以核心素養(yǎng)為主導(dǎo)的智慧教學(xué)助力思政精準(zhǔn)課堂——以《人生價值的創(chuàng)造與實(shí)現(xiàn)》為例

肖 冬

(浙江省金華市芙蓉外國語學(xué)校 浙江金華 321000)

高中思想政治課程是一門以政治認(rèn)同、理性精神、法治意識、公眾參與為核心素養(yǎng)的綜合性、活動型課程，現(xiàn)代信息技術(shù)與課程的結(jié)合為落實(shí)核心素養(yǎng)提供了新視野。通過智慧課堂，全面打通課前、課中、課后三大環(huán)節(jié)，課前通過發(fā)布導(dǎo)學(xué)案精準(zhǔn)掌握學(xué)情進(jìn)而精準(zhǔn)制定教學(xué)目標(biāo)，課中借助大數(shù)據(jù)分析精準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)、借助海量網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)現(xiàn)抽象內(nèi)容可視化，課后依據(jù)精準(zhǔn)反饋進(jìn)行差別化指導(dǎo)，真正貫徹以生為本的教育理念，提升課堂效果，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。本文將以《人生價值的創(chuàng)造與實(shí)現(xiàn)》為例，依托智慧教室，對課程內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、智慧教室助推精準(zhǔn)教學(xué)

借助信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)，首先要全面把握學(xué)情，在此基礎(chǔ)上制定合理的教學(xué)目標(biāo)，貫徹以學(xué)定教的理念，從而落實(shí)學(xué)科的核心素養(yǎng)。

（一）精準(zhǔn)掌握學(xué)情

了解學(xué)情是精準(zhǔn)教學(xué)的前提，上課之前老師可以利用智慧教室這一平臺給每個學(xué)生發(fā)布前測題，通過智慧教室對學(xué)生作答情況進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，這能夠幫助老師準(zhǔn)確掌握學(xué)情。根據(jù)課程考試說明和時政熱點(diǎn)，筆者主要設(shè)置了兩個問題。問題一：你認(rèn)為鐘南山獲得“共和國勛章”最主要憑借什么？問題二：你認(rèn)為實(shí)現(xiàn)人生價值會受到哪些因素的制約？通過學(xué)生在平板上作答顯示的關(guān)鍵詞，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這兩個問題的回答主要停留在對事物現(xiàn)象的認(rèn)識，而對于現(xiàn)象背后的本質(zhì)缺乏理性的思考。因此，根據(jù)學(xué)生的回答把學(xué)生進(jìn)行異質(zhì)分組，并將本課堂的教學(xué)重點(diǎn)確定為實(shí)現(xiàn)人生價值的條件，把在勞動和奉獻(xiàn)中實(shí)現(xiàn)人生價值作為本課的難點(diǎn)。

（二）精準(zhǔn)制定教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是開展課堂的導(dǎo)向，在精準(zhǔn)掌握學(xué)情的基礎(chǔ)上，筆者制定了以下教學(xué)目標(biāo)。

知識與技能目標(biāo)：識記實(shí)現(xiàn)人身價值的根本途徑、客觀條件和主觀條件；理解在個人與社會的統(tǒng)一中實(shí)現(xiàn)人生價值；能夠運(yùn)用實(shí)現(xiàn)人身價值的相關(guān)原理分析生活中的案例。

過程與方法目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)價值的創(chuàng)造與實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生能夠認(rèn)識到實(shí)現(xiàn)人生價值的正確途徑，形成勞動和奉獻(xiàn)意識，養(yǎng)成自覺創(chuàng)造和實(shí)現(xiàn)人生價值的能力；通過引導(dǎo)學(xué)生對案例的分析，在小組合作探究過程中培養(yǎng)學(xué)生合作意識，提高學(xué)生分析問題的能力，使其學(xué)會透過現(xiàn)象把握本質(zhì)。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹立在勞動和奉獻(xiàn)中實(shí)現(xiàn)人生價值的價值觀，增強(qiáng)全心全意為人民服務(wù)的意識；在學(xué)習(xí)先進(jìn)人物的偉大事跡的過程中自覺樹立遠(yuǎn)大的人生理想，增強(qiáng)理想信念的導(dǎo)向作用。

二、智慧課堂盤活教學(xué)流程

精準(zhǔn)掌握學(xué)情和精準(zhǔn)制定目標(biāo)后進(jìn)入精準(zhǔn)教學(xué)過程，根據(jù)學(xué)情和目標(biāo)，本課主要采取任務(wù)驅(qū)動法和小組合作法，教師通過設(shè)置層層遞進(jìn)的問題，讓學(xué)生在分組探究的過程中完成自主學(xué)習(xí)。依托智慧教室，本堂課主要設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程。上課過程中借助教室平板功能實(shí)現(xiàn)與學(xué)生實(shí)時互動，這將大大提升教學(xué)的精準(zhǔn)性、針對性及趣味性[1]。

首先，借助多媒體功能播放抗疫表彰大會視頻片段進(jìn)行導(dǎo)入，并在屏幕上展示兩個小問題：你認(rèn)為鐘南山院士的人生價值在于什么？你認(rèn)為他實(shí)現(xiàn)人生價值主要通過什么來實(shí)現(xiàn)的？通過對這兩個問題的回答引導(dǎo)學(xué)生帶著崇高的敬意進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。

