淺談如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)

柴 琴

（安徽省合肥市行知學(xué)校，安徽 合肥 230011）

一、小學(xué)語文教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)意義及要求

（一）小學(xué)語文學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)意義

1.適應(yīng)新時代課程改革發(fā)展的需要

小學(xué)語文教學(xué)注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是適應(yīng)國家課程改革的發(fā)展理念，同時也為小學(xué)語文教師的教學(xué)提供更新的教學(xué)目標，小學(xué)教師在教授學(xué)生學(xué)習基礎(chǔ)語文知識的同時，也更加注重知識的擴展延伸，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高，堅持德智體美勞，五育并舉共同發(fā)展。

2.學(xué)生全面發(fā)展的基石

小學(xué)語文的學(xué)習不僅為今后語文的學(xué)習奠定基礎(chǔ)，同時也是為數(shù)學(xué)、外語等科目的學(xué)習打下基礎(chǔ)。在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下堅持培養(yǎng)學(xué)生的各項綜合能力，有利于促進小學(xué)生全面發(fā)展，同時促進小學(xué)生的審美、情感、興趣以及人格的發(fā)展及完善。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)尤為重要。

（二）小學(xué)語文核心素養(yǎng)的核心要求

1.人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

小學(xué)語文科目自身具有非常明顯的科目屬性，語文是一門人文色彩很強的學(xué)科，小學(xué)生通過語文的學(xué)習不僅能夠?qū)W到語文的基本知識內(nèi)容，同時還利于學(xué)生修養(yǎng)、性格及品質(zhì)情感的養(yǎng)成。高質(zhì)量的語文教學(xué)不僅會促進學(xué)生理解能力、表達能力的提高，同時還能利于學(xué)生從課本內(nèi)容中獲得一定的感悟，小學(xué)生還處于感知世界的階段，教師在語文教學(xué)中積極滲透正確的價值觀，利于今后學(xué)生價值觀、世界觀的形成。

2.綜合性能力的培養(yǎng)

小學(xué)階段核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更加注重綜合能力的培養(yǎng)，在國家新課程標準的改革下，小學(xué)語文實現(xiàn)教學(xué)目標不僅需要學(xué)生熟練掌握最基本的語文知識，同時還要注重語文學(xué)習方法的學(xué)習，最終實現(xiàn)學(xué)生從語文技能獲得到情感獲得的提升。

3.核心素養(yǎng)培養(yǎng)要注重層次性

從小學(xué)語文核心素養(yǎng)的整體來看，是一個由簡單到復(fù)雜的螺旋上升過程， 這正體現(xiàn)了小學(xué)語文核心素養(yǎng)的層次性。 因此，小學(xué)語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也要分為一二年級、三四年級、五六年級三個階段來逐步實現(xiàn)，這是因為隨著學(xué)生年齡的增長以及身心的不斷發(fā)展， 對于核心素養(yǎng)的接受能力也在不斷加強， 而在這種符合學(xué)生實際發(fā)展要求的情況下培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，才能實現(xiàn)其有效性。

二、提升小學(xué)生核心素養(yǎng)能力方法

（一）注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

在教學(xué)中教師注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有利于深化學(xué)生核心素養(yǎng)的層次，加強學(xué)生自主學(xué)習及主動思考才能真正將課堂上學(xué)到的內(nèi)容消化吸收，進而為語文素養(yǎng)的培養(yǎng)提供后續(xù)潛力。在教學(xué)過程中，教師避免灌輸式的教學(xué)方式，提倡學(xué)生大膽進行提問與質(zhì)疑，同時為學(xué)生學(xué)習語文創(chuàng)設(shè)良好的質(zhì)疑環(huán)境，結(jié)合語文學(xué)科的特點，引導(dǎo)學(xué)生不斷深入挖掘內(nèi)容從而獲取正確答案。為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主探究、探索學(xué)習的環(huán)境，教師也要不斷加強自身素養(yǎng)學(xué)習，不斷探索課程內(nèi)容的內(nèi)涵與外延，通過對學(xué)生循序漸進的引導(dǎo)促使學(xué)生能夠逐步掌握語文的基本知識。

