關(guān)于構(gòu)建中學(xué)語文詩意課堂的實踐與研究

周曉青

（甘肅省永登縣苦水鎮(zhèn)南峰初級中學(xué)，甘肅 永登 730304）

對于初中語文的詩意課堂教學(xué)而言，它能夠營造出一種詩意濃郁的課堂氛圍，能在一定的程度上培養(yǎng)學(xué)生的審美意識以及審美情趣，讓學(xué)生對于知識的遷移以及學(xué)習(xí)能力有所提升，從而幫助學(xué)生樹立正確的價值觀以及世界觀。

一、構(gòu)建語文詩意課堂的作用分析

（一）詩意課堂源于和諧的師生關(guān)系

在教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)積極借助語文中較為現(xiàn)代與經(jīng)典的課堂科研活動，讓學(xué)生能夠徜徉在知識的海洋里，但是這些應(yīng)當(dāng)建立在師生兩者和諧關(guān)系的基礎(chǔ)上。關(guān)于初中語文教學(xué)，它應(yīng)當(dāng)在老師與學(xué)生兩者平等對話的基礎(chǔ)上進行開展。只有當(dāng)學(xué)生與老師處于同一個地位，才能夠使得兩者迸發(fā)出激情和智慧的火花。

（二）詩意課堂中引導(dǎo)學(xué)生正確的情感取向

在當(dāng)前課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出過，培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念，科學(xué)的思維方式以及高尚的道德情操，是幫助他們有效掌握學(xué)習(xí)方式提升語文能力的重要因素。因此在這一個過程中，老師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)時按照其語文學(xué)科的特點，有效注重情感熏陶，把文中的情感潛移默化地滲透在教學(xué)內(nèi)。

對于追求詩意的語文課堂教學(xué)，它指的是讓學(xué)生能夠在教學(xué)中獲得較好的情感體驗，從而在一定的程度上領(lǐng)悟生命的意義。因此，老師應(yīng)當(dāng)是個不斷涵養(yǎng)自身詩意情懷的教學(xué)者，只有這樣才能在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。對于詩意課堂而言，它并不是簡單地將語文課講述為詩歌鑒賞課，也并不是單純地使用詩歌來傳達(dá)知識，它應(yīng)當(dāng)是一種通過老師的詩意情懷，從而使學(xué)生掌控正確的情感需求取向。

（三）詩意課堂喚醒學(xué)生真實的心靈感動

擁有詩心，富有詩情，這是當(dāng)前語文詩意課堂中不可缺少的因素，它是一種源自于老師與學(xué)生交流過程中所產(chǎn)生的心靈觸動。在這樣的一種詩意課堂中，課堂有著真實性以及唯美性的特點，從而使其能夠在一定的程度上喚醒學(xué)生愉悅的審美感受，讓學(xué)生對于高尚的情感產(chǎn)生一定的向往。我們可以發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)前這個社會中很多人追求看得見摸得著的價值，但是卻忽視了對于自身心靈的培養(yǎng)，因此老師在教學(xué)中需要有效引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，讓學(xué)生能夠把學(xué)習(xí)的要求轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中全方面提升自己。

二、開展詩意課堂的方式

（一）巧用導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)詩意情境

良好的開端是成功的一半，老師在教學(xué)時，必須融入課堂導(dǎo)語，才能夠在課堂最初吸引學(xué)生的注意力，初中階段的學(xué)生在年齡和思想上雖已有了成長，但是，正處于青春階段，他們的課堂注意力很難集中，因此，老師必須準(zhǔn)確掌握他們的身心發(fā)展特征，以特別的方法來吸引他們關(guān)注。導(dǎo)圖精彩的課賞導(dǎo)入通常會影響到整個課堂的效果，要想打造一個詩意課堂，老師除了要使用導(dǎo)語，還必須懂得如何正確使用導(dǎo)語。導(dǎo)語可以促進初中學(xué)生思維能力的增長，在使用導(dǎo)語的這一個過程中，老師需要在教學(xué)中使用關(guān)于詩意方面的導(dǎo)語教學(xué)，從而在一定的程度上使得學(xué)生情感迸發(fā)，當(dāng)有了情感的碰撞，才會讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的精神愉悅。因此教學(xué)中，老師首先需要使其詩意情境貫穿整個語文教學(xué)，讓教學(xué)內(nèi)容有著較為豐富的情感，能夠有效體現(xiàn)出語文這一門學(xué)科的人文性。

