活中的點滴變化，起到較好的鼓勵和反思作用。在認識不足的基礎(chǔ)之上做出相應(yīng)的教學策略改變，不斷調(diào)整學生的學習方法和形態(tài)，以此來逐步提高語文課堂效率，鞏固學生綜合知識能力。

（五）情感融入個性化對話

同樣的文章每個人會讀出不同的感受，那么在小學語文教學中，由于學生個人成長經(jīng)歷不同，對于文本內(nèi)容的理解也不盡相同。因此，教師要引導學生利用自身情感來進行閱讀，并加入自己的情感與思想促使學生更加深刻地體味文章的思想情感，進而達到良好的教育目的。可以說這種與作者“心靈相通”的有效閱讀方式，可以提升學生的閱讀興趣與意識，不斷在閱讀中找尋快樂，構(gòu)建豐富的語言世界，營造較好的語文學習環(huán)境。

三、結(jié)語

總而言之，高效語文課堂的構(gòu)建需要切實有效地滿足學生的實際需求，培養(yǎng)起獨立思考的意識和能力，進一步通過課堂中“雙主體”的教學形態(tài)，優(yōu)化課堂教學，較好地激發(fā)學生的學習積極性和潛能，從每一個教學環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出較好的高效性能，促使小學階段的語文教學水平大大提升。