大地灣彩陶文化融入園本課程的意義與可行性分析

■甘肅省天水市秦安縣第二幼兒園 王歲林

在教育現(xiàn)代化的今天，為響應(yīng)國家號(hào)召，應(yīng)探索將大地灣彩陶文化融入園本課程的可行性，力求基于現(xiàn)實(shí)狀況和利用本土資源，對(duì)我國優(yōu)秀文化進(jìn)行應(yīng)用和傳承的同時(shí)，積極建設(shè)幼兒園的園本課程，提升幼兒園的教學(xué)質(zhì)量和教育水平。

一、大地灣彩陶文化融入園本課程的意義

（一）有利于培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)

將大地灣彩陶文化融入園本課程，以其為主題，開創(chuàng)大地灣彩陶文化課。幼兒在彩陶課上既動(dòng)手又動(dòng)腦，有利于培養(yǎng)其多方面的能力。全面提升幼兒的綜合素質(zhì)，是將大地灣彩陶文化融入園本課程的最重要意義和目的。

培養(yǎng)幼兒的觀察能力。彩陶課上，孩子們動(dòng)手之前，要對(duì)作為模板的彩陶?qǐng)D片或彩陶樣品進(jìn)行觀察，用眼去看、去了解自己要做的東西。大地灣彩陶一般造型圓潤，陶體細(xì)密光滑，花紋色彩簡潔明快，一些造型還設(shè)計(jì)得趣味盎然。大地灣彩陶具備的這些特點(diǎn)，容易吸引幼兒的注意力，有利于提高幼兒的觀察能力。

培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力。彩陶課授課方式活潑，富于趣味性，可以使幼兒將上課當(dāng)成樂趣，在彩陶課上快樂地學(xué)習(xí)如何做彩陶，鍛煉幼兒的動(dòng)手能力。

培養(yǎng)幼兒的審美能力。幼兒通過對(duì)大地灣彩陶基本工藝與制作方法的學(xué)習(xí)，在教師的引導(dǎo)下欣賞其獨(dú)特的造型和紋飾色彩，領(lǐng)略大地灣彩陶文化之美。教師應(yīng)從小培養(yǎng)孩子的審美能力和審美品位，為其灌輸高尚的審美追求。

培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。在大地灣彩陶文化課上，通過師生之間的互動(dòng)及幼兒彼此之間的溝通和交流，培養(yǎng)其語言表達(dá)能力。讓他們?cè)诓侍瘴幕n上，試著用語言表達(dá)自己的態(tài)度或想法，提高語言的理解和運(yùn)用能力。

培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力。幼兒在制作彩陶過程中，并不是對(duì)現(xiàn)有的彩陶模型和教師行為進(jìn)行簡單單調(diào)的模仿，而是要運(yùn)用自己的理解與想象，表達(dá)眼中的世界和心中的世界是什么樣的。所以，在制作彩陶時(shí)，幼兒的創(chuàng)造力和想象力都得到鍛煉和開發(fā)，對(duì)他們的智力發(fā)展有所裨益。

培養(yǎng)幼兒的意志品質(zhì)。對(duì)于幼兒來說，彩陶的制作是一個(gè)要保持耐心、堅(jiān)持到底的過程。從最開始的好奇到躍躍欲試，再到制作時(shí)的過程，需要幼兒保持一定的注意力和耐心，從而鍛煉幼兒的意志力。

（二）有利于提升幼兒園的教育水平和教師的專業(yè)發(fā)展能力

以大地灣彩陶文化為契機(jī)，開設(shè)全新的課程，是教師面臨的新課題。一方面，大地灣彩陶文化課要求教師充分利用以往的教育經(jīng)驗(yàn)，提升課程的質(zhì)量。另一方面，新的教育內(nèi)容和教育模式也引發(fā)教師對(duì)教育教學(xué)的新思考，提升教師教學(xué)水平和專業(yè)發(fā)展能力。

（三）有利于傳承優(yōu)秀地域文化

將大地灣彩陶文化融入課堂，引導(dǎo)孩子對(duì)古代傳統(tǒng)文化和文明進(jìn)行學(xué)習(xí)和了解，不僅能培養(yǎng)其自身的綜合素質(zhì)、民族榮譽(yù)感和民族自豪感，還能使古老的文明重新生動(dòng)起來，走進(jìn)人類的生活。幼兒通過大地灣彩陶文化課，了解自己家鄉(xiāng)的歷史與文明，了解這片土地曾經(jīng)發(fā)生什么事，有利于對(duì)優(yōu)秀地域文化的應(yīng)用與傳承。

