如何構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文在線教學(xué)高效課堂

■甘肅省張掖市甘州區(qū)青西小學(xué) 成曉麗

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”積極開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，將課堂從現(xiàn)實(shí)空間引入虛擬空間，這不僅拓展了課堂范圍，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限，也豐富了課程資源，提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果。但是，教師與學(xué)生在展開(kāi)在線教學(xué)活動(dòng)中必然會(huì)出現(xiàn)諸多問(wèn)題，而這些問(wèn)題也直接導(dǎo)致了課堂教學(xué)效果難以達(dá)到預(yù)期要求。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行反思，并針對(duì)學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)教學(xué)方法，以構(gòu)建高效課堂。

一、小學(xué)語(yǔ)文在線課堂面臨的問(wèn)題

在信息化時(shí)代下，小學(xué)語(yǔ)文教師紛紛通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直播等方式構(gòu)建在線課堂。但是由于師生對(duì)于在線教學(xué)的適應(yīng)能力不強(qiáng)，對(duì)教與學(xué)的過(guò)程比較盲目，導(dǎo)致在線課堂形式主義明顯，難以形成有效的課堂教學(xué)效果。

具體來(lái)講，目前小學(xué)語(yǔ)文在線課堂教學(xué)中面臨的問(wèn)題主要有：1.教師對(duì)于課前教學(xué)設(shè)置缺乏足夠重視，難以為學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)提供有效支持。學(xué)習(xí)過(guò)程前置是在線學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂構(gòu)建中需要利用微課、導(dǎo)學(xué)案等資源，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣才能確保在線課堂講評(píng)的有序開(kāi)展。但是，一些教師由于數(shù)字化教學(xué)資源制作能力不足，或者教學(xué)態(tài)度敷衍，導(dǎo)致課前導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)缺乏優(yōu)質(zhì)的、符合學(xué)生特點(diǎn)、滿足學(xué)生需求的課程內(nèi)容，影響了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，為課堂教學(xué)低效埋下了伏筆。2.教師課堂講評(píng)缺乏技巧，滿堂灌的方式導(dǎo)致學(xué)生的課堂參與率很低。在線直播是構(gòu)建課堂的重要方式，教師每天通過(guò)打卡直播，為學(xué)生構(gòu)建在線課堂。但是，由于教師在線直播缺乏技巧，難以與學(xué)生建立有效的溝通，導(dǎo)致課堂講評(píng)再一次陷入了“滿堂灌”的尷尬，學(xué)生也許在課前幾分鐘能夠集中注意力聽(tīng)講，但時(shí)間一久，注意力便會(huì)分散，尤其是在家庭氛圍中，缺乏課堂上濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生心思散漫，甚至與同學(xué)微信聊天、連線玩游戲，教師的課堂直播成了一場(chǎng)“獨(dú)角戲”。3.課堂教學(xué)評(píng)價(jià)缺乏明確標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生課后作業(yè)應(yīng)付了事，無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂學(xué)習(xí)的消化與鞏固。課后評(píng)價(jià)與課后作業(yè)是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，學(xué)生在語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)中通過(guò)線上線下作業(yè)，對(duì)課堂所學(xué)進(jìn)行回顧，教師通過(guò)在線平臺(tái)給出評(píng)價(jià)建議。但實(shí)際上，教師課后檢測(cè)不及時(shí)，且片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的檢測(cè)結(jié)果，忽視學(xué)生在線課堂的表現(xiàn)，導(dǎo)致在線課堂缺乏優(yōu)化調(diào)整的依據(jù)，影響了課堂教學(xué)效果。

二、構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的相關(guān)策略

（一）做好課前導(dǎo)學(xué)，滲透課堂任務(wù)

所謂“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，在小學(xué)語(yǔ)文在線課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供課前導(dǎo)學(xué)資源，設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)任務(wù)單，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，為課堂講評(píng)做好準(zhǔn)備。例如人教版三年級(jí)下冊(cè)《燕子》一課的閱讀指導(dǎo)中，教師結(jié)合學(xué)情以及課程目標(biāo)，制作微課，形成導(dǎo)學(xué)案，并上傳網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，要求學(xué)生觀看微課，依據(jù)導(dǎo)學(xué)案完成課前任務(wù)。導(dǎo)學(xué)案中主要包括：1.任務(wù)清單：讀寫(xiě)生字生詞：燕子、烏黑、輕快、翅膀、剪刀、尾巴、活潑、機(jī)靈、微風(fēng)、趕集、聚攏、光彩奪目、增添、生機(jī)、掠過(guò)、稻田、一轉(zhuǎn)眼、偶爾、一圈、音符、演奏、贊歌……朗讀課文，想象燕子的形象，體會(huì)作者的情感；細(xì)讀課文，找出表現(xiàn)燕子伶俐可愛(ài)的句子，并說(shuō)一說(shuō)采用了什么表達(dá)手法。2.導(dǎo)學(xué)清單：仔細(xì)閱讀課文，結(jié)合第1自然段欣賞作者描寫(xiě)燕子的“外形美”的手法；結(jié)合第2自然段理解作者對(duì)春景的描繪；結(jié)合第3、4自然段欣賞燕子的“飛行美”，感受燕子輕快、靈活的特點(diǎn)。3.作業(yè)清單，利用填空題、課文回顧、背誦任務(wù)等題目，鞏固學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)結(jié)果。這樣的導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)途徑，為學(xué)生提供了靈活輔導(dǎo)，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果，為課堂構(gòu)建奠定了基礎(chǔ)。

