情感教育在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用

許 芳

（云大附中星耀學(xué)校，云南 昆明 650213）

初中階段是中學(xué)生語文綜合素養(yǎng)形成的重要時(shí)期，語文學(xué)科在初中階段有著舉足輕重的地位。在國家推進(jìn)新課改的大環(huán)境下，初中語文教學(xué)活動的中心是學(xué)生，倡導(dǎo)學(xué)生積極自主的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的理解、判斷、分析、探索能力特別重要。然而，在當(dāng)前的語文教學(xué)中，部分教師未認(rèn)識到新課改的戰(zhàn)略意義和重要作用，不能科學(xué)有效地引導(dǎo)初中生學(xué)習(xí)語文知識，運(yùn)用語文知識，融會貫通，學(xué)以致用。情感教學(xué)需要教師基于初中生的內(nèi)心情感、成長經(jīng)歷和社會接觸，利用積極向上的情感潛移默化地影響和激勵(lì)學(xué)生，使初中生在教學(xué)中更好地進(jìn)行情感體驗(yàn)和情感升華，從而實(shí)現(xiàn)初中生全面發(fā)展。情感教育在初中語文教學(xué)活動中意義重大，作用明顯。

一、情感教育在語文教學(xué)中的體現(xiàn)

一個(gè)優(yōu)秀的初中語文教師駕馭語文課堂的魅力在于以情動人，情感教育的開展，能夠?yàn)檎麄€(gè)初中語文教學(xué)質(zhì)量的提升營造良好的氛圍，能為初中語文教育實(shí)現(xiàn)新突破奠定基礎(chǔ)。教授初中語文，語文教師不僅要重視學(xué)生基礎(chǔ)知識的積累，更要在此基礎(chǔ)上重視閱讀能力、寫作能力的提升，而提升學(xué)生的閱讀及寫作的思辨能力，必須重視學(xué)生情感基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，要充分調(diào)動情感教育的內(nèi)生動力，全方位注重學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成，曉之以理，動之以情，讓學(xué)生在潛移默化中得到情感的熏陶，從而親其師信其道，讓教學(xué)達(dá)到事半功倍之效。

為了讓學(xué)生能快速進(jìn)入語境，初中語文教學(xué)中可以憑借現(xiàn)代教學(xué)手段增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)?？稍谡n前播放與文章背景相關(guān)的視頻、音頻、圖片等，調(diào)動學(xué)生的感官，從而引起學(xué)生思想上的共鳴，以便快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。如在初一語文《樹林和草原》這一課文中，教師可以借助多媒體播放與草原有關(guān)的視頻影像，讓學(xué)生直觀感受大草原的風(fēng)光，感受大自然，感受自由自在的生活，以此來吸引學(xué)生的注意力，提升教學(xué)意境，營造輕松愉悅的課堂氛圍。然后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行文本的學(xué)習(xí)，再現(xiàn)作者筆下十九世紀(jì)農(nóng)奴制下俄國農(nóng)村生活中一個(gè)個(gè)具有鮮明色彩的故事。老師可以引導(dǎo)學(xué)生帶著情感、帶著思緒走進(jìn)俄國美麗的大草原，細(xì)細(xì)研讀品味文章字句，感受作者想要表達(dá)的“贊美普通農(nóng)民的高尚美好的心靈，揭露鞭撻了農(nóng)奴主的殘暴和自私”的情感，從而達(dá)到較為理想的教學(xué)效果；在講述初三語文《飛紅滴翠記黃山》一文時(shí)，因該文是一篇解說詞，教師可通過多媒體技術(shù)播放《話說長江》中黃山部分來呈現(xiàn)黃山迷人的風(fēng)光。讓學(xué)生根據(jù)單元要求，根據(jù)視頻的內(nèi)容采用吟誦讀書法朗讀課文，為學(xué)生營造真實(shí)的情境，使學(xué)生仿佛置身于黃山優(yōu)美的風(fēng)景之中，產(chǎn)生強(qiáng)烈的審美體驗(yàn)，從而領(lǐng)略祖國河山之美；在教授古文《岳陽樓記》時(shí)，為了讓學(xué)生能對作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負(fù)有深入的了解，教師可以為學(xué)生播放“慶歷新政”及范仲淹生平介紹的短視頻，讓學(xué)生對范仲淹生活的時(shí)代及艱難生活有深刻的了解之后，再讓他們欣賞這篇古文，這樣一來，他們便更容易體會范仲淹“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)胸襟及心憂天下的政治抱負(fù)。

