智慧課堂下初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的實(shí)踐探究

廖宏中

(廣州市增城區(qū)新塘鎮(zhèn)大敦中學(xué) 廣東廣州 511340)

初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)相較于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)更具邏輯性，內(nèi)容更加復(fù)雜，也更加深入，過(guò)多的抽象的理論知識(shí)對(duì)年齡尚且不大的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，是難以深入理解的。之前我們上課常用ppt、word等課件和希沃等平臺(tái)授課，都是靜態(tài)又單一，純展示教學(xué)內(nèi)容等授課模式。智慧課堂就強(qiáng)大很多了，作為最新的高科技教學(xué)工具，學(xué)生人手一臺(tái)PAD或每張桌子都有計(jì)算終端，它能夠增強(qiáng)課堂的互動(dòng)反饋，實(shí)時(shí)了解學(xué)生的知識(shí)掌握程度，方便老師去調(diào)整授課速度、方向，利用美閱教育，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，可以輕松實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)的檢測(cè)評(píng)價(jià)、及時(shí)反饋，減輕老師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，能有效改善學(xué)生成績(jī)兩極分化嚴(yán)重的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)真正的高效智慧課堂。

一、傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式中存在的問(wèn)題

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一個(gè)從講到聽(tīng)的過(guò)程，從理論概念、公式到例題和練習(xí)的過(guò)程，老師偏向于注重講，學(xué)生偏向于注重聽(tīng)，課堂乏味枯燥，無(wú)法令學(xué)生的注意力長(zhǎng)時(shí)間集中，而老師在講課過(guò)程中更注重對(duì)教材的敘述講解，填鴨式地向?qū)W生灌輸教材內(nèi)容，這種教學(xué)方式不夠靈活，且十分生硬，容易讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理和厭學(xué)心理，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生抵觸心理，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率，增加初中數(shù)學(xué)課堂進(jìn)度推進(jìn)的難度，同時(shí)，傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂氣氛比較低沉，當(dāng)學(xué)生對(duì)于老師所講授的知識(shí)存在困惑的時(shí)候，由于課堂氣氛或者對(duì)老師的畏懼心理等種種原因，不會(huì)主動(dòng)提問(wèn)，造成對(duì)知識(shí)一知半解，師生間的溝通交流比較少，老師對(duì)學(xué)生的掌握程度不夠了解，學(xué)生也難以真正表達(dá)自身的想法，且初中學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力不同，對(duì)數(shù)學(xué)的接受程度也不同，傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂缺乏針對(duì)性教學(xué)，理解能力較差的學(xué)生難以跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，種種傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂的弊端都會(huì)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響[1]。

二、初中數(shù)學(xué)智慧課堂建設(shè)策略

（一）嚴(yán)把課堂教學(xué)關(guān)，增強(qiáng)與學(xué)生的課堂互動(dòng)

對(duì)任何學(xué)科來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)都是學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有嚴(yán)把課堂教學(xué)關(guān)，充分且合理地利用課堂教學(xué)的時(shí)間，才能夠最大程度地幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅是一個(gè)老師講、學(xué)生聽(tīng)的過(guò)程，更是一個(gè)師生之間形成良好互動(dòng)，不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，隨著智慧課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的不斷運(yùn)用，為初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式開(kāi)辟了新的方向，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合理利用智慧課堂，將本節(jié)課需要講解的內(nèi)容進(jìn)行分類、整理、歸納，在限定的一段課堂時(shí)間之內(nèi)講解一部分內(nèi)容，配合例題和練習(xí)，合理規(guī)劃和利用課堂教學(xué)時(shí)間，同時(shí)給學(xué)生留出足夠的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的時(shí)間，這就要求學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)充分的了解和認(rèn)知，老師可以在上課之前給學(xué)生留下預(yù)習(xí)的作業(yè)，使得學(xué)生在正式上課之前就對(duì)于課堂所學(xué)內(nèi)容有了一定的了解，這樣才能更好地跟上老師的進(jìn)度、同時(shí)，老師可以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，準(zhǔn)備一些簡(jiǎn)單的趣味游戲及小實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)情景教學(xué)之中，提高學(xué)生的課堂參與度，增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)課堂的趣味，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率[2]。