（二）借助多媒體的方式構(gòu)建詩意氛圍

除此之外，如今信息技術(shù)如此發(fā)達(dá)，老師也可以借助互聯(lián)網(wǎng)、多媒體的幫助來展開思維導(dǎo)圖教學(xué)，諸如播放視頻、圖片或音頻等，這樣不僅可以將思維導(dǎo)圖的作用展現(xiàn)出來，還可以讓學(xué)生的注意力得到集中，從動態(tài)現(xiàn)象中加深對于語文知識的汲取與內(nèi)化，最終促進初中語文教學(xué)質(zhì)量和效率的雙重提升。教學(xué)中老師也可以使用直觀的錄像來引導(dǎo)學(xué)生沉浸在特定情境中，讓學(xué)生拉近與課本內(nèi)容的距離，例如老師可以在課堂中進行關(guān)于池塘的景色教學(xué)，從而將學(xué)生的思維帶進充滿綠色和生機的想象中。在這一過程中，能夠直觀刺激學(xué)生的心靈，從而在一定程度上讓學(xué)生一次又一次受到情感熏陶。

（三）積極開放學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建詩意空間

在這一個過程中，老師應(yīng)當(dāng)在班級教學(xué)中提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這是當(dāng)前語文教學(xué)的重要基礎(chǔ)。那么面對這樣一種情況，老師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中開創(chuàng)出一種開放的學(xué)習(xí)空間，讓課堂教學(xué)能夠像水墨畫一般充滿著意蘊，像散文一般充滿著靈動，使其學(xué)生能夠在這樣一種詩意氛圍中充分感受語言文字的魅力和精華。

（四）課外拓展延伸詩意

課外閱讀可以擴大學(xué)生的眼界和知識面，老師要給予學(xué)生足夠的自主權(quán)，讓他們按照自己的興趣愛好來閱讀和思考，新課程表示要讓學(xué)生成為課堂的主人，這也和新課程改革所提出的要求是一致的，并且，這對于詩意課堂的建設(shè)有著很大的幫助。學(xué)生通過課外閱讀可以將一些課堂內(nèi)無法學(xué)到的知識加以彌補，在條件允許的情況下，老師要鼓勵學(xué)生自己去獲取課外知識。對于初中語文老師而言，應(yīng)當(dāng)明確了解到每一名學(xué)生的精神需求以及興趣愛好有著很大的不同，特別是初中時期的學(xué)生，他們每個人有著自己的想法和觀點，老師不能將他們束縛在有限的課堂知識和線性文本中，因此，在關(guān)于課外練習(xí)方面，就應(yīng)當(dāng)以課文內(nèi)容作為基礎(chǔ)，使其能夠聯(lián)系實際來進行挖掘。例如當(dāng)老師在教學(xué)中想要開展某一堂課教學(xué)的過程中，首先要做的就是，在課堂上讓學(xué)生盡情發(fā)表自己的見解，使得學(xué)生能夠成為課堂上的主體，讓他們在教學(xué)過程中體會到快樂，從而愿意在課余時間找尋資料進行學(xué)習(xí)，進而培養(yǎng)自身的情感和壯大知識的內(nèi)涵。其次，讓學(xué)生在課余時間利用各種線上線下途徑獲取課外內(nèi)容，豐富自己的知識體系，為自身發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

從總體上來說，在當(dāng)前我們可以了解到，對于語文這一門學(xué)科而言它是充滿詩意的學(xué)科，要想提升初中語文的教學(xué)質(zhì)量和效率，就必須打造一個有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，而詩意課堂的打造可以將學(xué)生融入進一個特殊的環(huán)境中學(xué)習(xí)。語文中的詩意是通過獨特的生機、鮮活的動力以及激情體現(xiàn)出來的。因此，在當(dāng)前的教學(xué)活動中，老師應(yīng)當(dāng)通過巧用導(dǎo)語、借助多媒體的方式、積極開放學(xué)習(xí)方式以及課外拓展延伸等方法，從而讓學(xué)生能夠沉浸在知識的學(xué)習(xí)過程中，幫助他們樹立正確的價值觀以及世界觀，最終滿足教學(xué)所需。