小學數(shù)學高效課堂教學行為的研究

■甘肅省民樂縣南豐寄宿制小學 賈 赟

根據(jù)現(xiàn)階段的情況，大部分學校的教育模式都以課堂教育為主，輔助性的教育手段也不夠多元化，這就使怎樣在有效的時間內(nèi)對學生進行高效的教學，并如何能讓學生更好地掌握知識點，成為奮斗在一線的教職工首要的工作內(nèi)容。尤其是這個階段對學生數(shù)學創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、加強創(chuàng)新能力和意識的培養(yǎng)及養(yǎng)成良好的學習方法非常重要，所以在小學數(shù)學繁雜的知識領(lǐng)域中，強化課堂教學效率，加強培養(yǎng)學生學習數(shù)學知識的積極性就成為數(shù)學教師的首要教學目標。

一、多樣化運用教學工具和應(yīng)用新的教學方式

在傳統(tǒng)的教育模式影響下，數(shù)學知識給人們留下了兩個難以磨滅的印象：難和枯燥。在以往的教學過程中，教師在授課時第一句話都是說：“請同學們把課本翻到某某頁，我們這堂課來學習某某知識點?！睌?shù)學本身就帶枯燥的性質(zhì)，它的嚴謹性也促使課本不會編著得十分有趣，更何況教師還進行照本宣讀。因此，作為教師，要多元化地引進有趣的話題來打開教學的篇章。例如在學生學習速度時間路程的課程中，可以將學生引導到百米賽跑上，在比賽上裁判如何判定參賽人員的勝負？學生能想到的是在同等的路程下，誰用的時間少來進行判斷，之后再講述時間與速度的知識點概念，這樣先將學生的興趣吸引，再進行傳輸知識，能讓學生的注意力不會分散。同時如果各方面條件允許可讓學生在操場上準備好測試工具，進行實際演練，真實地測試速度、路程及時間的關(guān)系，更好地將抽象轉(zhuǎn)換為直接化。

再例如奧數(shù)中雞兔同籠問題。學生在抽象思維中一時轉(zhuǎn)不過來，短時間內(nèi)領(lǐng)悟不到題的精髓。如果教師能讓學生來扮演題目中的雞和兔，站立的學生是雞，四肢著地的學生為兔子。那問題就能完美地得到解決，學生就能很快地掌握解題思路，只需運用簡單的方程式和方程組就能獲得精準的答案。數(shù)學知識來源于生活，建立數(shù)學體系就是為了更好地解決生活中的問題。比如在生活中人們?yōu)榱司珳蕼y量土地就創(chuàng)造了勾股定理和圓周率等定理定律來提高生活效率。將這數(shù)學概念背景傳輸給學生，讓學生切實感覺到數(shù)學時刻在我們周邊，存在我們的生活中，使其對數(shù)學知識產(chǎn)生親切感，讓其從初始階段就對數(shù)學感興趣和好奇，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閻凵蠑?shù)學。在進行應(yīng)用的同時，也要結(jié)合現(xiàn)今的科技成果，運用信息多媒體技術(shù)調(diào)動學生學習的積極性，如PPT課件、微課視頻等方式讓教學方式變得更加多元化，提高教學效率，吸引學生的學習興趣。

二、運用交互式教學手段，提高學生的創(chuàng)新思維和能力

傳統(tǒng)的教學模式中，課堂是教師的“一言堂”，學生只是坐在書桌前被動地聽講，只參與知識的接收，不參與教師的教學活動。新課標中明確要求教學課堂要進行改革，加強學生對課堂教學的參與度，面對這一要求，教師要改變以往的教學思路，利用新的教學方式，多進行溝通，在溝通中進行教學，采用啟發(fā)式教學，讓學生分組學習、研討、互動等。

如在幾何圖形的教學內(nèi)容中，教師不要直接將長方形和正方形的特點和概念直接講出來。機械性的講解只能讓學生死記硬背，并不利于學生有效地記憶，應(yīng)詢問學生有沒有觀察或發(fā)現(xiàn)出長方形和正方形的特點？長方形和正方形是否有相近的地方？如果將其畫成其他形狀，是否還是長方形？學生可以進行分組討論。在討論的同時可以設(shè)置相應(yīng)的獎勵措施以加強學生討論的積極性。這樣的方式有效地開發(fā)了學生的腦筋，讓其主動進行思考，加深知識點的印象，不像以往只單純地等待教師的講解，然后陳規(guī)地背誦概念，當題目換一種形式出現(xiàn)后不會舉一反三，不會做。而且小組間交流學習，從實質(zhì)上說，是學生思維上的一種碰撞，能讓學生在潛移默化中學會求同存異。在現(xiàn)今信息時代的大熔爐下，學生需要聽到不同的聲音，而不是一個人的說教。因此，小組教學的方式在小學數(shù)學教學中有至關(guān)重要的作用。

三、要多進行自我反思與評價，重視對錯誤進行辨析的過程

大多數(shù)學生都覺得數(shù)學不需要進行反思和記筆記，這是錯誤的。相反，數(shù)學筆記和錯誤解析在學習數(shù)學的過程中扮演著十分重要的角色。我們細心地觀察會發(fā)現(xiàn)，數(shù)學科目的習題中，只要改動表面的幾個數(shù)字就能導致結(jié)果和解題過程發(fā)生天翻地覆的變化。所以，學生要多進行整理和記錄，經(jīng)典題型和出現(xiàn)過的錯題一定要記錄在筆記上。記錄的題型和錯題種類多的時候，再回頭進行整理，就能掌握這類題的基本解題方法。筆記還應(yīng)在小組學習研討中使用，這樣多個筆記湊到一起，大家一起進行分享，各個類型的題目進行碰撞，能更好地擴大學生的知識面，有利于學生在溝通整理中加深印象，讓學生系統(tǒng)化地了解解題方法，強化學生的學習能力。這樣教師就不用在課堂上占用時間來反復(fù)講解同一類型的題目，讓課堂教學更加高效化。學生通過這一過程，在反思辨析時能更加直觀地了解自身知識體系中存在的不足，學習的過程中就可以讓目的更加簡潔明了。

四、結(jié)語

數(shù)學的學習就同木桶效應(yīng)的原理一樣，一個木桶盛多少水，不是最長的木板決定的，而是最短的木板決定的。在數(shù)學的學習過程中學生應(yīng)先將短板加長到和長板一樣的高度才能在學習中更上一層樓。如此長期堅持，才能更好地強化數(shù)學教學的高效性，更好地強化學生數(shù)學學習能力及培養(yǎng)數(shù)學學習的創(chuàng)新思維。只有讓學生學習高效地進行，學生才會對教師倍感信任，才會聽其說，學其道，高效課堂教學才不是紙上談兵。