二、情感教育開啟心智

在初中語文教學(xué)中，教師要以情感教育為中心，并通過發(fā)揮情感教育的積極作用使學(xué)生主動完成教學(xué)任務(wù)，要讓學(xué)生帶著思想學(xué)，帶著情感悟，學(xué)習(xí)充滿正能量，主動參與，學(xué)而有為，為而有效，為語文能力的養(yǎng)成營造良好的氛圍。以情感教育為中心，對提高學(xué)生悟性、增強(qiáng)語文教學(xué)魅力、幫助學(xué)生學(xué)到更多的語文知識、運(yùn)用文學(xué)知識有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

《風(fēng)箏》是現(xiàn)代文學(xué)家魯迅于1925年寫的一篇回憶性散文，通過對風(fēng)箏的描寫，流露出淡淡的鄉(xiāng)愁，初中語文教師要積極引導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，文章通過表面的敘事，抒發(fā)著作者對冷酷的“精神虐殺”極端憎惡和對美好明天的憧憬。在此基礎(chǔ)上，老師要引導(dǎo)學(xué)生了解魯迅寫作文章的背景和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，要讓學(xué)生回到那個(gè)時(shí)代，調(diào)動學(xué)生的情感，學(xué)會反思、批判。最終回到原文，再次朗讀理解，從而更好地感悟人生真諦；魏巍的散文《我的老師》，文章圍繞表現(xiàn)蔡蕓芝先生崇高品質(zhì)這一中心組織材料，敘寫了老師假裝發(fā)怒、老師教我們跳舞、老師讓我們觀察蜜蜂、教我們讀詩、我們看老師寫字、老師排除我和同學(xué)間的小糾紛、夢里尋師這七件事，表達(dá)了作者對蔡蕓芝先生深切的熱愛、崇敬和感激之情。教學(xué)課堂上，教師可充分調(diào)動學(xué)生的情感認(rèn)知，帶領(lǐng)學(xué)生回憶自己和老師的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，說出身邊老師的感人故事，讓學(xué)生對良師益友的概念更為清晰有型，通過對各自老師的了解和敬重，把情感調(diào)動起來，讓學(xué)生在師生情感熏陶下進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而對文章達(dá)到新的理解高度，也更尊重身邊像蔡蕓芝先生一樣的教師，真正理解教師愛學(xué)生、學(xué)生愛老師這一主題。

總之，在初中語文教學(xué)活動中的情感教育是對文章的再次升華，是對事物的再次判斷，是對思想的再次梳理。只有這樣，語文學(xué)習(xí)才會更有魅力，更加深入，更具有現(xiàn)實(shí)意義和促進(jìn)作用。

三、把情感教育融入實(shí)踐

學(xué)習(xí)知識，目的是更好地運(yùn)用于生活。初中生正處在價(jià)值觀及世界觀初步形成的重要時(shí)期，心智不夠成熟但又急于探索新的世界，是綜合認(rèn)知能力亟待提升及發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。因此，初中語文教師需要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，從根本上提高學(xué)生的思維能力和情感認(rèn)知。

在教授朱德的《回憶我的母親》這篇課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生充分討論文章的寫作背景，各抒己見。之后通過師生對文章的共同分析，讓學(xué)生感受母親勤勞儉樸、寬厚仁慈、堅(jiān)韌頑強(qiáng)的優(yōu)秀品質(zhì)，從作者平凡的敘述中，體現(xiàn)出作者對母親的思念及敬愛之情。學(xué)生通過課堂討論，提升了自己的情感認(rèn)知，從而使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。初中語文教學(xué)就應(yīng)該充分發(fā)揮情感教育的作用，鼓勵(lì)師生共同參與，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生參與課外實(shí)踐活動創(chuàng)造條件，要把情感教育貫穿于理論——實(shí)踐——理論全過程，要讓學(xué)生從根本上提高實(shí)踐能力、評判能力、運(yùn)用能力，體驗(yàn)語文學(xué)習(xí)的樂趣，感悟語文學(xué)習(xí)的獨(dú)特魅力和博大精深，使學(xué)生的情感來源更加真實(shí)，更具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

四、結(jié)語

總之，初中語文教學(xué)在整個(gè)中學(xué)教育階段處于人生觀及世界觀初步形成的關(guān)鍵時(shí)期，情感教育的融入能夠更好地促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。在新課改思想的指導(dǎo)下，在教學(xué)中實(shí)施情感教育的新理念和新思路，對有效培養(yǎng)初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文知識、運(yùn)用語文知識習(xí)慣形成具有積極的促進(jìn)作用和現(xiàn)實(shí)意義。