試析小學(xué)英語課外閱讀能力的培養(yǎng)措施

■江蘇省濱?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園區(qū)中心小學(xué) 于亞芹

英語作為國際通行語言，是我們義務(wù)教育階段的重點學(xué)科，其中的閱讀教學(xué)也是英語課程中的重點環(huán)節(jié)，但目前在教學(xué)實踐中還存在一定的問題，具有較大的可提升空間，我們要針對不足之處進行改進，才能更好地提高小學(xué)英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。筆者根據(jù)自己的經(jīng)驗提出相應(yīng)的整改措施，為更多的讀者提供關(guān)于提高小學(xué)英語課堂閱讀教學(xué)的有效性策略。

一、小學(xué)英語課外閱讀教學(xué)模式中存在的主要問題

“聽、說、讀、寫”是小學(xué)英語課程中的四大重點部分，閱讀教育可以有效地幫助學(xué)生提高理解能力和書寫能力，也是我們對學(xué)生考核方面的重點環(huán)節(jié)，但部分教師對閱讀教學(xué)的認識還不夠精準，常常出現(xiàn)下面幾種問題：

第一，英語是一種交流溝通方式，讓我們多了一種手段了解世界和認識世界，我們只要帶著這樣的目的進行學(xué)習(xí)，才能更好地提高對語言的運用能力。小學(xué)生英語課外閱讀需注重活學(xué)活用，但目前很多教師對這點的認識并不足，在英語課外閱讀教學(xué)中往往偏重于學(xué)生的考試成績，忽略了英語要與實際生活相結(jié)合的問題。閱讀內(nèi)容與實際生活有連接，才能更好地幫助學(xué)生懂得運用英語。

第二，閱讀內(nèi)容與實際生活相距較遠的結(jié)果，就是學(xué)生對書面上的英語考試具有很強的答題能力，但是在實際中的交流、使用及理解方面卻不盡如人意。目前我國小學(xué)階段的英語課外閱讀范圍較窄，大部分的時候教師都選擇書本教材中的內(nèi)容作為主要的閱讀材料，而教材中的閱讀內(nèi)容一般都是與我們每節(jié)課程有關(guān)，這樣不僅限制學(xué)生的思維，同時也會降低學(xué)生的閱讀興趣，相同的內(nèi)容在課堂上與課外閱讀相近，很容易造成學(xué)生的精神學(xué)習(xí)疲勞，無法激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，同時相關(guān)的單詞短語、情景內(nèi)容類似，也并不利于學(xué)生充實詞匯量和積累更多的短語。

第三，英語閱讀教學(xué)缺乏合適的方法。在英語課外閱讀教學(xué)中，存在與課內(nèi)教學(xué)不相同的特點，因此，在指導(dǎo)英語課外閱讀時部分教師難以選定合適的方式進行教學(xué)，導(dǎo)致英語課文教學(xué)存在一定的滯后性，在面對一些具體問題時，教師無法拿出較為合適的方法進行改正，造成了小學(xué)英語課外閱讀教學(xué)無法和課內(nèi)閱讀教學(xué)相結(jié)合，形成相互配合的狀態(tài)。為此，在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中要重視教學(xué)方法的選用，幫助學(xué)生找到課內(nèi)與課外閱讀的有效方式。

二、提升小學(xué)英語課外閱讀教學(xué)質(zhì)量的具體策略

（一）積極融入整體互動閱讀模式

小學(xué)英語課外閱讀整體互動強化教學(xué)法是一種注重強化知識點的方法，需要教師針對某一個理論知識點通過不同角度反復(fù)進行教學(xué)和鞏固，在這過程中其可以增強學(xué)生的記憶，也能在不同場景中懂得綜合運用知識。強化的角度不同，會給學(xué)生更多的新鮮感，以加強對現(xiàn)有知識的夯實度。在傳統(tǒng)小學(xué)英語課外閱讀教育當(dāng)中，教師是整個課堂的主導(dǎo)者，一般情況下是教師在上面講解理論知識或演示實操步驟，學(xué)生在下面被動地聽講，這造成了學(xué)生吸收知識的局限性，也限制了學(xué)生的思維空間，導(dǎo)致其在形式上過于保守。隨著課程改革的不斷深化，將學(xué)生擺在教學(xué)主體地位的呼聲越來越高，要想充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，就必須從學(xué)習(xí)興趣入手，“興趣是學(xué)生最好的老師”，但每一個學(xué)生的興趣點不盡相同，所以應(yīng)要求教師在教育中執(zhí)行因材施教的策略。

