對(duì)網(wǎng)絡(luò)課堂的物理實(shí)驗(yàn)研究

周 丹

(重慶市南岸區(qū)茶園新城中學(xué)校 重慶 400060)

一、網(wǎng)絡(luò)課堂面臨的問題

中學(xué)物理是一門自然科學(xué)類的學(xué)科，在教學(xué)中，探究性實(shí)驗(yàn)是必不可少的，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探究能力有至關(guān)重要的作用。很多時(shí)候?qū)嶒?yàn)器材陳舊、觀察距離的問題，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如果只是在網(wǎng)絡(luò)課上播放網(wǎng)上搜索到的過去的教學(xué)錄像，畫面像素又不是很清晰，多數(shù)還是年代已久的，這樣的網(wǎng)絡(luò)課堂的教學(xué)質(zhì)量必然不高。因此，在疫情下，教師可在教學(xué)中運(yùn)用孩子身邊的器材，以微視頻的方式進(jìn)行錄制，通過后期的制作，再加入現(xiàn)代教育技術(shù)，豐富學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主研究，鍛煉其自身的動(dòng)手能力。

二、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)

（一）沒有時(shí)間限制，可隨時(shí)開展實(shí)驗(yàn)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，因考慮安全問題，場(chǎng)地和可操作性的問題，只能在實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行，由于班級(jí)多，班額大，實(shí)驗(yàn)室少，只能在特定時(shí)間，安排的次數(shù)非常有限。同時(shí)，學(xué)生還要在規(guī)定的時(shí)間完成，對(duì)于處理突發(fā)的實(shí)驗(yàn)問題，來不及處理，也沒有時(shí)間，重新去做實(shí)驗(yàn)，而目前的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，只安排半天的學(xué)習(xí)任務(wù)，下午和晚上都是自習(xí)時(shí)間，學(xué)生有了足夠的時(shí)間，可慢慢看，慢慢做，隨時(shí)安排時(shí)間[1]。

（二）可操作性強(qiáng)，能激發(fā)學(xué)生興趣

在現(xiàn)有的有限空間、尋找身邊的器材開展實(shí)驗(yàn)，將學(xué)校的實(shí)驗(yàn)器材改成每個(gè)學(xué)生都可以找到的器材，讓學(xué)生自己去尋找答案，理解其中的原理，使其積極參與到學(xué)習(xí)中。例如，講力和運(yùn)動(dòng)中的慣性時(shí)，讓學(xué)生在湯勺中裝水進(jìn)行運(yùn)動(dòng)。A.使水勺中的水不要灑出來（應(yīng)該如何運(yùn)動(dòng)——速度大小不度）。B.怎樣的運(yùn)動(dòng)最易讓水灑出來（突然加速或減速）。C.觀察水灑出來的情況是否是一樣的。課后也有一個(gè)鞏固實(shí)驗(yàn)，如何將飯勺上的飯，在不用其他工具的情況下，將其弄下來。

（三）結(jié)合學(xué)生情況，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)

每個(gè)學(xué)生的需求是不一樣的，有一部分同學(xué)并不是停留在興趣這個(gè)層面，對(duì)許多問題有更深的思考，并產(chǎn)生疑惑，即便是老師已經(jīng)用推理法、圖形法等，還是想不通，那么用一個(gè)微課實(shí)驗(yàn)來解惑，是一個(gè)不錯(cuò)的方式。例如，我們可以利用制作糕點(diǎn)的機(jī)會(huì)，用廚房秤來做實(shí)驗(yàn)，研究容器對(duì)桌面的壓力變化時(shí)，設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)逐步分類。

1.容器中有水時(shí)，加入一個(gè)物體，水未溢出，這個(gè)物體在處于漂浮、懸浮、沉底時(shí)，對(duì)壓力的分析。

2.容器中有水，但已經(jīng)是裝滿的狀態(tài)，再加入一個(gè)物體，這個(gè)物體在處于漂浮、懸浮、沉底的壓力分析。

3.容器中有水，物體漂浮時(shí)，在向下，讓其浸沒的過程中，壓力分析。

4.用一根細(xì)繩拴住物體讓其浸沒在水中，當(dāng)剪斷繩子后，壓力分析。

5.一個(gè)沉底的物體，用一個(gè)吊秤，向上提的過程中，壓力的分析。

綜上分析可得，物體在漂浮、懸浮、沉底時(shí)，水沒有溢時(shí)對(duì)受力物（即秤）壓力就是G容+G液+G物，而用手向上拉或向下壓時(shí)，對(duì)受力物（即秤）所受的壓力才會(huì)變化[2]。

（四）運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的聯(lián)想法，形成知識(shí)體系

聯(lián)想法是我們常用的一種教學(xué)方式，也是學(xué)生對(duì)思維、發(fā)揮想象、進(jìn)行推斷的必備能力。通過對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的整合，溫故而知新，不但能鍛煉學(xué)生的記憶力，還能使其形成高效的學(xué)習(xí)方法，融會(huì)貫通各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，由于疫情，人人居家，自己制作面食成為一個(gè)主流，面團(tuán)就是我們選定的對(duì)象，是來驗(yàn)證質(zhì)量與形狀無關(guān)。聯(lián)想到把它作為受力物，物體放在上面，有凹陷的現(xiàn)象，并且壓力越大，形變程度越大。還可以聯(lián)想到，多個(gè)一樣質(zhì)量的面團(tuán)，還可以做杠桿實(shí)驗(yàn)。這是運(yùn)用一個(gè)物體的多個(gè)特性產(chǎn)生的聯(lián)想實(shí)驗(yàn)的方法。

（五）網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，促進(jìn)師生、生生間交流

傳統(tǒng)教學(xué)中，上課提問，學(xué)生只能逐個(gè)回答，不是每個(gè)人都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的思想，課后可能也沒時(shí)間交流，時(shí)間長了就忘了，網(wǎng)絡(luò)直播課，有互動(dòng)面板，可以同時(shí)作答，互不影響。還可以和老師私聊，避免不好意思發(fā)言。同時(shí)微信、釘釘、QQ等平臺(tái)，讓互動(dòng)更為方便，可以多人同時(shí)討論、研究。例如，研究慣性的大小與質(zhì)量的關(guān)系，本來我們的實(shí)驗(yàn)需要一個(gè)斜面，再讓不同質(zhì)量的物體從同一高度滑下（即有相同的速度），去撞擊一個(gè)紙盒，看它滑行的距離，同學(xué)議論，把實(shí)驗(yàn)改進(jìn)，在平面上做實(shí)驗(yàn)，由于不好控制速度，就做速度不一樣的，即速度大，質(zhì)量小；速度小，質(zhì)量大。結(jié)果我們知道，速度小，質(zhì)量大的物體所撞的物體運(yùn)動(dòng)得更遠(yuǎn)。遇過疑惑、困難，不但可以找老師、找同學(xué)，還可以用百度搜索問題，通過分享自己的成果，同學(xué)之間的交流使得學(xué)生的思維更加的活躍，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓原本封閉的居家生活變得有趣[3]。

因此，在網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中，能尋求身邊的器材來開展實(shí)驗(yàn)，既動(dòng)手也動(dòng)腦，可視性大大提高，能夠解決教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。將我們的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、信息資源與我們的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合在一個(gè)平臺(tái)上，這種全新的教學(xué)模式，不但可以提高學(xué)習(xí)效率，還能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)利用現(xiàn)有的手段解決目前所面臨的問題。知道知識(shí)是解決問題的最好途徑，更有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。