初中生物課堂生活化教學(xué)模式構(gòu)建

■甘肅省張掖市甘州區(qū)金安苑學(xué)校 張振財

在各項初中教學(xué)活動中，生物課堂教學(xué)占據(jù)著不可或缺的重要地位，生物教師依據(jù)學(xué)校制訂的教學(xué)計劃，對初中生開展一系列理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)活動，對提升初中生的核心素養(yǎng)具有重要作用。生物教師在向班級學(xué)生開展課堂教學(xué)活動時，將教材中涵蓋的知識內(nèi)容與學(xué)生日常生活中常見的景象聯(lián)系在一起，使復(fù)雜難懂的生物知識能夠以容易被人理解的方式展示在班級學(xué)生的面前，從而提高班級學(xué)生學(xué)習(xí)各項生物知識的效率。

一、構(gòu)建生活化教學(xué)模式的重要性

在國家大力推進新課程改革的背景下，對各個教學(xué)階段的學(xué)生開展教學(xué)活動的目標(biāo)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，越來越多的教學(xué)工作者將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，作為自身開展各項教學(xué)活動的主要目的。初中生在接受生活化生物教學(xué)活動時，不僅能夠發(fā)現(xiàn)教學(xué)知識與日常生活之間的聯(lián)系，同時能夠從其他生活常識或景象中尋找生物知識，因此生活化的教學(xué)方式對提升學(xué)生的自主探究能力、創(chuàng)新能力、觀察能力具有重要作用。

二、生物課堂教學(xué)中存在的問題

部分生物教師受到傳統(tǒng)教育理念、自身教學(xué)能力、學(xué)校教學(xué)條件等多種因素的共同影響，其在向初中生進行各項課堂教學(xué)活動時，依舊采用照本宣科式的教學(xué)方式，向初中生講解各個教學(xué)階段生物教材中涵蓋的知識內(nèi)容，這樣的教學(xué)方式使課堂教學(xué)活動枯燥乏味，難以調(diào)動起初中生學(xué)習(xí)生物知識的欲望。在各項初中生物教材中，涵蓋許多的宏觀生物知識和微觀生物知識，其中微觀生物知識，學(xué)生難以憑借自身的肉眼觀察日常生活中涵蓋的微觀生物知識，使初中生學(xué)習(xí)生物知識的效率較低，再加上教師單一化的教學(xué)方式，使生物課堂教學(xué)活動缺乏創(chuàng)新性，復(fù)雜難懂的生物知識嚴(yán)重降低了初中生的學(xué)習(xí)信心。盡管國家早已提出了以人為本的教育理念和新型的教學(xué)目標(biāo)，但是大部分學(xué)校依舊是將學(xué)生的學(xué)科成績作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)成果和教師教學(xué)成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這就使部分生物教師將提升班級學(xué)生的學(xué)科成績，作為自身開展各項課堂教學(xué)活動的根本目標(biāo)，使自身制訂的教學(xué)計劃脫離學(xué)生的日常生活，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、有效構(gòu)建生物課堂生活化教學(xué)模式的策略

