小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考與實(shí)踐

■甘肅省張掖市甘州區(qū)沙井鎮(zhèn)中心學(xué)校 楊 濤

新課標(biāo)提出，在人類文化的組成中，數(shù)學(xué)占有極大的比重。這也是現(xiàn)代優(yōu)秀人才的必備基礎(chǔ)素養(yǎng)之一。因此，為了全面落實(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展，要提高對(duì)數(shù)學(xué)問題的解決能力以及認(rèn)知問題的能力。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，成了數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中需要重點(diǎn)關(guān)注的問題之一。

一、數(shù)學(xué)發(fā)展的核心能力

思維方式：數(shù)學(xué)思維方式主要是從理性的角度著手，讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)。也就是說數(shù)學(xué)不是感性的理解過程。因此，推廣數(shù)學(xué)的教學(xué)過程要被學(xué)生認(rèn)可，學(xué)生要學(xué)會(huì)再次利用數(shù)學(xué)工具解決實(shí)際問題，因此教師在教授數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，要利用各種有效的途徑來改善學(xué)生的思維。此外，因?yàn)閿?shù)學(xué)的思維方式受到一般思維方式的限制會(huì)比較小，都是經(jīng)過數(shù)學(xué)的特征以及通過數(shù)學(xué)的方法來了解世界的。

關(guān)鍵能力：數(shù)學(xué)的關(guān)鍵能力包括數(shù)學(xué)的抽象能力、推理過程能力、數(shù)學(xué)建模能力、直觀進(jìn)行想象思維能力、計(jì)算能力以及問題分析能力。學(xué)生關(guān)鍵能力的發(fā)展深度與學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)之間呈正相關(guān)的，如果學(xué)生能夠深刻地感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，那么對(duì)關(guān)鍵能力的培養(yǎng)也會(huì)更加容易。因此，在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下，對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師要注重學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。

品格及健全人格：數(shù)學(xué)的品格以及健全人格的養(yǎng)成是指在長時(shí)間的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生能夠形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并養(yǎng)成對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣以及學(xué)習(xí)狀態(tài)，只有這樣，學(xué)生才能在表達(dá)數(shù)學(xué)方面產(chǎn)生濃厚的興趣，并形成一種自然而然的狀態(tài)，使學(xué)生的個(gè)性獲得釋放和發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的問題

1.在實(shí)際的教學(xué)中，教師只能通過題目來對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，在教師的直接提示中，往往會(huì)使學(xué)生的思維受到限制，嚴(yán)重阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)沒有產(chǎn)生思考能力，很難產(chǎn)生聯(lián)想能力，學(xué)生不容易發(fā)散思維。

2.教師在教學(xué)過程中并沒有解釋教材的本質(zhì)，沒有幫助學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，擴(kuò)展學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。同時(shí)教師在教學(xué)中和學(xué)生缺少溝通。

3.教師在教學(xué)過程中，一味地注重教材，使能力培養(yǎng)流于表面。教師要在學(xué)生接受的范圍內(nèi)給學(xué)生提出一些新的問題，發(fā)展學(xué)生的思維，不能局限于教材內(nèi)容，否則難以挖掘?qū)W生的思維深度。

4.學(xué)生是不同的人，因此由于環(huán)境、智力等不同的影響會(huì)產(chǎn)生出自己的特點(diǎn)，并在學(xué)習(xí)的過程中表現(xiàn)出來。教師在教學(xué)的過程中很難因材施教，導(dǎo)致學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)成了難題。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略