比如，學(xué)習(xí)人教版初中數(shù)學(xué)第十章“數(shù)據(jù)的收集、整理與描述”的內(nèi)容時(shí)，老師可以在學(xué)生終端現(xiàn)場(chǎng)輸送調(diào)查問(wèn)卷，現(xiàn)場(chǎng)收集學(xué)生的答案，并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)統(tǒng)計(jì)，快速展示出不同的統(tǒng)計(jì)樣式，如統(tǒng)計(jì)表、扇形統(tǒng)計(jì)圖、直方圖等。這樣學(xué)生由旁聽(tīng)者變成了參與者，能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且利用多媒體技術(shù)，也能豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，大大提高課堂效率。

（二）合理利用智慧課堂，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)

由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，理解能力不同，所以對(duì)老師講課速度和課堂進(jìn)度的適應(yīng)程度也不同，老師如果將所有的知識(shí)一股腦地灌輸給所有學(xué)生，會(huì)使部分學(xué)生過(guò)于疲憊，喪失對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，也達(dá)不到最好的課堂學(xué)習(xí)效果，而在智慧課堂中，這種現(xiàn)象則能得到有效改善，甚至規(guī)避。智慧課堂是基于動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析和“云、網(wǎng)、端”的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)決策數(shù)據(jù)化、評(píng)價(jià)反饋即時(shí)化、交流互動(dòng)立體化、資源推送智能化，創(chuàng)設(shè)有利于協(xié)作交流和意義建構(gòu)的學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂的每一道（次）的練習(xí)情況，在教師端都能及時(shí)統(tǒng)計(jì)出來(lái)。對(duì)于錯(cuò)得比較少的題，在學(xué)生練習(xí)時(shí)間就可以到個(gè)別同學(xué)的身邊及時(shí)獲得輔導(dǎo)，或由完成速度快的同學(xué)去輔導(dǎo)不會(huì)做的同學(xué)；對(duì)于全班大部分同學(xué)都錯(cuò)的題，教師可以在全班及時(shí)講解，或由會(huì)做且解法有創(chuàng)新的同學(xué)出來(lái)講解，這樣既能發(fā)揮優(yōu)生的長(zhǎng)處，也能讓學(xué)困生的學(xué)習(xí)疑點(diǎn)在課堂上就得到解決，還可以在終端進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，比如“點(diǎn)贊”和“加油”。課后可以幫助學(xué)生建立錯(cuò)題本，智慧推送練習(xí)題。這樣能夠輕松調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正做到立足課堂內(nèi)容，不放棄任何一個(gè)學(xué)生[3]。

比如，學(xué)習(xí)第十七章“勾股定理”的內(nèi)容時(shí)，老師可以先帶領(lǐng)學(xué)生回顧曾經(jīng)學(xué)過(guò)的關(guān)于三角形尤其是直角三角形的相關(guān)內(nèi)容，然后由一個(gè)趣味動(dòng)畫(huà)故事引入勾股定理的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，利用多媒體的優(yōu)勢(shì)展示對(duì)三角形的拼接切割過(guò)程，讓學(xué)生輕松理解勾股定理的內(nèi)容，教師可以在勾股定理的基礎(chǔ)題練習(xí)中及時(shí)了解學(xué)生對(duì)公式中a，b，c邊的理解，對(duì)做錯(cuò)的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行面批輔導(dǎo)；可以推送題目“底邊長(zhǎng)為8，腰長(zhǎng)為5的等腰三角形，如何求它的面積？”來(lái)考查學(xué)生的應(yīng)變能力，加深學(xué)生對(duì)勾股定理的應(yīng)用理解，對(duì)于表現(xiàn)好的同學(xué)，可以在終端進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)?？傊ㄟ^(guò)智慧課堂的教與學(xué)，能促進(jìn)全體學(xué)生實(shí)現(xiàn)符合個(gè)性化成長(zhǎng)規(guī)律的智慧發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式正在逐步得到改進(jìn)，對(duì)于新的教育要求來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的教育方式并不能滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需要和家長(zhǎng)對(duì)教育的要求，當(dāng)代教育工作者應(yīng)該立足全局看待教育問(wèn)題，了解當(dāng)前教育工作的發(fā)展?fàn)顩r，及時(shí)調(diào)整教育中的不利因素，規(guī)劃合理的發(fā)展方向，致力于培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，當(dāng)代初中數(shù)學(xué)老師的教學(xué)目標(biāo)不僅是教會(huì)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)在日常生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。隨著智慧課堂的發(fā)展和應(yīng)用，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式得到了拓展，教學(xué)內(nèi)容也得到了極大的豐富，利用現(xiàn)代化的信息化技術(shù)和設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，能夠更好地利用課內(nèi)外資源，更好地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)進(jìn)度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)師生間的有效互動(dòng)，提升初中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣和探索欲。