（一）深入研究教學(xué)內(nèi)容，制定生活化教學(xué)策略

生物教師在向班級學(xué)生開展生活化課堂教學(xué)活動時，其制定的教學(xué)策略直接影響著班級學(xué)生參加教學(xué)活動的熱情。因此，生物教師應(yīng)深入研究教材中涵蓋的知識內(nèi)容，尋找其中適合采取生活化方式進行教學(xué)的知識內(nèi)容，依據(jù)自身的教學(xué)能力和對現(xiàn)有教學(xué)基礎(chǔ)條件的了解，制定符合各項實際情況的生活化教學(xué)策略。隨著國家不斷增加在教育上的資金投入，一些新型的教學(xué)設(shè)備逐漸安裝在眾多教學(xué)場地中，如教室內(nèi)部安裝投影儀、網(wǎng)線、多媒體等，其為各項課堂教學(xué)活動的開展提供了諸多便利條件，生物教師可以利用這些先進的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，在網(wǎng)絡(luò)中搜索具備一定生物知識的生活情景，結(jié)合自身對教學(xué)知識內(nèi)容的熟練掌握，對生活情景進行改編，將其作為教學(xué)的輔助資源。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在傳統(tǒng)的生物課堂教學(xué)活動中，教師采取單一化的教學(xué)方式，向班級學(xué)生硬性灌輸生物教材中涵蓋的知識內(nèi)容。生物教師想要構(gòu)建生活化的教學(xué)模式，必須轉(zhuǎn)變自身以往的生物教學(xué)理念，積極學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進的生物教學(xué)方式，依據(jù)自身對學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)條件、自身教學(xué)能力、初中生興趣愛好的了解，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。新型的教學(xué)方式種類眾多，生物教師可以依據(jù)自身的工作經(jīng)驗，將符合各項實際具體情況的教學(xué)方式結(jié)合在一起，從而進行課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新。運用多種教學(xué)方式進行教學(xué)，不僅能夠活躍課堂教學(xué)氛圍，還能夠滿足班級學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，從而激發(fā)起班級學(xué)生參與生物課堂教學(xué)活動的欲望。

（三）運用生活常識，講解教學(xué)內(nèi)容

在人們的日常生活當(dāng)中，會經(jīng)常用到一些生活常識，生物教師可以依據(jù)自身對初中生物教材中涵蓋知識內(nèi)容的熟練掌握，尋找教學(xué)知識內(nèi)容與生活常識的關(guān)聯(lián)性，然后合理運用生活常識，向班級學(xué)生講解教學(xué)知識內(nèi)容，使班級學(xué)生了解到生活常識中同樣含有生物知識，激發(fā)起班級學(xué)生探究生物知識的欲望。課堂提問是增加課堂互動頻率的主要方式之一，生物教師在向班級學(xué)生進行各項課堂教學(xué)活動時，可以運用與現(xiàn)階段教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生活常識，讓班級學(xué)生以小組合作或者自由討論的形式，猜測生活常識中涵蓋的生物知識，教師依據(jù)學(xué)生的回答進行點評，并且向班級學(xué)生講解未考慮到的部分。

（四）開展實踐教學(xué)活動，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

初中生在生物教師的幫助下，依據(jù)自身所學(xué)的生物知識，進行簡單的課外實踐，不僅能夠驗證自身所學(xué)的知識內(nèi)容，同時能夠明白自身所學(xué)的生物知識能夠運用到日常生活中，促使班級學(xué)生對生物課程有著更加深層次的認(rèn)知，提高初中生的創(chuàng)新能力、實踐能力和觀察能力。生物教師可以依據(jù)自身對生物教材中涵蓋知識內(nèi)容的熟練掌握，設(shè)置具備較高生活化氣息的實踐主題，讓班級學(xué)生依據(jù)自身設(shè)置的實踐主題開展一系列的實踐探究活動，并讓班級學(xué)生撰寫實踐報告，教師依據(jù)學(xué)生提交的實踐報告，了解班級學(xué)生對自身所學(xué)知識的掌握程度，從而合理制訂下一步的生物教學(xué)計劃。如在《探究環(huán)境污染對生物的影響》實踐教學(xué)時，教師帶領(lǐng)班級學(xué)生走出校園，觀察被污染的區(qū)域，如公園中垃圾堆放處、郊區(qū)野生動植物生長狀態(tài)等，讓班級學(xué)生觀察環(huán)境污染區(qū)域與未被污染區(qū)域中，各項生物的種類、數(shù)量和生長狀態(tài)。

四、結(jié)語

綜上所述，生物教學(xué)工作者想要構(gòu)建生活化的課堂教學(xué)模式，必須加強自身與班級學(xué)生之間的溝通，了解學(xué)生的興趣愛好、日常生活等情況，依據(jù)自身對教學(xué)知識內(nèi)容的熟練掌握，尋找日常生活中常見景象涵蓋的生物知識，并運用生活常識講解教學(xué)內(nèi)容，從而使學(xué)生明白自身所學(xué)知識內(nèi)容能夠運用到日常生活中中，激發(fā)起班級學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提升生物課堂的教學(xué)效率。