探究小學(xué)科學(xué)課程與勞技課程的整合

■甘肅省張掖市甘州區(qū)民族小學(xué) 王小鵬

科學(xué)課程和勞技課程是兩門完全不同的課程，教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)重點(diǎn)都不同。很多學(xué)校將兩門課分開教學(xué)，沒有考慮到這兩門課程在一些方面的契合點(diǎn)?？茖W(xué)課程和勞技課程最大的共同點(diǎn)是都是實(shí)踐類的學(xué)科，需要動手實(shí)踐操作，不是理論類的學(xué)科學(xué)習(xí)。基于兩者課程性質(zhì)的相似，學(xué)?？梢詫⒖茖W(xué)課程和勞技課程進(jìn)行整合教學(xué)，從而避免教學(xué)資源的浪費(fèi)。此外，將小學(xué)科學(xué)課程和勞技課程進(jìn)行整合教學(xué)也可以提高教學(xué)的效率。

一、舉辦科學(xué)勞技活動，激發(fā)學(xué)生的好奇心

雖然有很多學(xué)校已經(jīng)開展了校園科技活動，但是有很多校園科技活動的內(nèi)容過于單一，內(nèi)容相對枯燥，吸引不到學(xué)生。學(xué)校將科學(xué)課程和勞技課程進(jìn)行整合就需要學(xué)校定期舉辦科學(xué)勞技活動，讓學(xué)生能夠在參與活動的過程中體會到科學(xué)和勞動技能學(xué)習(xí)的有趣，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心。目前，科學(xué)技術(shù)已經(jīng)到了一個非常高速的發(fā)展階段，涌現(xiàn)出了很多技術(shù)創(chuàng)新和發(fā)明創(chuàng)新，有很多科學(xué)創(chuàng)新可以提供給學(xué)校進(jìn)行選擇。學(xué)校可以選擇一些適合小學(xué)生的科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新，豐富科學(xué)勞技活動的內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生對科技和勞技課程的好奇心和探索心理。在另外一方面，還有很多學(xué)校在開展校園科學(xué)勞技活動的過程中，還存在著參加校園科技活動的學(xué)生范圍太過限制的問題。有些學(xué)校開展校園科學(xué)勞技活動，參加的學(xué)生只限于很小的范圍，往往這類學(xué)生通常是競賽生等等，這樣的做法是不正確的，科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該是針對校園內(nèi)的每個學(xué)生。以模型為例，學(xué)?？梢栽谛@內(nèi)舉辦模型大賽，培養(yǎng)學(xué)生對模型這類問題的素養(yǎng)。學(xué)生在模型制作過程中可以培養(yǎng)自己的動手操作能力，提高實(shí)踐能力；另一方面模型的制作過程也可以鍛煉學(xué)生的空間想象能力，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)新思維。此外，學(xué)校在舉行模型大賽時可以采取個人賽和團(tuán)隊(duì)賽的模式，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，讓學(xué)生組成模型制作小組，小組內(nèi)的成員進(jìn)行合作來完成模型的制作。

在真正的教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)作為課堂的主角。因此，要讓學(xué)生多去探究并在探究的過程中學(xué)會思考和創(chuàng)造。探究可以分為兩個階段，一是個人探究，二是合作探究。學(xué)生應(yīng)該首先自己思考，思考這個問題應(yīng)該怎么解決，必要時可以動手實(shí)踐。之后，可以讓學(xué)生進(jìn)行分組合作探究，這種合作的模式，可以大大激發(fā)學(xué)生的興趣，使其從此愛上科學(xué)，對于學(xué)生，可以提高學(xué)生的綜合能力。在合作探究的模式下，學(xué)生會自主思考解決的方式，學(xué)生經(jīng)過這一系列的思考之后，會對學(xué)習(xí)的東西有更加深刻的理解。在合作的過程中，可以讓小組內(nèi)每個成員的想法進(jìn)行碰撞，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生一定的合作和交流能力。學(xué)?？梢载S富校園科學(xué)勞技活動的內(nèi)容和形式，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)和勞技的好奇心。

