小學語文“生動”課堂文化的實踐策略

王彩虹

（甘肅省定西岷縣寺溝學區(qū)紙坊小學，甘肅 定西 748400）

在目前小學語文課程教學中，為能夠符合學生特點，滿足學生需求，需要增強課堂教學的生動性，生動課堂文化的實施有利于這一目標的實現(xiàn)，并且對于學生語文知識水平及語文素養(yǎng)的提升十分有利。因此，小學語文教學應當對生動課堂文化加強重視，并且要積極選擇有效策略進行生動課堂文化實踐，使生動課堂文化的作用充分發(fā)揮，進而實現(xiàn)更理想的小學語文教學，促使小學語文教學更好發(fā)展。

一、小學語文“生動”課堂文化概述

所謂“生動”課堂文化就是通過多種不同方式及方法的應用，形成良好的課堂教學氛圍，使課堂教學的生動性及趣味性能夠增強，從而實現(xiàn)小學語文課堂的更理想教學，因而“生動”課堂文化的構建十分必要。尤其是對于小學階段學生而言，由于其好奇心比較強，對新鮮事物比較感興趣，并且注意力很難長時間集中，而“生動”課題文化構建能夠使學生的好奇心得到滿足，在實際教學中可不斷融入新鮮事物，有利于學生學習興趣的提升，可增強學生的注意力，因而具有重要意義。但是，小學語文“生動”課堂的構建需要從多個方面入手，通過各種方式及途徑才能夠促使這一目標的實現(xiàn)，作為小學語文教師需要在這一方面加強投入力度，以更快實現(xiàn)教學目標。

二、小學語文“生動”課堂文化實踐的影響因素

（一）小學語文教學中課程氛圍比較沉悶

在當前小學語文課程教學中，存在的一個首要問題就是課堂教學氛圍比較沉悶，這對于課堂教學的生動性及學生興趣會產(chǎn)生直接影響。在實際教學過程中，由于很多教師仍舊選擇傳統(tǒng)的教學方式，也就是教師在課堂上進行講解，學生聽講，整個課堂教學中并無學生參與其中，學生的獲取性比較差，課堂教學氛圍比較沉悶。另外，很多教師在開展課堂教學中往往保持比較嚴肅的態(tài)度，這樣也就導致學生比較嚴肅，并且存在一定的畏懼感，這種教學形態(tài)對于課堂教學氛圍的活躍十分不利，很難使課堂教學的活躍度提升，不利于課堂教學效果的有效提升。

（二）小學語文課堂教學內(nèi)容不合理

在小學語文課堂教學中，對于“生動”課堂文化的實踐，另外一項重要的影響因素就是教學內(nèi)容缺乏合理性。在小學語文課堂教學活動的實際開展中，很多教師單純地選擇課本中教學內(nèi)容進行教學，完全依據(jù)課本內(nèi)容進行教學，因而教學內(nèi)容比較單調(diào)，并且這些教學內(nèi)容也比較枯燥，缺乏生動性，也就不利于生動課堂文化的實現(xiàn)。另外，教師未能夠依據(jù)學生的興趣選擇教學內(nèi)容，導致學生對教學內(nèi)容缺乏興趣，影響學生的參與積極性，這對于生動課堂的實現(xiàn)也會產(chǎn)生嚴重的不利影響。

（三）小學語文課堂教學方法單一

在小學語文“生動”課堂文化的實踐方面，教學方法屬于關鍵的影響因素，對于小學課堂教學的生動性會產(chǎn)生直接影響。就目前小學語文課堂教學實際情況來看，很多教師所應用的教學方法比較單一，以灌輸式教學及講授式教學為主，這些教學方法比較枯燥沉悶，缺乏生動性，也就必然會影響“生動”課堂文化實踐的實現(xiàn)，不利于教學效果的提升。

