中學(xué)地理綜合實(shí)踐課的實(shí)施研究

■北京八中蘭州分校 魚建英

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》指出：地理實(shí)踐力是指人們?cè)诳疾臁?shí)驗(yàn)和調(diào)查等地理實(shí)踐活動(dòng)中所具備的意志品質(zhì)和行動(dòng)能力。中學(xué)地理教學(xué)目前在落實(shí)地理實(shí)踐力的過程中，存在著諸如課時(shí)有限，教學(xué)任務(wù)重，對(duì)地理實(shí)踐力培養(yǎng)不足；教師布置給學(xué)生的地理實(shí)踐活動(dòng)，教師指導(dǎo)有限，跟蹤評(píng)價(jià)不夠；受時(shí)空限制，教師開展地理實(shí)踐活動(dòng)的方式單一，實(shí)踐不足等問題?；诖?，本課題從分析地理實(shí)踐力的構(gòu)成，研究地理綜合實(shí)踐課的內(nèi)容，探索地理綜合實(shí)踐課程開設(shè)和授課形式，學(xué)生評(píng)價(jià)等，落實(shí)地理核心素養(yǎng)地理實(shí)踐力的培養(yǎng)。

一、地理綜合實(shí)踐課的課程目標(biāo)與課程內(nèi)容

（一）地理綜合實(shí)踐課的課程目標(biāo)

地理綜合實(shí)踐課是中學(xué)地理教學(xué)落實(shí)地理核心素養(yǎng)地理實(shí)踐力的重要方式。地理綜合實(shí)踐課的課程目標(biāo)就是將地理綜合實(shí)踐力細(xì)分為六種能力，即野外考察能力、調(diào)查能力、模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、地理?shù)據(jù)的圖形表達(dá)與解讀能力、教具設(shè)計(jì)與制作能力、自主組織開展地理活動(dòng)能力。學(xué)生通過參與地理綜合實(shí)踐課的教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)與技能運(yùn)用能力、設(shè)計(jì)與制作能力、組織協(xié)調(diào)能力、組內(nèi)合作能力等，達(dá)到提升學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)地理實(shí)踐力的目的。

（二）地理綜合實(shí)踐課的課程內(nèi)容

依據(jù)地理實(shí)踐力的六種能力培養(yǎng)，分別設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的六大主題的課程內(nèi)容。

1.地理野外考察。野外考察的準(zhǔn)備：確定野外考察地點(diǎn)、明確考察的目標(biāo)和項(xiàng)目、選擇考察路線、準(zhǔn)備考察所需物品、強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)、邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與、制定考察方案和預(yù)案、報(bào)批野外考察活動(dòng)申請(qǐng)、踏勘考察線路、接洽目的相關(guān)單位、聯(lián)系交通工具及食宿。野外考察的實(shí)施：認(rèn)識(shí)地圖、觀察地形地質(zhì)地貌類型、觀察河流（河床、河岸）、植被、土壤、采集巖石標(biāo)本、植物標(biāo)本、提取土壤和水樣、拍攝照片、填寫考察記錄表、書寫考察日記。野外考察的總結(jié)：提交考察報(bào)告、考察成果展示、交流考察心得、實(shí)施評(píng)價(jià)、提出改進(jìn)意見。

2.地理調(diào)查。學(xué)生選擇調(diào)查主題，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)主題選擇調(diào)查方法（實(shí)地走訪、人物訪談、資料查詢、問卷法），分工協(xié)作，制訂計(jì)劃，整理資料梳理關(guān)系，提交報(bào)告，展示成果，完成評(píng)價(jià)，給出建議。

二、課程開設(shè)的方式

（一）校本課程

開發(fā)校本教材《地理綜合實(shí)踐》，將地理實(shí)踐力分為野外考察、地理調(diào)查、地理模擬試驗(yàn)、地理數(shù)據(jù)的圖形表達(dá)與解讀、地理教具的設(shè)計(jì)與制作、地理活動(dòng)的策劃與組織等六大主題，每個(gè)主題設(shè)計(jì)5～6個(gè)項(xiàng)目。每個(gè)項(xiàng)目分為“知識(shí)鏈接”，讓學(xué)生明確與現(xiàn)行教材對(duì)應(yīng)的地理知識(shí)和技能；“案例示范”讓學(xué)生通過案例了解和掌握所需的相關(guān)方法、過程資料的收集以及成果的呈現(xiàn)方式；“項(xiàng)目實(shí)施”讓學(xué)生選擇其中的項(xiàng)目開展相應(yīng)活動(dòng)；“成果展示”記錄學(xué)生活動(dòng)過程的資料和最終成果，給全班學(xué)生展示成果；“總結(jié)提升”是總結(jié)優(yōu)點(diǎn)，反思不足，改進(jìn)提升。