二、豐富科學(xué)勞技教育的形式，增加教學(xué)的趣味性

科學(xué)課程和勞技課程在一些學(xué)生看來可能是死板的以及枯燥的，對于小學(xué)生來說，因?yàn)樗麄兊男闹沁€不夠成熟，對科學(xué)和勞技的了解也不夠充分。因此，學(xué)校要增強(qiáng)校園科學(xué)和勞技教學(xué)的趣味性，豐富校園科學(xué)勞技教育的模式，興趣是一切的老師，只有學(xué)生對科學(xué)和勞動產(chǎn)生了興趣，才有探索發(fā)現(xiàn)的心理，同時在創(chuàng)造時學(xué)會實(shí)踐技能。同時科學(xué)教育也不僅僅意味著科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造和發(fā)明的教學(xué)，也可以是一些心理活動等。比如，學(xué)校在開展校園科學(xué)活動時，可以引進(jìn)一些心理項(xiàng)目類似”花球接力“，這類項(xiàng)目可以讓學(xué)生更好地融入其中，能夠給學(xué)生更大的代入感，增強(qiáng)活動的趣味性。在這個”花球接力“的心理項(xiàng)目過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和協(xié)調(diào)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。科學(xué)課堂和勞技課堂都是實(shí)踐類課程，它的形式不應(yīng)是單一化的。同時，學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)時，還可以讓學(xué)生采取合作學(xué)習(xí)和探索的模式，讓學(xué)生在交流和合作中鍛煉自己的能力以及培養(yǎng)自己的科學(xué)素養(yǎng)，也可以將多媒體這個教學(xué)工具運(yùn)用在小學(xué)科技和勞技的課堂中。多媒體作為一個新興的教學(xué)方式，給教師和學(xué)生在教學(xué)和理解運(yùn)用上都帶來了很大的便利。

多媒體的優(yōu)點(diǎn)其一在于它的共享性，多媒體上的PPT等可以和學(xué)生共享。優(yōu)點(diǎn)其二在于多媒體的趣味性以及可理解性，多媒體可以將很多生硬以及難以讓學(xué)生理解的知識轉(zhuǎn)換成動畫等方式，對于學(xué)校來說，學(xué)校要豐富校園科學(xué)勞技教育開展的形式，以及豐富多樣化項(xiàng)目的種類，給科學(xué)勞技教育注入更多的新鮮血液，增加科學(xué)勞技教育的趣味性，能夠更加吸引學(xué)生，使學(xué)生能夠融入其中。

三、多對課堂進(jìn)行總結(jié)，提高教學(xué)效率

在科學(xué)和勞技教學(xué)課堂或者是學(xué)校開展的校園科學(xué)勞技活動結(jié)束之后，可以以班級或者是校園為單位，舉辦教學(xué)或者活動的總結(jié)大會?？茖W(xué)和勞技的整合教學(xué)，是偏實(shí)踐性的，娛樂性較高，再加上由于小學(xué)生的知識掌握程度不夠，科學(xué)勞技教育或者是校園活動的開展對于大多數(shù)學(xué)生來說可能只是進(jìn)行了一場娛樂活動，并沒有獲得很大的收獲，科學(xué)素養(yǎng)和動手能力也沒有很大的提高。小學(xué)生也都沒有意識或者沒有能力去對整個教學(xué)內(nèi)容還有校園活動的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)。因此，學(xué)校和教師要在校園活動或者是課堂教學(xué)結(jié)束之后，及時舉辦總結(jié)大會，以學(xué)校開展了一系列的實(shí)驗(yàn)、讓學(xué)生進(jìn)行操作學(xué)習(xí)為例，學(xué)生在對這些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)踐操作后，可能對這些實(shí)驗(yàn)并不清楚其中的原理，以及也無法體會到深層的道理。這個時候，就要開展總結(jié)大會對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)背后的原理。學(xué)校可以及時總結(jié)科學(xué)和勞技教學(xué)，真正起到提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐技能的作用。

四、結(jié)語

小學(xué)科學(xué)課程和勞技課程的整合教學(xué)，不僅需要教師一方的努力，更需要學(xué)校的鼎力支持和學(xué)生的配合，只有三方共同努力，進(jìn)行整合學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變，科學(xué)課程和勞技課程的整合才能真正發(fā)揮效果。