淺談幼兒園家長教育資源的發(fā)掘與利用

■甘肅省張掖市甘州區(qū)第三幼兒園 張曉麗

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確提出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。幼兒教師本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長對幼兒園工作的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！苯逃鐣菍W(xué)前教育發(fā)展的必然趨勢，是大教育觀念的體現(xiàn)，尤其對于學(xué)前教育來說，家長教育的切入，對幼兒的成長能起到至關(guān)重要的作用。

家長教育資源：是指以家長的職業(yè)、行業(yè)、知識水平等為背景的、能夠?qū)τ變旱陌l(fā)展產(chǎn)生積極影響的、能夠為幼兒游戲、學(xué)習(xí)等活動所利用并提供支持的物質(zhì)和精神方面的因素和資源?？煞譃樯铑惣彝ソ逃Y源、運動類家庭教育資源、學(xué)習(xí)類家庭教育資源和游戲類家庭教育資源。可以說涵蓋了學(xué)前教育的四大領(lǐng)域，如果能充分地將這些家長資源發(fā)掘并有效利用起來，將會極大地拓寬幼兒園教育的范圍及思路，創(chuàng)新教育方式和內(nèi)容，將幼兒園教育與社會生活相聯(lián)系，真正實現(xiàn)教育來源于生活，又走向生活的教育社會化趨勢。

一、利用多種渠道，充分發(fā)掘資源

家長身上蘊含著豐富的教育資源，作為教師要通過日常的接觸、交流、觀察等方式充分發(fā)掘這些教育資源，使其成為我們的教育資源，定會收到良好的教育效果。那么如何將這些隱藏起來的巨大資源充分地發(fā)掘利用起來呢？可以通過調(diào)查、訪談、觀察等方法發(fā)掘幼兒家長當(dāng)中的各種教育資源。第一，我們可以利用開學(xué)初登記幼兒信息的機會，將家長的職業(yè)也一同登記下來，初步了解所有家長的職業(yè)，做到心中有數(shù)；第二，利用早晨接幼兒、下午送幼兒、日常碰面等這些直接與家長接觸的機會，通過交談，進一步深入了解他們具體從事的工作；第三，通過與其他家長交流了解，側(cè)面了解所有家長的專長；第四，通過日常組織的一些需要家長參與或幫忙的活動，觀察家長的長處，進而發(fā)掘更多的資源。

二、加強動員宣傳，強化共育理念

家長教育資源發(fā)掘成功后如何用，用的成效如何，不僅取決于家長的參與力度，更重要的是取決于學(xué)校的整合和使用策略。通過各種形式的動員和宣傳讓家長樂于參與，是做好“家長進課堂”工作的基本保證。只要家長充分認識到教育幼兒不只是學(xué)校的事，更需要家長的參與和配合，思想上想通了，才會積極主動并義無反顧地參與到幼兒園的教育活動中。首先我們可以通過家園聯(lián)系欄、班級工作群等渠道，以分享相關(guān)文章的方式讓家長了解家長進課堂給學(xué)前教育帶來的好處和意義；其次，利用幼兒園開展的家長會活動、家長開放日活動、各種主題教育活動（包括端午節(jié)、重陽節(jié)等）、家庭教育講座活動、家教經(jīng)驗分享活動等，安排部分家長在活動中介紹或展示個人專長，讓幼兒和家長在活動中獲得知識，更讓助教家長感受一下成功的喜悅，當(dāng)教師的幸福滋味，以此來激發(fā)家長參與學(xué)前教育的欲望和興趣，變被動行為為主動行為；再次，教師在宣傳的同時，要善于觀察，發(fā)掘人才，鼓勵大膽的家長身先士卒，并做好家長的指導(dǎo)者，幫助家長備課，準(zhǔn)備材料，直到順利完成助教活動。活動之后，及時請助教家長通過班級群發(fā)出助教感言，進一步對此項活動給學(xué)前教育帶來的意義進行更真實、更有說服力的宣傳和證明，以此激發(fā)和鼓勵其他家長參與活動的欲望和信心。

三、密切家園聯(lián)系，營造共育氛圍

幼兒園的工作瑣碎，且很多工作都需要家長的參與與支持，比如主題墻的制作等，但取得家長支持的前提是需要得到家長對自己工作的理解，明白這項工作的目的，并與教師的想法和做法達成一致，才能順利完成。因此，在實際工作中，我們一定要注重幼兒園和家庭、家長與教師、家長和家長之間的密切聯(lián)系，努力營造家園共同關(guān)心幼兒健康成長的良好氛圍，這是開展好“家長助教”的另一個關(guān)鍵點。要想切實做好家園之間的聯(lián)系，就要為家長提供相互交流的平臺，以朋友的角度和身份進行交流溝通，換位思考，贏得家長的理解和支持，使家長中好的“家長助教”方面的方法和經(jīng)驗得到廣泛傳播，對其他家長起到一定的推動與促進作用。

四、搭建交流平臺，鼓勵積極參與

幼兒家長來自社會的各行各業(yè)，這本身就能成為幼兒園豐富的教育資源，但如果沒有展示交流的平臺和機會，一切資源都是浪費。因此，“家長進課堂”活動是一種非常好的家園共育方式，它是一種新型的家園共育方式，就是將有一定專長或從事特殊職業(yè)的家長，如糕點師、插花師、飛機火車乘務(wù)員、老兵等專業(yè)人員請到教室，帶上他們的專業(yè)教具或資源給學(xué)生現(xiàn)場講解、演示，并通過互動、參與、親身體驗，讓幼兒間接地走進社會，了解社會，由此增加幼兒的社會經(jīng)驗。這些家長資源的介入和滲透，不僅彌補了教育內(nèi)容上的部分空缺，豐富了教學(xué)內(nèi)容，還讓幼兒增長了見識，開闊了眼界。

五、開展志愿活動，有效利用資源

教育的精髓在于在活動中育人，因此，幼兒園里總有許許多多的活動，而且這些活動一般都是大型的，單靠幼兒園和幾個教師是無法完成的，還需要家長的參與和支持。而這些活動就成了家長教育資源發(fā)掘和有效利用的最好平臺。在這些活動中，教師首先會根據(jù)活動的需要，進行家長專長的了解，并會派發(fā)相應(yīng)的工作任務(wù)，而家長也會盡自己所能，將個人專長發(fā)揮到極致?；顒咏Y(jié)束后，教師在表揚家長的時候，自己感到自豪，幼兒更會倍感榮耀。這樣的志愿者活動，在家長看來，可能就是為幼兒服務(wù)、為班級服務(wù)、為幼兒園服務(wù)，舉手之勞而已，但對于幼兒來說，卻有著非凡的意義，更會給幼兒的自信心、表現(xiàn)力、服務(wù)意識等方面帶來潛移默化的影響。

家長教育資源的深入發(fā)掘，拓寬了幼兒園教育內(nèi)容的范圍，充分利用又填補了幼兒教師在教學(xué)方法、活動內(nèi)容等方面的缺失，更補充了家庭教育方法在專業(yè)化、合理化方面的匱乏，改變了中國家長心目中的學(xué)前教育就是過早地進行識字、數(shù)學(xué)等智力的發(fā)展，忽視非智力因素的培養(yǎng)，尤其是人格教育，創(chuàng)新了研究思路。同時，一旦構(gòu)建了“家庭+幼兒園+社會”三位一體的新型教育模式，會使學(xué)前教育更具特色化、社會化，更具可操作性。