通過在課堂上積極開展小組討論，加強學(xué)生之間的溝通，從而對學(xué)生學(xué)習語文及思維擴展有所啟發(fā)。在學(xué)習新內(nèi)容時，學(xué)生在小組合作中能夠不斷培養(yǎng)自己的實踐能力及自我探索能力，有利于學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語文的興趣從而提升自身的語文核心素養(yǎng)。

（二）注重提高學(xué)生的審美能力

小學(xué)語文的學(xué)習不僅僅是基礎(chǔ)語文知識的學(xué)習，同時在這個階段也加強對小學(xué)生審美及情感方面的培養(yǎng)。良好的審美不僅利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣、生活習慣，同時也為今后審美能力的提升奠定基礎(chǔ)?！案褂性姇鴼庾匀A”，教師通過對小學(xué)語文課本中內(nèi)容的教學(xué)不僅可以豐富小學(xué)生的精神，同時也熏陶著小學(xué)生的氣質(zhì)。從課本的內(nèi)容來看，小學(xué)語文中涉及豐富的文化寶藏，不僅有小說、散文還有古詩詞，這些透露著中國積淀的文化精髓，教師要通過教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生從文字、詩篇中感受到其中的魅力、情感，雖不處于作者的年代，但是仍可以領(lǐng)略到文化的多姿多彩，通過表面的文字窺探其內(nèi)在的美感及情感。審美能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，這種能力不是隨著年齡自然獲得的，而是需要不斷對生活的感悟及學(xué)習而獲得，因此小學(xué)教師要意識到培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，讓小學(xué)生從語文的學(xué)習中感受美、感知美、學(xué)習美。

另外，要明確學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生在知識過程中的探索精神，同時能夠營造一個好的課堂氛圍，讓學(xué)生開展合作探究。

例如定期組織閱讀課外活動，為學(xué)生閱讀的內(nèi)容提供引導(dǎo)，通過加大學(xué)生的閱讀時間及閱讀量來培養(yǎng)學(xué)生自我閱讀的良好習慣。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下開展自主閱讀，教師可以在每周固定的教學(xué)時間為小學(xué)生提供閱讀分享時間，讓學(xué)生對每周讀物進行小組或班級內(nèi)分享、討論，教師還可以組織課外讀物寫作、演講等活動，促進小學(xué)生閱讀的輸入過程轉(zhuǎn)化為輸出過程中利于學(xué)生自己的思考，同時也利于語言表達能力、寫作能力的提升。教師始終堅持“以學(xué)生為主體”，為學(xué)生營造良好的課堂氛圍，同時還利于學(xué)生自我探索的能力。除了教師安排固定時間，還應(yīng)該加強與家長之間的協(xié)作，家長也可以在家里積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物，堅持家校一體等多方面的共同努力為學(xué)生的閱讀創(chuàng)建良好的環(huán)境，促進學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

（三）正確把握學(xué)科特點、提高教學(xué)質(zhì)量

基于小學(xué)語文學(xué)科自身的特點，教師在遵循課程教學(xué)規(guī)律的同時，還要加強語文教學(xué)規(guī)律的研究，通過更加科學(xué)的方法將內(nèi)容教授給小學(xué)生。在課程內(nèi)容上，教師要對內(nèi)容有正確且深入的把握，從而才能引導(dǎo)學(xué)生參與到課程教學(xué)中來；在教學(xué)方法上，教師要加強學(xué)生的實踐能力，在學(xué)生獲得基本語文技能之后要加強學(xué)生的鍛煉，以形成良好的語文語感及表達能力，同時加強課堂討論，加強學(xué)生發(fā)散思維及想象力的培養(yǎng)，從基本技能、審美能力、情感表達等各個方面加強學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、結(jié)語

小學(xué)語文教學(xué)要十分重視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過教學(xué)實踐中加大對學(xué)生綜合素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，不僅利于學(xué)生能力的全面發(fā)展，同時還利于今后學(xué)生的學(xué)習。小學(xué)語文是學(xué)習階段的基礎(chǔ)和重要一環(huán)，教師要不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)，積極探索更加科學(xué)、可行的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習語文的效率，同時不斷對教學(xué)中的實踐經(jīng)驗進行總結(jié)，以期更好地投入到教學(xué)過程中，促進學(xué)生核心素養(yǎng)能力的不斷提高。