試析項目教學(xué)模式在中職服裝設(shè)計專業(yè)的應(yīng)用

陳云霞

（江西省修水縣中等專業(yè)學(xué)校 江西·九江 332400）

運用項目教學(xué)法，有利于學(xué)生實踐操作與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對學(xué)生素養(yǎng)培育也有積極作用。針對服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，引入項目教學(xué)法，也是為了進一步提高服裝設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，借助項目教學(xué)法改善專業(yè)教學(xué)所存在的缺陷，提升服裝設(shè)計專業(yè)學(xué)生的實踐能力。中職服裝設(shè)計專業(yè)，旨在向社會輸送專業(yè)型、復(fù)合型、技能型人才，項目教學(xué)法也是中職院校常見的一種教學(xué)方法，其應(yīng)用到服裝設(shè)計專業(yè)，是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思路以及人才培養(yǎng)路徑，將知識分解成小的項目，通過項目鍛煉學(xué)生的能力，使得學(xué)生獲取知識，達到服裝設(shè)計專業(yè)的教學(xué)目標。

1 項目教學(xué)法的概述

項目教學(xué)模式，是以學(xué)生為主體，通過教師和學(xué)生共同完成一個完整的項目，實現(xiàn)對學(xué)生能力的培養(yǎng)與知識的學(xué)習(xí)。項目教學(xué)法，要求教師結(jié)合教學(xué)實際內(nèi)容，針對學(xué)生的綜合職業(yè)能力，設(shè)計教學(xué)項目，運用各種資源引導(dǎo)學(xué)生參與到項目中，成為項目實施的主體，由學(xué)生自主進行資料收集與處理、設(shè)計方案的提出與比選、項目實施與完成等，進行能力鍛煉。因此，實際項目在服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)過程中的應(yīng)用，有利于促使學(xué)生運用所學(xué)知識完成項目時間任務(wù)，在攻克項目難點的同時，對自我能力有客觀的認識，提升綜合素養(yǎng)與獨立解決問題的能力。

項目實施過程中，學(xué)生是主體，學(xué)生作為項目教學(xué)的對象，整個項目實施過程中，學(xué)生都必須獨立自主地完成各項任務(wù)，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性與積極性、引導(dǎo)學(xué)生解決問題、解答學(xué)生的疑問等是教師在項目教學(xué)中所要完成的任務(wù)。故而，項目教學(xué)法的應(yīng)用，不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，也使得師生關(guān)系、角色發(fā)生了變化，學(xué)生作為主體，在項目教學(xué)中需要親自動手解決項目遇到的難題，教學(xué)活動中教師作為引導(dǎo)者與組織者等，則要安排好教學(xué)及度以及指導(dǎo)教學(xué)時間的展開，教師主導(dǎo)整個教學(xué)的實施。

2 項目教學(xué)模式在中專服裝設(shè)計專業(yè)中實施的要求

項目教學(xué)模式在服裝設(shè)計專業(yè)中實施，要滿足以下條件：

（1）項目設(shè)計要以學(xué)生興趣和職業(yè)需求為主，將理論知識與實踐技能結(jié)合起來。項目教學(xué)的課題設(shè)置，還要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為使得課題具有較強的應(yīng)用價值，應(yīng)針對學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，設(shè)置具有層次、難度梯度的系列課題，逐步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與職業(yè)能力。

（2）項目內(nèi)容應(yīng)該與時俱進，既要結(jié)合服裝設(shè)計企業(yè)的崗位標準，也要從社會實際需求入手，確保教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)相契合，學(xué)生在項目實踐中能獲取實用的知識，而不是純粹的理論知識。所以，項目應(yīng)該來源于生產(chǎn)生活實踐，還要高于生活實踐。

（3）教師是項目教學(xué)的主導(dǎo)者，需引導(dǎo)學(xué)生在項目實踐中調(diào)動已學(xué)的知識，將其應(yīng)用在問題探究與解決中，并掌握新的技能，持續(xù)地開拓創(chuàng)新。教師還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定教學(xué)計劃，促使學(xué)生在項目教學(xué)中自主學(xué)習(xí)，并能依據(jù)自身情況逐步完成項目任務(wù)。完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師還要依據(jù)學(xué)生的實際表現(xiàn)，給予全面的評價。

3 項目教學(xué)模式在中職服裝設(shè)計專業(yè)的應(yīng)用策略

不同于傳統(tǒng)的講課模式，項目教學(xué)法中，教師負責督導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生才是項目的主體，獨立自主進行項目探究，在項目實踐的過程中獲取知識、提升能力。

首先，中職服裝設(shè)計專業(yè)中，項目教學(xué)模式的實施，重點在于轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，使得教師重新認識自身的角色，教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生能獨立自主地學(xué)習(xí)，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，通過項目的鍛煉幫助學(xué)生獲取分析問題、解決問題的實際能力，以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，達到崗位對人才的能力要求。換言之，項目教學(xué)模式在中職服裝設(shè)計專業(yè)中的應(yīng)用，應(yīng)基于項目教學(xué)法構(gòu)建服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式。先要針對企業(yè)對人才能力、素養(yǎng)的需求進行全面的調(diào)研，學(xué)校和教師針對企業(yè)調(diào)研結(jié)果，構(gòu)建起多層次立體化的教學(xué)模式，選擇合適課題設(shè)計教學(xué)項目，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，形成新的教學(xué)理念，從而持續(xù)性地改進服裝設(shè)計教學(xué)體系，提高專業(yè)教學(xué)的實踐性，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情與創(chuàng)造力，使得學(xué)生能主動參與到教學(xué)項目中，提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

其次，制定學(xué)習(xí)計劃，實現(xiàn)校企合作。服裝專業(yè)與日常生活關(guān)系緊密，學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中，重點在于了解服裝設(shè)計與工藝專業(yè)性知識，并且掌握服裝設(shè)計的專業(yè)技能。應(yīng)用項目教學(xué)模式開展專業(yè)教學(xué)時，教師要依據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，制定適合學(xué)生的學(xué)習(xí)計劃，根據(jù)不同類型的課程項目，督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如，以某服裝品牌設(shè)計一期秋冬大衣作為實踐項目，由學(xué)生通過項目鍛煉，獨立學(xué)習(xí)品牌定位、市場調(diào)研、服裝設(shè)計等知識，了解服裝設(shè)計的各個環(huán)節(jié)。學(xué)校還要與企業(yè)合作，基于企業(yè)崗位標準與發(fā)展動態(tài)，與企業(yè)共同構(gòu)建實踐項目，使得學(xué)生能進入到企業(yè)崗位中兼職或是頂崗學(xué)習(xí)，與其他人協(xié)作分工，共同進行任務(wù)探究與實踐，從而節(jié)約時間與提高效率。

4 結(jié)語

綜上所述，項目教學(xué)法應(yīng)用于服裝設(shè)計專業(yè)，是為了實現(xiàn)學(xué)工并舉、能力遞進的新目標，使得專業(yè)人才能滿足企業(yè)的需求，提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力及素養(yǎng)，學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中掌握崗位各項技能，實現(xiàn)順利就業(yè)以及穩(wěn)定發(fā)展。