（二）做好教師講評(píng)，加強(qiáng)在線互動(dòng)

在課堂構(gòu)建中，教師利用平臺(tái)直播講學(xué)，根據(jù)課前收集的學(xué)生預(yù)學(xué)共性問(wèn)題進(jìn)行課件調(diào)整，上課時(shí)著重解決學(xué)生共性問(wèn)題和疑難點(diǎn)。在線課堂不同于傳統(tǒng)課堂，師生之間、學(xué)生之間通過(guò)網(wǎng)絡(luò)連接，難以形成傳統(tǒng)課堂的教學(xué)氛圍，同時(shí)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差，對(duì)于教師的機(jī)械講解參與度不高，很容易出現(xiàn)走神、溜號(hào)等問(wèn)題。對(duì)此，教師在課堂講評(píng)過(guò)程中，應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，加強(qiáng)在線互動(dòng)，吸引學(xué)生參與課堂構(gòu)建，達(dá)到預(yù)期課堂教學(xué)效果。平臺(tái)直播講學(xué)的應(yīng)用，要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為中心，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，有效地刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此來(lái)使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果得到提升。在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師運(yùn)用好信息化技術(shù)的教學(xué)手段，以學(xué)生為主體出發(fā)，根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生的興趣愛(ài)好抓住學(xué)生，實(shí)現(xiàn)將乏味的直播講解變得有趣生動(dòng)。教師利用好直播平臺(tái)能夠更加有效的講解教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，利用信息化的教學(xué)手段，使這些知識(shí)點(diǎn)變得更有利于學(xué)生理解，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方式不但能夠讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加深刻，還能夠使教學(xué)的效率得到提高，更能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到進(jìn)一步提高。

（三）做好達(dá)標(biāo)反饋，優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)

課堂教學(xué)效果需要通過(guò)教學(xué)檢測(cè)加以反饋。在小學(xué)語(yǔ)文在線課堂構(gòu)建中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，尤其是對(duì)待直播課堂的態(tài)度，并基于教學(xué)反饋對(duì)在線課堂優(yōu)化提供建議。例如在完成《燕子》的在線教學(xué)指導(dǎo)后，教師結(jié)合大綱要求，在線布置作業(yè)：鞏固生字生詞；整體回顧課文結(jié)構(gòu)，總結(jié)作者描寫(xiě)燕子的主要手法；練習(xí)背誦課文；根據(jù)你的觀察進(jìn)行創(chuàng)作，為課文配上新的插圖。對(duì)于知識(shí)型的作業(yè)內(nèi)容，教師為學(xué)生提供在線答題情境，要求學(xué)生在線學(xué)習(xí)并上傳答案；利用系統(tǒng)自動(dòng)完成達(dá)標(biāo)檢測(cè)，給出教學(xué)反饋；針對(duì)個(gè)性化的作業(yè)，則需要學(xué)生拍照上傳，教師結(jié)合課程要求給出評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生展現(xiàn)自我學(xué)習(xí)過(guò)程，表達(dá)對(duì)文本閱讀的個(gè)性化體會(huì)。此外，教師還應(yīng)利用在線交流、在線問(wèn)卷調(diào)查等方式，收集學(xué)生對(duì)直播課堂的體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，從學(xué)生的切身感受出發(fā)，了解課堂設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，例如課堂互動(dòng)內(nèi)容是否符合文本閱讀需要，互動(dòng)方式是否滿足學(xué)習(xí)需求等，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，優(yōu)化課前設(shè)計(jì)與課堂直播，從而不斷改進(jìn)，創(chuàng)造高效在線課堂。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，教師在在線課堂構(gòu)建中，應(yīng)深入分析課堂教學(xué)效果不佳的問(wèn)題，從課前準(zhǔn)備、課堂講解與課后反思的角度優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，協(xié)調(diào)教學(xué)關(guān)系，提升學(xué)生自主參與積極性，保證課堂教學(xué)效率。