其次，通過智慧教室平臺，向每個學(xué)生的平板發(fā)布一些涉及鐘南山院士事跡的搶答題，并在電腦系統(tǒng)上設(shè)置搶答小程序，在學(xué)生搶答的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生概括出相應(yīng)的關(guān)鍵詞，進(jìn)一步把握實(shí)現(xiàn)人生價值的背景素材，這不僅能夠調(diào)動學(xué)生參與課堂的主動性，還能夠在知識的碰撞中更深刻地體會抗疫精神，激發(fā)學(xué)生向楷模學(xué)習(xí)的熱情。

再次，借助智慧平臺，向?qū)W生發(fā)布三段文本和圖片材料，分別是鐘南山院士春節(jié)在武漢抗疫中的有關(guān)言行、在廣東抗擊疫情先進(jìn)事跡報(bào)告會中的講話，以及在全國抗疫表彰大會中發(fā)言片段，三段文本材料分別對應(yīng)三個問題，結(jié)合上一環(huán)節(jié)概括出的關(guān)鍵詞，思考實(shí)現(xiàn)人生價值的根本途徑、客觀條件和主觀條件分別是什么。根據(jù)前測部分的分組情況以小組為單位進(jìn)行討論，這既方便學(xué)生積極進(jìn)行小組討論，又大大提高了任務(wù)的精準(zhǔn)性，討論結(jié)束后每小組派代表作出回答，其他小組成員進(jìn)行打分，現(xiàn)場統(tǒng)分，對獲勝的小組予以適當(dāng)?shù)莫剟睿ㄟ^以賽促學(xué)營造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生在緊張有序的學(xué)習(xí)中不僅能夠收獲知識，還能夠培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力以及分析事物的能力[2]。

最后，通過智慧教室平臺，把對標(biāo)學(xué)習(xí)要求的課堂檢測題發(fā)送到學(xué)生平板上，當(dāng)場反饋學(xué)生的掌握情況，并根據(jù)學(xué)生的答題正確率進(jìn)行分層次的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，既從宏觀上把握整體學(xué)習(xí)情況，又精準(zhǔn)把控每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)，真正落實(shí)對人的教育。

三、數(shù)據(jù)分析實(shí)現(xiàn)分層指導(dǎo)

教師要充分掌握全班、每一小組、甚至每一位學(xué)生的情況，這離不開信息技術(shù)的支持。在課堂習(xí)題檢測過程中，老師把習(xí)題發(fā)布至平板中，學(xué)生通過平板快速作答，系統(tǒng)即時統(tǒng)計(jì)出每個小組答題的正確率，對于正確率較高的小組確定為A層次，正確率中等的小組確定為B層次，正確率較低的小組確定為C層次。針對A層次小組的學(xué)生選擇一位同學(xué)進(jìn)行回答，回答結(jié)束后給該層次的學(xué)生布置給鐘南山院士寫頒獎詞的任務(wù)，在下課前選擇優(yōu)秀頒獎詞推送給全班同學(xué)并進(jìn)行評析；針對B層次的學(xué)生進(jìn)行小組討論，逐題討論并再次作答，再次作答達(dá)到較高正確率后則進(jìn)行與A層次相同的任務(wù)；針對C層次的學(xué)生，與他們一起進(jìn)行題目分析，對題目選項(xiàng)進(jìn)行逐項(xiàng)討論，引導(dǎo)他們進(jìn)行自主思考，側(cè)重把握解題技巧。技術(shù)是一種手段能夠服務(wù)于教學(xué)，借助信息技術(shù)的支持，能最大程度地增強(qiáng)教師“適性、適量、適時”的課堂協(xié)調(diào)力，同步指導(dǎo)課堂每一小組，甚至每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)班內(nèi)差異化教學(xué)，把精準(zhǔn)教學(xué)落到實(shí)處。

四、落實(shí)素養(yǎng)，升華精準(zhǔn)課堂

精準(zhǔn)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)在于實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展，作為以立德樹人為根本任務(wù)的學(xué)科，思政教學(xué)必然要落實(shí)學(xué)科素養(yǎng)。在當(dāng)前形勢下，筆者根據(jù)教學(xué)目標(biāo)精選教學(xué)素材，以鐘南山院士的抗疫事跡為主貫穿整個教學(xué)過程，借助科學(xué)技術(shù)的輔助，能夠直觀地呈現(xiàn)出黨員干部和白衣天使們同舟共濟(jì)、守望相助、樂觀向上的家國情懷，增強(qiáng)學(xué)生對抗疫精神的認(rèn)同并內(nèi)化于心外化于行，增強(qiáng)對國家制度的理性認(rèn)同。在這場沒有硝煙的戰(zhàn)“疫”中，每個人都要扛起肩上的責(zé)任，作為普通群眾的高中學(xué)生要自覺做好黨和國家政府提出的防疫要求，做好自我科學(xué)防疫，要在科學(xué)防疫中強(qiáng)化社會責(zé)任意識、規(guī)則意識。讓教學(xué)過程圍繞核心素養(yǎng)展開，通過素養(yǎng)落地進(jìn)而實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)目標(biāo)[3]。

在科技快速發(fā)展的當(dāng)代，以信息技術(shù)為支撐，精準(zhǔn)把握課程要求，精準(zhǔn)掌握學(xué)情，精準(zhǔn)確定教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)流程，借助平臺進(jìn)行差異化評價，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生個性化成長，是精準(zhǔn)教學(xué)的應(yīng)有之義。本次教學(xué)設(shè)計(jì)借助技術(shù)精準(zhǔn)判斷學(xué)情和制定教學(xué)目標(biāo)，采用任務(wù)驅(qū)動法和小組合作優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)科素養(yǎng)落地，構(gòu)建精準(zhǔn)課堂。