初中語文教學(xué)合作探究達(dá)標(biāo)法的運用

陳永紅

（甘肅省甘谷縣店子初級中學(xué)，甘肅 天水 741000）

初中語文教學(xué)合作探究法將教學(xué)的目標(biāo)與合作性學(xué)習(xí)融會貫通，從而使合作探究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)更加明確，對于語文的學(xué)習(xí)也有了更明確的方向。而且還有一個好處就是使當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的教學(xué)環(huán)節(jié)得到了進一步的強化，因此課堂教學(xué)的整體性和有效性就得到了提高。這相對于傳統(tǒng)的課堂盲目性的合作探究來說是語文教學(xué)的突破，因此這種教學(xué)方法有效解決了初中語文合作教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)的不足。

一、目前初中語文教學(xué)合作探究的現(xiàn)狀

（一）語文教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)的必要性

在語文教學(xué)中合理運用合作學(xué)習(xí)這種方式對于課堂效果的幫助是非常巨大的。因為通過小組之間的合作學(xué)習(xí)活動，實現(xiàn)預(yù)先設(shè)定好的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以促進學(xué)生更好地發(fā)展。當(dāng)然通過合作學(xué)習(xí)也可以培養(yǎng)學(xué)生之間的合作能力，讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中能夠更好地與他人相處，能夠通過合作解決更深層次的問題，達(dá)到高效學(xué)習(xí)，而且教師也可以通過這種方式提升自我的教學(xué)水平。

（二）語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)存在形式化的現(xiàn)象

雖然一直在倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是有好處的，而且很多初中語文教師在課堂教學(xué)中也會積極響應(yīng)這一號召，努力使自己的課堂凸顯合作學(xué)習(xí)的氛圍。盡管如此，在語文教學(xué)中依然存在形式化的合作學(xué)習(xí)現(xiàn)象。之所以會出現(xiàn)這種情況，其實是由于很多初中語文教師沒有真正理解合作學(xué)習(xí)的真正內(nèi)涵，對于合作學(xué)習(xí)實質(zhì)也沒有把握到位。因此，導(dǎo)致了形式化的合作學(xué)習(xí)，這也是教學(xué)目標(biāo)在合作學(xué)習(xí)中沒有得到具體落實的關(guān)鍵所在。

二、關(guān)于初中語文合作達(dá)標(biāo)教學(xué)的研究

在初中語文合作學(xué)習(xí)中，教學(xué)目標(biāo)的落實也是不容忽視的。同時對教學(xué)目標(biāo)的重視也是解決合作學(xué)習(xí)形式化的有效途徑。因為合作也就意味著每一個個體要為共同的目標(biāo)付出努力，這可以認(rèn)為是對合作學(xué)習(xí)最基本的理解。那么，對于初中語文合作達(dá)標(biāo)教學(xué)就需要教師從教學(xué)目標(biāo)入手，并對合作學(xué)習(xí)的途徑進行有效探討，從而使合作學(xué)習(xí)與教學(xué)目標(biāo)有效結(jié)合。同時，對于合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，教師也要能夠在語文合作學(xué)習(xí)教學(xué)中加以避免以及提出相應(yīng)的策略和教學(xué)模式來解決這些可能出現(xiàn)的問題，從而使初中語文合作達(dá)標(biāo)教學(xué)得到具體的落實。其實在新課改不斷深化的今天，合作學(xué)習(xí)的方式已經(jīng)成為初中語文教學(xué)經(jīng)常采用的方式，而且對于合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識也有了更加深入的認(rèn)識。雖然從這些方面我們可以看出初中語文合作學(xué)習(xí)教學(xué)和教學(xué)目標(biāo)的研究已經(jīng)相對成熟，對于合作學(xué)習(xí)在教學(xué)目標(biāo)中的落實也已經(jīng)有了一定的認(rèn)識，但是，依然存在一些不足。比如很多初中語文合作達(dá)標(biāo)教學(xué)的運用是相對匱乏和欠缺的。

三、初中語文教學(xué)合作探究達(dá)標(biāo)法的理論研究意義

由于目前學(xué)科合作達(dá)標(biāo)教學(xué)研究存在不足的現(xiàn)象，因此對于初中語文教學(xué)合作達(dá)標(biāo)法進行研究是非常有必要的。同時，在整個研究中既需要關(guān)注語文學(xué)科本身的屬性也需要關(guān)注初中學(xué)生年齡的特殊性，并在研究中將兩者有機結(jié)合，從而使合作達(dá)標(biāo)研究具體形象化，對目前合作探究達(dá)標(biāo)法研究進行必要的補充和完善。當(dāng)然，之所以在初中語文教學(xué)中運用合作探究達(dá)標(biāo)法，是因為運用這種方法能夠讓學(xué)生在合作中進行有效的學(xué)習(xí)，及時掌握相應(yīng)的基礎(chǔ)知識，并在合作探究的過程中學(xué)會發(fā)現(xiàn)、分析以及解決問題，從而讓學(xué)生在這種學(xué)習(xí)方式的熏陶下形成正確的人生觀、價值觀以及世界觀，成為一個全面發(fā)展的人。