（二）課外閱讀要與學(xué)生的生活實踐聯(lián)系起來

小學(xué)英語課外閱讀內(nèi)容單獨依靠課本上的文章是遠遠不夠的，小學(xué)階段的英語教育要更多地激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓教授的內(nèi)容與實際有關(guān)聯(lián)，才能更好地激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。與生活息息相關(guān)的閱讀內(nèi)容，可以讓學(xué)生在生活中產(chǎn)生聯(lián)想并逐漸磨合運用，相反若閱讀內(nèi)容與生活較遠，其可能會隨著時間的推移就漸漸遺忘了。我們的建議依然如上面所說，需按學(xué)生的興趣進行內(nèi)容的選擇，譬如游樂場、踢足球、玩具、動畫片等都是學(xué)生喜聞樂見的事物。教師可以定期進行主題性全體閱讀，讓學(xué)生在想象中尋找英文中自己喜歡的事物。在情景設(shè)定中，學(xué)生更愿意進行探索課外閱讀的內(nèi)容，有效地提升閱讀質(zhì)量和閱讀效率。通過將生活實踐與課外閱讀聯(lián)系起來，能夠起到事半功倍的效果。

（三）積極探索英語親子閱讀的概念

親子閱讀是一種父母與孩子之間的互動教育模式，英語閱讀需在一個輕松愉快的氛圍內(nèi)完成，英語課外閱讀的過程中并非孩子單方受益，父母也會同時積累小學(xué)生的教育經(jīng)驗和閱讀習(xí)慣。一般情況下隨著閱讀深度不斷加大，家長逐漸能掌握小學(xué)生的閱讀興趣方向，這樣給親子創(chuàng)造出更多的話題與溝通契機，抓住小學(xué)生的閱讀特點可以更好地分享閱讀體驗和閱讀樂趣，同時也能反向激發(fā)小學(xué)生的英語課外閱讀動力和閱讀興趣。親子閱讀的環(huán)境很重要，我們建議家長選擇家里房間中一個光線比較明亮的地方，周圍的聲音不能嘈雜，還要有適合兒童坐下的空間。在開始階段不要讓孩子做過于激烈的活動，否則在短時間內(nèi)無法靜下心來。這時，父母可以拉著孩子的手或輕撫孩子的頭，讓孩子有安心的感覺，然后選擇一個孩子有興趣的書籍，或從某一個有興趣的故事開始。每一次的閱讀時間不宜過長，由于小學(xué)生無法長時間集中注意力，所以一般控制在十到十五分鐘最佳，但要注重堅持，每天堅持一次，可以有效培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣和閱讀興趣，睡前閱讀和晚飯后的時間都是比較好的選擇。

（四）注重激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣

經(jīng)過多年的教學(xué)，我們知道興趣是學(xué)生最好的老師，要想提高學(xué)生的英語課外閱讀興趣，就要基于學(xué)生的心理特點進行研究。小學(xué)生正處于愛玩愛鬧的年紀，一般對于新奇的事物有較大的興趣，我們可以利用這種好奇心作為學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動力，如學(xué)生對于朗朗上口的童謠和兒歌的記憶較深，我們就可以找一些趣味性強的英文童謠讓學(xué)生學(xué)習(xí)，譬如“Two Tigers(兩只老虎)”“Little tigers Little tigers，

Run so fast，Run so fast，Tell me where you are go?ing，Let me know，Let me know”，讀起來朗朗上口，在群體性閱讀下學(xué)生很容易接受。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英文的重要階段，我們要注意英文與漢語之間的差異性，要從學(xué)生的角度看待學(xué)習(xí)外來語言的困難障礙，在英文閱讀教學(xué)中不斷探索和創(chuàng)新，從學(xué)生的興趣點出發(fā)，秉承科學(xué)嚴謹?shù)膽B(tài)度，設(shè)計合理的英文課外閱讀材料，切合學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生進行交流和溝通，這樣才能行之有效地提升英語課外閱讀教學(xué)的有效性。