在繪本教學中培養(yǎng)幼兒自我保護能力的有效策略探討

劉文佳

（天津市南開區(qū)第六幼兒園 天津 300000）

1 繪本教學在幼兒自我保護能力培養(yǎng)中的作用

1.1 繪本教學的特征

繪本教學與傳統(tǒng)教學模式有所不同，這種教學模式主要以繪本為載體，通過繪本閱讀、繪本游戲、電子繪本等方式開展對應(yīng)的教學活動。繪本是一種圖文并茂的閱讀書籍，是深受幼兒喜愛的讀物，是針對幼兒年齡段而創(chuàng)設(shè)的，主要以圖畫為主，相對簡單、易懂，幼兒通過圖畫就能夠理解繪本故事的含義，并以此提升自我認識能力。采用這種模式開展教學，能夠吸引幼兒的注意力，提升幼兒的學習效果。

1.2 繪本教學的意義

繪本又稱為圖畫故事書，主要通過圖畫的方式滿足幼兒閱讀需求。在幼兒自我保護能力培養(yǎng)過程中，要充分借助繪本的突出優(yōu)勢，將安全教育內(nèi)容通過繪本形式展現(xiàn)出來，使幼兒在進行繪本閱讀中學會自我保護的基本常識和掌握對應(yīng)的自我保護能力。

首先，繪本教學能夠深化安全教育價值理念。以繪本教學方式進行幼兒自我保護能力培養(yǎng)，提升幼兒對自我保護的認知能力，尤其是通過繪本閱讀、繪本游戲等模式，增強幼兒安全意識，擴大幼兒安全知識面，培育幼兒自我保護能力。

其次，繪本教學可以實現(xiàn)幼兒自我保護能力的全面提升。繪本教學內(nèi)容相對廣泛，既可以通過安全知識與繪本的融合來增強幼兒的安全認知能力，也可以通過繪本游戲等途徑，構(gòu)建虛擬的安全場景來讓幼兒切實參與到自我保護的演練當中，增強幼兒自我保護的體驗?zāi)芰?。同時，繪本教學還能夠提高幼兒的交際能力、語言表達能力、創(chuàng)新能力、思維能力、審美能力。尤其是在安全教育繪本教學下，幼兒能夠切實參與到自我保護的實踐活動當中，通過繪本故事中角色的保護，了解各種自我保護的方式、途徑、措施。

2 繪本教學下幼兒自我保護能力培養(yǎng)中的有效策略

2.1 細分自我保護能力，合理選用繪本，提升針對性培養(yǎng)效果

幼兒自我保護能力屬于一項綜合性能力，涉及到很多細節(jié)性內(nèi)容，在繪本教學下，要想更好地培養(yǎng)幼兒自我保護能力，就必須要對這一能力進行細分，做好針對性培養(yǎng)工作。通常來看，可以將自我保護內(nèi)容劃分為三大部分，第一部分為家庭自我保護，第二部分為幼兒園自我保護，第三部分為戶外自我保護。教師可以以繪本為基礎(chǔ)，有目的地培養(yǎng)幼兒的這些能力。

首先，家庭是幼兒成長的主要空間，在家庭中，父母有時也無法做到無時無刻的陪伴和看顧幼兒。對此，就需要通過繪本教學讓幼兒了解家庭安全常識，做好自我保護。比如，教師可以選擇一些家庭安全系列繪本，與幼兒一同閱讀，并為幼兒講解繪本中所包含的內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒學習，深化幼兒對家庭安全的認識。同時，在此基礎(chǔ)上，還可以組織幼兒開展一場家庭安全有關(guān)的活動：以區(qū)域活動中的娃娃家為例，教師扮演客人到家中做客，扮演爸爸和媽媽的幼兒在廚房做飯，“爸爸”試圖用剛洗過菜的手觸摸“電門”，“客人”看見后趕緊阻止了這一行為，并告知這一行為的潛在危險。在之后的活動評述中，教師要引導(dǎo)幼兒去分析為什么不能觸摸電門，尤其是不能用濕濕的手觸摸電門，否則會產(chǎn)生什么樣的后果等，鼓勵幼兒將這一安全常識傳遞給其它的小伙伴，使幼兒在保護自我的同時，學會保護他人。