四、初中語文教學(xué)合作探究達(dá)標(biāo)法的運用策略

（一）明確目標(biāo)，端正態(tài)度

對教學(xué)目標(biāo)有一個明確的認(rèn)識是整個語文教學(xué)合作探究達(dá)標(biāo)法的基礎(chǔ)，因為一個教師如果一開始就沒有呈現(xiàn)明確的教學(xué)目標(biāo)，那么他最終的結(jié)果也必然是失敗的。因此，首先教師應(yīng)該對教學(xué)目標(biāo)有明確的本位認(rèn)識，學(xué)會自覺把教學(xué)目標(biāo)放在達(dá)標(biāo)教學(xué)的重要位置，整個教學(xué)過程的設(shè)計也應(yīng)該圍繞教學(xué)目標(biāo)來展開，并且能夠清楚地知道教學(xué)過程始終是以教學(xué)目標(biāo)為重點的；其次，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置也不是固化的思維模式，相反它是需要教師通過實踐來不斷完善的教學(xué)目標(biāo)，并在反思總結(jié)中對教學(xué)目標(biāo)進行不斷的補充；再次，教師應(yīng)該要有一個端正的態(tài)度，對于教育事業(yè)應(yīng)該做到熱愛，并學(xué)會在教學(xué)中獲得享受、成就感，同時也要盡最大努力克服相關(guān)的職業(yè)倦怠。最后就是教師要不斷提升自身的綜合素質(zhì)，從而為更好地開展教學(xué)合作探究打下基礎(chǔ)，加快合作探究達(dá)標(biāo)法的實現(xiàn)。另外，初中語文教師也要掌握教學(xué)目標(biāo)設(shè)計以及呈現(xiàn)的方法。這就需要教師明白在進行語文教學(xué)合作探究時學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，而教師在整個課堂教學(xué)中始終是引導(dǎo)者的角色，因此教師應(yīng)該要避免在課堂上只呈現(xiàn)自己的主觀愿望現(xiàn)象。

（二）合作探究，達(dá)標(biāo)落實

合作探究作為教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)是體現(xiàn)合作達(dá)標(biāo)課堂的關(guān)鍵性因素。而且合作探究主要體現(xiàn)在三個方面：首先，初中語文教師在讓學(xué)生開展合作探究學(xué)習(xí)時，應(yīng)該要注重相關(guān)探究問題的科學(xué)有效設(shè)計，從而提高學(xué)生在課堂上的參與度，讓課堂活動的氛圍得到有效的提升，最終讓學(xué)生的發(fā)散思維得到培養(yǎng)和提升。比如教師在設(shè)計相關(guān)問題時應(yīng)該提前對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力進行了解，從而讓問題設(shè)計得難度適中。還有就是在設(shè)計問題時，教師也需要注重問題設(shè)計的層級性，從而使學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力在教師的逐步帶領(lǐng)之下得到不斷的提升，以此從合作探究學(xué)習(xí)中獲得成就感和樂趣；其次，初中語文教師在教學(xué)合作探究中應(yīng)該要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作技能。因此，這就需要初中語文教師在課堂合作教學(xué)中能夠根據(jù)學(xué)生的實際情況開展適宜的合作形式，以此讓學(xué)生在合適的學(xué)習(xí)方式中加深對相應(yīng)知識的理解，在培養(yǎng)學(xué)生合作意識的同時又能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時，教師在授課時也要有意識地教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法，并讓學(xué)生內(nèi)化為自身的技能，長此以往，這對學(xué)生的交流能力、合作探究能力將會是極好的培養(yǎng)，課堂效率也將會得到意想不到的提升；最后就是教師在進行合作探究時應(yīng)該與學(xué)生建立和諧平等的師生關(guān)系，通過師生之間共同的探討、平等的交流，從而體驗在合作探究中學(xué)習(xí)的樂趣。同時，教師對于自我的角色也應(yīng)該要有一個明確的認(rèn)識，對于學(xué)生在小組合作中體現(xiàn)的閃光點也應(yīng)該給予及時的激勵性評價，這樣會在很大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)的樂趣也會得到極大的激發(fā)。

（三）分組合作，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)

初中語文教師在進行合作探究學(xué)習(xí)之前要對班級成員進行分組，并且要求每一個組內(nèi)成員達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，從而在整體上實現(xiàn)共同的目標(biāo)。另外，要對小組成員的任務(wù)進行適時更新。這樣才能讓每個學(xué)生在不同程度的問題中獲得相應(yīng)的學(xué)習(xí)探究體驗。最好的效果就是既要讓小組成員在關(guān)鍵時刻成為一個整體，又要讓小組成員在不知不覺中形成競爭，從而讓每個小組成員能在合作探究學(xué)習(xí)中得到鍛煉和提升。教師還需要注意的一個問題是在進行當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測時，應(yīng)該要對小組成員的個性差異有一個明確的認(rèn)識，并且能夠根據(jù)相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)實施因材施教的原則，并充分調(diào)動小組成員在共同達(dá)標(biāo)中的參與感和主動性，最終實現(xiàn)所有學(xué)生共同提高的目標(biāo)。

五、總結(jié)

從目前的研究我們可以看出，初中語文教學(xué)合作探究的思想已經(jīng)在教學(xué)領(lǐng)域得到了廣泛認(rèn)可，而且也認(rèn)為這種合作探究學(xué)習(xí)對于課堂教學(xué)是必要而有效的。但是在具體的實踐落實中還存在一些問題。因此，本文以初中語文教學(xué)合作探究學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀為出發(fā)點，對相應(yīng)的問題進行了必要的分析處理，隨后又重點對初中語文教學(xué)合作探究學(xué)習(xí)的具體運用談及了相應(yīng)的策略。