二、大地灣彩陶文化融入園本課程的可行性分析

（一）有先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和理論基礎(chǔ)

大地灣彩陶文化融入園本課程，是由教育經(jīng)驗(yàn)豐富、教育素質(zhì)過硬的教育工作者組成教育研究小組，并以經(jīng)驗(yàn)豐富教師為教研組長，以豐富的理論基礎(chǔ)為指導(dǎo)，以大量先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)為借鑒，經(jīng)過嚴(yán)肅嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕萄泄ぷ鞫岢龅慕逃滤悸贰Ｒ蚨?，大地灣彩陶文化融入園本課程，一方面有先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)可借鑒，另一方面也有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)作為指導(dǎo)思想。

（二）有高素質(zhì)的教研和教師團(tuán)隊(duì)作為人才支撐

大地灣彩陶文化融入園本課程，不僅要有先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)和理論基礎(chǔ)構(gòu)建的框架，還需要高素質(zhì)的教研和教師團(tuán)隊(duì)作為人才支撐。帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行該研究的教研組組長，長期承擔(dān)學(xué)校的教育研究工作，具有豐富、扎實(shí)的理論知識(shí)和較強(qiáng)的教育教研能力。在多家教育期刊雜志上也發(fā)表過優(yōu)秀的專業(yè)論文。而其他組員，也在學(xué)前教育方面有豐富的經(jīng)驗(yàn)，且都在教育教學(xué)方面取得過一定的成就。

（三）有相關(guān)的物質(zhì)保障

將大地灣彩陶文化融入園本課程中，對(duì)幼兒園來說是一種新的嘗試，這種嘗試離不開物質(zhì)方面的保障和支持。在物質(zhì)保障方面，要具備課程所需的教學(xué)設(shè)備，包括拉胚機(jī)、電窯、制陶工具包等，保障課程可以順利開展，順利教學(xué)。除了必要的物質(zhì)保障外，課題組的主要成員是負(fù)責(zé)教學(xué)的一線教師，可以很好地把教學(xué)和研究有機(jī)結(jié)合起來，課題負(fù)責(zé)人是教研室教研員，對(duì)課題研究高度重視并大力支持，可以保證課題研究按計(jì)劃、有步驟地實(shí)施，確保達(dá)到預(yù)期效果。為此成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)整個(gè)課題的研究工作。

（四）豐富的大地灣彩陶文化研究文獻(xiàn)作支撐

經(jīng)過大量的調(diào)查研究可知，雖然關(guān)于大地灣彩陶文化的研究文獻(xiàn)的資料數(shù)量有限，但對(duì)大地灣彩陶的色彩、紋飾特征、構(gòu)圖規(guī)則、顏料使用及制作工藝方面，都有比較廣泛的研究。不僅如此，在大地灣彩陶文化融入園本課程方面，我國也取得了一些成效。在近幾年，已有許多幼兒園相關(guān)的教育或教研工作者開始關(guān)注大地灣彩陶文化融入園本課程的問題，并取得一定的理論成效。并且我們可以看到，隨著教育現(xiàn)代化的發(fā)展和素質(zhì)教育的全面要求，將地域性文化融入園本課程已成必然趨勢，有著極其廣闊的前景。將地域性文化與學(xué)前教育相結(jié)合，在學(xué)前教育課程里加入大地灣彩陶文化，培養(yǎng)幼兒對(duì)大地灣彩陶文化的興趣和審美追求，幫助幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展，不僅可以培養(yǎng)幼兒這種高尚的審美情趣和擺脫低級(jí)趣味的審美追求，還可以培養(yǎng)幼兒對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛，使他們從幼兒時(shí)期就以自己的家鄉(xiāng)為榮。

三、結(jié)語

總之，將大地灣彩陶文化融入園本課程，不僅在多方面有著十分重要的意義，且具備可行性。我們應(yīng)順應(yīng)現(xiàn)代化教育的必然形勢，跟隨園本教育的必然要求，將大地灣彩陶文化與學(xué)前教育課程相結(jié)合，做好新課程建設(shè)，推動(dòng)教師的專業(yè)發(fā)展，提升幼兒園的教育水平。