（四）小學語文課堂教學中的師生互動缺乏

在小學語文課堂教學中，師生互動情況對于“生動”課堂文化實踐也會產(chǎn)生直接影響。在當前的小學語文課堂教學中，師生之間的互動比較缺乏，也就導致師生之間彼此缺乏充分了解，為能夠?qū)崿F(xiàn)良好和諧師生關系的構建，影響課堂教學的生動性，對于“生動”課堂文化實踐也就十分重要。

三、小學語文“生動”課堂文化實踐的有效策略及途徑

（一）制訂科學合理的教學計劃

在小學語文課堂教學過程中，為能夠使“生動”課堂文化實踐得以實現(xiàn)，首先需要制訂合理的教學有計劃，以促使教學活動得以有序開展，同時這也是“生動”課堂實踐的基礎。在小學語文教學課堂教學中，對于教學計劃的制訂，需要把各個因素考慮進去，以保證教學設計的全面性，教學計劃能夠符合教學需求及要求，確保教學計劃中內(nèi)容的豐富性及趣味性，從而使課堂生動性增強，使“生動”課堂文化實踐真正實現(xiàn)。此外，在制訂教學計劃過程中，語文教師還需要結(jié)合學生的興趣愛好，這樣才能夠更好地吸引學生，使其生動性真正提升。

（二）營造良好的教學氛圍

在小學語文“生動”課堂文化的實踐方面，營造良好的教學氛圍也是十分重要的一點。在實際教學中，小學語文教師應當積極改變以往枯燥沉悶的教學氛圍，積極營造輕松活躍的課堂教學氛圍，引導學生在課堂上積極進行討論，讓學生自由發(fā)言回答問題，并且要積極鼓勵學生提出意見及建議，這樣一來也就能夠使傳統(tǒng)的課堂教學徹底改變，使課堂教學的生動性真正增強。另外，為能夠營造良好的教學氛圍，語文教師還應當積極主動與學生構建良好的師生關系，在形成良好師生關系的基礎上，才能夠促使學生敢于參與課堂提問及發(fā)言，為“生動”課堂文化實踐奠定良好的基礎，進而實現(xiàn)更理想的教學。

（三）選擇多元化教學方式

在當前小學語文課程教學中，在影響教學課堂的生動性方面，教學方式也是比較重要的一種因素，因而在小學語文“生動”課堂文化實踐方面，選擇多元化教學方式也是比較重要的一點。作為新時期的小學語文教師，應當清楚認識到單一教學方式的缺陷及不足，在此基礎上對多種不同的教學方式及方法進行利用。比如語文教師可利用多媒體教學方式開展教學，利用多媒體展示小學語文教學內(nèi)容，這樣可使比較抽象的一些內(nèi)容得以生動形象地展示出來，使學生能夠?qū)@些內(nèi)容進行更好地了解及掌握，使“生動”課堂實踐的目的得以實現(xiàn)。另外，語文教師也可利用情境教學法開展教學，也就是促使學生融入具體情境中，使學生在具體情境中進行語文知識的學習，這種方式對于語文課堂教學生動性的提升十分有利，可保證“生動”課堂文化實踐的真正實現(xiàn)，滿足實際教學需求及要求，同時實現(xiàn)學生的更理想培養(yǎng)。

（四）加強師生互動交流

在小學語文“生動”課堂文化的實踐過程中，另外需要注意的一點就是應當進一步加強師生交流。作為小學語文教師，應當積極主動地與學生進行交流，從而加強師生實踐的彼此了解，讓學生能夠更愿意接近教師，構建良好的師生關系，這對于課堂教學氛圍的改善也十分有利，可使生動課堂得以更好實現(xiàn)，使“生動”課堂文化實踐得到更滿意的效果。

四、結(jié)語

在當前小學語文課堂教學中，“生動”課堂文化實踐已經(jīng)成為必然的教學要求，是十分重要的一項教學任務，有利于教學質(zhì)量的提升。小學語文教師應當對“生動”課堂文化實踐加強認識，并且要積極落實“生動”課堂文化實踐，從而使課堂教學的生動性增強，激發(fā)學生興趣，實現(xiàn)更理想的語文課堂教學。