1.思維方式。在核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要明確教學(xué)的目的。這對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展提出了比較高的要求，因此要改進(jìn)教師的水平，讓教師理解核心素養(yǎng)理論，并將其落實(shí)到每一節(jié)數(shù)學(xué)課中。首先，教師應(yīng)該在課前作好充分的準(zhǔn)備。除了只準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容之外，還要對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力做好準(zhǔn)備，并且由于學(xué)生的性格特點(diǎn)都不同，教師也要使用不同的教學(xué)目標(biāo)，方便完成教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。其次，教學(xué)要從生活實(shí)際出發(fā)，在實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)性格特點(diǎn)，讓學(xué)生從生活出發(fā)，產(chǎn)生正確的聯(lián)想，進(jìn)而掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。最后，在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將教材與真實(shí)的生活相結(jié)合，滿足學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，減少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的畏難情緒，有效發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，教師要鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，鍛煉學(xué)生思維。比如：在學(xué)生學(xué)完統(tǒng)計(jì)知識(shí)之后，可以根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況統(tǒng)計(jì)男女的比例等。通過這些有效的實(shí)際操作，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活之中，并通過不斷的思考來豐富學(xué)生思維的廣度。因而，教師在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的時(shí)候，切忌拔苗助長，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和性格選擇合適的教學(xué)內(nèi)容。

2.關(guān)鍵能力。教師是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，因此，教師的水平對(duì)教學(xué)的質(zhì)量水平也有著重要的作用，所以要不斷提高教師隊(duì)伍的水平。首先，教師要在實(shí)際教學(xué)的過程中不斷完善自己的教學(xué)，只有教師得到成長，那么教學(xué)的隊(duì)伍才會(huì)獲得提高。教師可以通過學(xué)校的教育培訓(xùn)來提高自己，時(shí)刻關(guān)注自身的教學(xué)水平。教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)自身的不足，最終能夠?qū)⒆陨淼某砷L體現(xiàn)在數(shù)學(xué)關(guān)鍵能力的培養(yǎng)上。其次，核心素養(yǎng)是需要教師落實(shí)在教學(xué)過程中的，不同學(xué)科的核心素養(yǎng)也有著不同的特點(diǎn)與各自體系。因此，教師要對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的概念有清晰的了解，通過不同的教學(xué)方式，踐行數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)過程。最后，由于數(shù)學(xué)最終是為學(xué)生的生活來服務(wù)的，在小學(xué)數(shù)學(xué)中更是明顯。因此，要將學(xué)生在教學(xué)過程中學(xué)的數(shù)學(xué)符號(hào)以及相互關(guān)系提取出來，并在生活中找到相對(duì)應(yīng)的圖形讓學(xué)生學(xué)習(xí)。教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，讓學(xué)生展開自己的思想，利用開放、有趣的拓展思維，幫助學(xué)生深入地參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，在主動(dòng)探究中，學(xué)生可以通過小組合作交流等方式輕松地發(fā)展數(shù)學(xué)能力，解開生活中的奧秘，讓學(xué)生沉浸在數(shù)學(xué)知識(shí)海洋之中。

3.品格及健全人格。在幫助學(xué)生構(gòu)建良好數(shù)學(xué)品格的時(shí)候，首先，由于教學(xué)氛圍是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的一個(gè)重要途徑，良好的環(huán)境有助于構(gòu)建學(xué)生與學(xué)生之間以及教師與學(xué)生之間形成的教學(xué)活動(dòng)。通過對(duì)課堂氛圍的有效構(gòu)建，教師能夠利用飽滿的教學(xué)熱情，而學(xué)生也能夠端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，在這樣的氛圍中，學(xué)生更容易獲得成功與滿足，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，有助于數(shù)學(xué)品格的培養(yǎng)。其次，教師和學(xué)生是教學(xué)的重要組成部分，教師要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，因此，教師的教學(xué)態(tài)度和風(fēng)格，都會(huì)對(duì)學(xué)生的教學(xué)產(chǎn)生極大的影響。最后，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，也會(huì)涉及對(duì)學(xué)生的情感培養(yǎng)，比如在學(xué)習(xí)圓周率的時(shí)候，可以讓學(xué)生閱讀圓周率的歷史，通過了解不同的理論研究歷程，挖掘教育的價(jià)值，在研究和探索中，著重讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力。

四、結(jié)語

學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展是對(duì)學(xué)生教學(xué)中的重要組成部分。教師通過對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的方式，可以有效發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師在對(duì)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行改善的時(shí)候，能夠更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維拓展能力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)。