教師教學(xué)中，前五個(gè)主題平均每?jī)芍埽?學(xué)時(shí)）完成一個(gè)主題，每周1學(xué)時(shí)。第1學(xué)時(shí)，教師重點(diǎn)講授活動(dòng)開展所需要的地理知識(shí)，相關(guān)活動(dòng)開展所運(yùn)用的方法，活動(dòng)過程中的注意事項(xiàng)，指導(dǎo)學(xué)生選擇主題、設(shè)計(jì)過程。第2學(xué)時(shí)，學(xué)生小組合作完成項(xiàng)目、學(xué)生間交流展示、學(xué)生自評(píng)與互評(píng)、教師評(píng)價(jià)。第六個(gè)主題可以用3-5課時(shí)（3～5周）單獨(dú)作為項(xiàng)目實(shí)施，也可以穿插與其他五個(gè)主題同步進(jìn)行，學(xué)生以4～5人的小組為宜，組建小組選舉組長(zhǎng)、選擇主題、分工協(xié)作、設(shè)計(jì)策劃、匯報(bào)展示、小組自評(píng)互評(píng)、教師評(píng)價(jià)。

（二）社團(tuán)活動(dòng)

社團(tuán)活動(dòng)開展對(duì)象是有興趣和特長(zhǎng)的學(xué)生，將學(xué)生感興趣的某一主題，通過多個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施，讓學(xué)生深度參與，系統(tǒng)地開展，強(qiáng)化學(xué)生該版塊所涵蓋的地理實(shí)踐力。社團(tuán)活動(dòng)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、評(píng)價(jià)方式與校本課程一致。

三、評(píng)價(jià)方法

地理綜合實(shí)踐課的評(píng)價(jià)原則是以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足和改進(jìn)提升為目的，以過程性評(píng)價(jià)為主。評(píng)價(jià)維度參考成果完成的情況、方法運(yùn)用得恰當(dāng)與否、參與過程是否積極主動(dòng)，分為個(gè)人自評(píng)、小組互評(píng)、成果展示、教師評(píng)價(jià)。個(gè)人自評(píng)，以學(xué)生整理課堂學(xué)習(xí)收獲或心得為參考；小組互評(píng)，以小組內(nèi)發(fā)揮的作用、學(xué)習(xí)態(tài)度、參與的深度與廣度為參考；成果展示，以小組的成果質(zhì)量、小組展示中的講解、資料完備的美觀為評(píng)價(jià)依據(jù)。教師評(píng)價(jià)，以學(xué)生在整個(gè)參與過程的表現(xiàn)為依據(jù)。評(píng)價(jià)結(jié)果以等級(jí)方式呈現(xiàn)。教師設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)量表，主要包括上課出勤，課堂參與又包括學(xué)習(xí)主動(dòng)性、思維活躍性、小組合作，成果包括按時(shí)提交、創(chuàng)意、質(zhì)量等，個(gè)人評(píng)價(jià)和小組互評(píng)師表與教師評(píng)價(jià)一致。

四、優(yōu)點(diǎn)

開設(shè)地理綜合實(shí)踐課，對(duì)落實(shí)綜合實(shí)踐力的培養(yǎng)的優(yōu)點(diǎn)主要有：一是利用校本課程和社團(tuán)活動(dòng)的方式，解決了課時(shí)不足；二是校本課程和社團(tuán)活動(dòng)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)走出教室親近自然、了解社會(huì)，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空；三是改變了地理課堂授課的單一模式，讓學(xué)生有考察、調(diào)查、動(dòng)手制作、自主開展活動(dòng)的機(jī)會(huì)；四是學(xué)生參與地理綜合實(shí)踐課，通過系列項(xiàng)目學(xué)習(xí)，展示交流，學(xué)生的六種地理能力得到了發(fā)展，地理實(shí)踐力得到了提升；五是學(xué)生根據(jù)自己的興趣特長(zhǎng)自主選擇學(xué)習(xí)，學(xué)生的主觀能動(dòng)性增強(qiáng)，學(xué)生的地理興趣特長(zhǎng)在廣度和深度上得到了發(fā)展。

五、實(shí)施建議

（一）教師的綜合素養(yǎng)高低是地理綜合實(shí)踐課開設(shè)成敗的關(guān)鍵

地理綜合實(shí)踐課的開設(shè)，對(duì)教師的地理學(xué)科素養(yǎng)、組織協(xié)調(diào)能力、設(shè)計(jì)制作能力以及跨學(xué)科知識(shí)技能提出了較高要求。教師具備扎實(shí)的地理學(xué)科知識(shí)、豐富的野外考察經(jīng)驗(yàn)、較強(qiáng)的設(shè)計(jì)制作能力和較高的學(xué)科知識(shí)整合能力，則能勝任地理綜合實(shí)踐課教學(xué)。

（二）源于生活的地理綜合實(shí)踐課素材是學(xué)生參與的基礎(chǔ)

地理教師在選取課程素材時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)，堅(jiān)持源于生活、貼近學(xué)生、城市與鄉(xiāng)村結(jié)合、動(dòng)手與動(dòng)腦結(jié)合、課內(nèi)與課外結(jié)合、自然與社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)合的原則，在教學(xué)中不斷改變教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生在不斷變化的課程素材和學(xué)習(xí)方式中，主動(dòng)高效地參與。