其次，幼兒園也是幼兒學習、生活的主要場所，也可能會存在一些潛在的安全隱患。針對校園風險，教師要通過校園安全繪本的篩選，讓幼兒了解校園安全隱患，做好活動、玩耍過程中的自我保護。比如，上下樓梯不亂跑、不擁擠；吃飯用具的安全使用；如廁的秩序；午睡如何安全上床等等。除此之外，教師還可以結(jié)合幼兒園實際情況，設(shè)計一個關(guān)于《幼兒園一日生活》的繪本內(nèi)容，在繪本中將幼兒一日生活各個環(huán)節(jié)的內(nèi)容融入其中，并體現(xiàn)可能存在的潛在安全隱患和注意事項。此外，要強化戶外活動時的安全保護，比如通過閱讀繪本《暖心的阿布》，讓幼兒了解到戶外活動中注重安全的重要性，在以后的活動中做好防護。繪本大致內(nèi)容如下：幼兒園戶外活動時間到了，貝貝在上滑梯樓梯的時候不小心摔倒了，腿上被劃了一道，這時旁邊的阿布趕緊和老師一起將貝貝扶了起來，并拉他到旁邊休息。一會兒老師拿來了一個創(chuàng)可貼，幫貝貝貼好，貝貝情緒恢復(fù)了，阿布陪著他又開心地去玩了。通過這一繪本，在告知幼兒戶外活動一定要注意安全的同時還可以延伸如何提高自我保護的能力，如何躲避和閃讓，爬高時手抓緊、腳踩穩(wěn)等等，而且還能夠教會幼兒樹立同情心，學會關(guān)心別人，培養(yǎng)良好的溝通情感。

再次，加強幼兒外出自我保護能力的培養(yǎng)也是尤為重要的，能夠有效規(guī)避意外風險的發(fā)生。對此，教師可以針對外出面臨的風險，搜集與之對應(yīng)的繪本素材，與幼兒共同閱讀，以此培養(yǎng)幼兒的外出自我保護能力。例如，教師可以引導(dǎo)幼兒閱讀繪本《愛旅行的大公雞》，通過閱讀幼兒會了解大公雞的故事，學習其中的安全知識和技能。繪本大致內(nèi)容如下：一只大公雞不聽勸阻想要去旅行，在半路上遇到一只小羊，兩只小動物結(jié)伴去旅行。在旅途中大灰狼把他們騙到一個偏僻的地方，想要吃掉他們，大公雞嚇的直哭，小羊則想到了一個好辦法，說來的路上自己看見了一個非常好的水池，想要洗過澡再被大灰狼吃掉，于是大灰狼與他們一起過去了，但在去的路上大灰狼被獵人的捕獸夾夾住腳了，大公雞和小羊這才慌忙逃回家中。在閱讀繪本的基礎(chǔ)上，教師要普及外出方面的安全知識，一方面，要通過繪本傳遞的知識告知幼兒在外出過程中不要輕易和陌生人說話，不要輕易相信陌生人；另一方面，要在原有繪本知識的基礎(chǔ)上進行安全知識的拓展，將交通安全、走失、迷路等情景下的自我保護方式與幼兒共同探討，樹立幼兒外出時的自我安全防范意識和自我保護意識。

2.2 以繪本游戲為載體，培養(yǎng)幼兒自我保護能力

在繪本教學過程中，注重繪本教學游戲化的融入，創(chuàng)設(shè)以自我保護為主題的繪本游戲場景，讓幼兒在虛擬情景下，通過游戲的參與、模仿、感知來獲得故事體驗。同時，繪本游戲可以調(diào)動幼兒參與積極性，激發(fā)幼兒求知欲、好奇心，讓幼兒在游戲中實現(xiàn)自我保護能力的提升。例如，夏季是溺水的高發(fā)期，有些幼兒跟著較大的哥哥姐姐去河邊嬉戲、游泳，由此引發(fā)諸多悲劇。對此，教師可以通過這方面的繪本來加強安全教育，使幼兒認識到什么是溺水，到河邊玩耍的危害等，并在沒有成人的保護下自覺遠離池塘、水坑等。這需要教師提前篩選出來與溺水有關(guān)的繪本，根據(jù)繪本中所描述的場景引導(dǎo)幼兒開展模擬扮演活動，教師可以將教室游玩區(qū)假設(shè)為池塘，然后幼兒根據(jù)繪本角色的需要到池塘玩耍，在有小朋友落水的情況下，觀察大家的表現(xiàn)，通過游戲使幼兒知道戲水的危險性以及如何進行自我保護，千萬不能盲目下水，要借助周邊物體或者通過呼喊的方式對外求救。在繪本游戲的作用下，可以極大提升幼兒的參與積極性和實踐能力，讓幼兒能夠切實的通過游戲?qū)崿F(xiàn)自我保護能力的提升。

3 結(jié)語

在我國頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確提出，幼兒園教學活動中，必須要將幼兒安全保護放在核心位置，通過幼兒教育提升幼兒的自我保護能力，為幼兒創(chuàng)造一個良好的成長環(huán)境。幼兒認知水平較低，對事物充滿好奇，缺乏判斷能力和自我保護能力，因此，借助繪本這種簡單、趣味的教學模式來培養(yǎng)幼兒自我保護能力顯得意義深遠。