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      論英語(yǔ)詞匯教學(xué)

      2020-01-08 16:34:10聶智卿
      科教導(dǎo)刊·電子版 2020年23期
      關(guān)鍵詞:新詞匯讀音情景

      聶智卿

      (內(nèi)蒙古四子王旗烏蘭花鎮(zhèn)第四小學(xué) 內(nèi)蒙古·烏蘭察布 011800)

      1 利用字母和字母組合的讀音規(guī)則,掌握單詞的拼寫(xiě)形式

      詞的讀音和拼寫(xiě)形式是詞存在的基礎(chǔ),是各個(gè)詞相互區(qū)別的第一要素。在詞匯教學(xué)中,要注意音和形的統(tǒng)一與結(jié)合,使學(xué)生把一定的音同可能對(duì)應(yīng)的形聯(lián)系起來(lái),又把一定的形同可能對(duì)應(yīng)的一定的音聯(lián)系起來(lái),通過(guò)反復(fù)練習(xí)在大腦中建立起來(lái)一類(lèi)一類(lèi)詞的音、形 模式聯(lián)系,如讓學(xué)生把長(zhǎng)元音[i:]和she,see,sea,piece等單詞中的元音字母及元音字母組合的形聯(lián)系起來(lái)。

      2 利用具體情景掌握單詞的讀音和語(yǔ)義

      具體情景指的是生活情景、模擬情景、表演情景、直觀教具情景、想象情景,在具體情景中教單詞、學(xué)單詞,不但可以克服孤立記單詞容易遺忘的缺陷,而且能培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用單詞的能力,學(xué)會(huì)在交際中使用單詞。

      3 教新詞的藝術(shù)

      3.1 介紹新詞匯(讓學(xué)生先不看書(shū),看教師示范表演。)

      3.1.1 翻譯法

      把單詞寫(xiě)在黑板上,然后譯成漢語(yǔ)介紹給學(xué)生,這樣教單詞既快又簡(jiǎn)便,適合初中一、二年級(jí)學(xué)生。

      3.1.2 直觀法

      (1)利用實(shí)物介紹新詞匯。如:Look,this is a watch.(用手指著手表)

      (2)利用圖片介紹詞匯,如:面部(faces)

      簡(jiǎn)筆畫(huà)要畫(huà)得快,邊畫(huà)邊交流,達(dá)到用畫(huà)表達(dá)詞義。

      (3)用模擬、示范動(dòng)作或面部表情介紹詞匯。如:Look——I am ope-ning the door.I am writing some words on the paper.然后利用手勢(shì)、動(dòng)作指導(dǎo)學(xué)生模仿做。

      總之,用直觀法教詞匯,生動(dòng)活潑、快而有效,容易引起學(xué)生興趣,給學(xué)生留下深刻的印象,不易忘記。

      3.1.3 用舉例的方法介紹詞匯

      如:教lazy這個(gè)詞時(shí),就可以說(shuō):All of you study hard,but Xiao Ming doesn't study hard.He isvery lazy.He gets up late and then does nothing all day.Heis not a good student.這樣通過(guò)一個(gè)例子使學(xué)生既練習(xí)句子,又清楚、準(zhǔn)確地領(lǐng)會(huì)了單詞lazy的意思及其怎樣靈活運(yùn)用。

      3.1.4 同時(shí)使用幾種方法介紹詞匯

      如:Look,he is smiling.Now lo-ok at me.I am smiling,too.(用面部表情)smile.We smile whenwe are happy(作手勢(shì)讓學(xué)生重復(fù)),學(xué)生:smile.老師:Good,whatd-oes itmean?(學(xué)生說(shuō)出漢語(yǔ)意思“微笑”)

      3.1.5 使用斜線介紹新詞

      如:I go there by bus.He goes to scho-ol on foot.在斜線旁給一個(gè)句子或一個(gè)詞,目的是斜線上的詞放在有意義的情景中,來(lái)區(qū)分詞的意義上的細(xì)微差異。

      3.2 操練和使用新詞匯

      介紹新詞匯,是讓學(xué)生初步感知詞匯,而操練和使用詞匯目的是保證學(xué)生正確而迅速地說(shuō)出新的詞匯。

      3.2.1 操作的方法

      (1)教師提出詞匯讓全班同學(xué)思考,在人人思考的基礎(chǔ)上,讓個(gè)別同學(xué)說(shuō),并讓同學(xué)們糾正。

      (2)讓學(xué)生互相說(shuō)(一問(wèn)一答),鼓勵(lì)人人開(kāi)口。

      (3)做聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)。讓上、中、下三種程度的同學(xué)代表到黑板上聽(tīng)寫(xiě),其余同學(xué)在原座位上聽(tīng)寫(xiě),然后讓同學(xué)們先糾正。

      3.2.2 使用新詞匯

      如:學(xué)習(xí)market(市場(chǎng))這個(gè)詞,教師圍繞這個(gè)詞連續(xù)提問(wèn)問(wèn)題,讓學(xué)生回答,重復(fù)使用這個(gè)詞,使學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中掌握這個(gè)詞。如:

      Do you often go to the market?

      Do you live near a market?

      When does your mother go to the market?What does she buythere?

      3.3 詞匯的擴(kuò)展

      學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)新詞匯時(shí),往往想知道一些其它與其相關(guān)聯(lián)的詞,這給詞匯的擴(kuò)展提供了自然的良機(jī)。下面介紹幾種詞匯擴(kuò)展的方法:

      (1)利用拼讀規(guī)則:學(xué)生知道了ar讀[a:]的規(guī)則后,可幫助記憶 arm,art,part,party,dark,argue 等詞。

      (2)利用詞形變化規(guī)劃。如總結(jié)不規(guī)則動(dòng)詞的變化,可分為:

      A-A-A型:cut-cut-cut put-put-put

      A-B-B型:build-built-built dig-dug-dug

      i-a-u型:begin-began-begun drink-drankdrunk

      (3)利用構(gòu)詞法知識(shí)。

      ①利用同根詞:如教過(guò)use后,經(jīng)過(guò)構(gòu)詞分析,學(xué)生就可以推測(cè)出useful,useless,user的詞義來(lái)。教師就可以說(shuō):"useful"comes from"use".It means"of use"."Useful"comes from"use",too.Itm-eans"of no use"or"not useful".

      ②利用分析前綴的方法。如教retell,rewrite,學(xué)生已掌握了tell,write,要向他們解釋前綴re-的含義是"again"的意思。在此基礎(chǔ)上學(xué)生就能推測(cè)出retell,rewrite的意思來(lái)。教師就可以說(shuō)"Retell"comes from"tell"."Retell"means"to tell again."

      (4)把單詞放在句子里,放在各種搭配里記。如:pronunciation可放在Your pronunciation is good.My pronunciation is poor.I m-ust improve it.

      利用以上教詞匯的藝術(shù),可以克服過(guò)去詞匯教學(xué)中的孤立教詞匯,講得過(guò)多,消化不良;接觸少,重現(xiàn)率低,吸收少;主次不分,平均用力,負(fù)擔(dān)過(guò)重;系統(tǒng)性不強(qiáng),邊學(xué)習(xí)邊遺忘的缺陷。相反,能夠貫徹質(zhì)量并重,逐層加深,立足于詞匯系統(tǒng)之上,著眼于詞匯教學(xué)之外,集中分散,交替互補(bǔ)的原則和方法。同時(shí)還能使詞匯的意義和用法的教學(xué)、詞匯的讀音和拼寫(xiě)的教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái),使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞的讀音和書(shū)寫(xiě)形式時(shí),不感到雜亂,而感到有條理、有規(guī)律,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

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