核心素養(yǎng)視域下優(yōu)化小學(xué)田徑教學(xué)的幾點(diǎn)思考

張 超

(杭州市丁荷小學(xué) 浙江杭州 310000)

小學(xué)體育教學(xué)需要圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)展開，教師需要先理清核心素養(yǎng)基本概念內(nèi)涵，包括健康意識(shí)、運(yùn)動(dòng)能力、體育文化、體育品德等。在田徑教學(xué)中，教師利用多種教輔手段，激發(fā)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的興趣，針對(duì)不同群體進(jìn)行分層教學(xué)，利用多種訓(xùn)練方式升學(xué)生運(yùn)動(dòng)養(yǎng)，對(duì)全面提升學(xué)生綜合能力有重要現(xiàn)實(shí)意義。

一、增加輔助手段，激發(fā)學(xué)生參與興趣

體育學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)容廣泛，教師圍繞核心素養(yǎng)培養(yǎng)展開具體的教學(xué)行動(dòng)，體現(xiàn)新教學(xué)理念。但是單純的體育鍛煉枯燥無味，對(duì)小學(xué)生來說，很難長時(shí)間練習(xí)一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)一會(huì)休息一會(huì)、跑跑停停才是常態(tài)。同時(shí)，長時(shí)間的運(yùn)動(dòng)對(duì)小學(xué)生來說很累，很容易放棄。因此，為進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生參與田運(yùn)動(dòng)熱情，教師不妨增加輔助教學(xué)手段，如充分利用場地、運(yùn)動(dòng)器材、游戲競賽等，為學(xué)生提供多樣化的訓(xùn)練實(shí)踐，從而激發(fā)學(xué)生參與興趣。多樣化的訓(xùn)練能保持學(xué)生參與的熱情，使得學(xué)生不會(huì)很快失去運(yùn)動(dòng)的樂趣。通過新型運(yùn)動(dòng)器材和運(yùn)動(dòng)方式激發(fā)學(xué)生的好奇心，用新型運(yùn)動(dòng)方式激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，體育本身就是多人互動(dòng)項(xiàng)目，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情不斷傳染，進(jìn)而形成和諧歡快的運(yùn)動(dòng)氛圍。同時(shí)，通過競賽也能提高體育項(xiàng)目在學(xué)生中的知名度和學(xué)生參與熱情，利用競賽本身的趣味性吸引學(xué)生[1]，激發(fā)學(xué)生的好勝心及勇奪桂冠的信心，使競賽越來越火熱，大幅提高學(xué)生的參與度和配合度，從而使體育在學(xué)生中越來越受歡迎，學(xué)生參與體育項(xiàng)目的積極性大幅提高。

例如，在小學(xué)體育田徑教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要有統(tǒng)籌考慮，體現(xiàn)運(yùn)動(dòng)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性，還要考慮學(xué)生的接受能力。在跳高訓(xùn)練時(shí)，教師可先為學(xué)生引入蹦高的游戲，蹦高是學(xué)生都會(huì)做的，這樣所有學(xué)生都能參與進(jìn)去。玩蹦高游戲可以讓學(xué)生自覺展開多種形式的互動(dòng)，學(xué)生的參與興趣就會(huì)提升。同時(shí)，比賽班級(jí)誰跳的最高來提升課堂訓(xùn)練氣氛，使學(xué)生參與的情緒越來越高漲。然后教師順勢引入跳高運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，用教育學(xué)生如何才能跳得更高為興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生參與熱情，這樣原本跳得高的不希望被超過，就會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)跳高技巧，而原來跳的低的也不愿意被比下去，也會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)，爭取超過別的同學(xué)，得到老師的表揚(yáng)和同學(xué)們的夸贊。所有同學(xué)都認(rèn)真學(xué)習(xí)，體育鍛煉的目的和效果就達(dá)到了。興趣和目標(biāo)結(jié)合，完美實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。教師采用增加輔助手段的辦法不僅可以有效提升學(xué)生的參與熱情，還能把學(xué)生的興趣與教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)學(xué)生提高身體素質(zhì)與教師完成教學(xué)目標(biāo)的雙贏。增加輔助手段，掌握學(xué)生興趣點(diǎn)，可以成功調(diào)動(dòng)學(xué)生訓(xùn)練興趣，提高課堂學(xué)習(xí)氛圍，訓(xùn)練效率也自然會(huì)提升。

二、展開分層教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展

對(duì)于田徑運(yùn)動(dòng)，不同性別、愛好的學(xué)生的運(yùn)動(dòng)悟性、運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)等方面都存在差異，因此，對(duì)學(xué)生也不能統(tǒng)一設(shè)置高標(biāo)準(zhǔn)，而是要展開分層教學(xué)，把不同水平層次的學(xué)習(xí)劃分開，針對(duì)各個(gè)層次的學(xué)生實(shí)行針對(duì)性教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生整體向前發(fā)展。教師要依據(jù)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)水平先對(duì)學(xué)生分組，同一水平的學(xué)生分在一組，避免因?yàn)榻處熃痰膬?nèi)容有些同學(xué)會(huì)有些同學(xué)不會(huì)產(chǎn)生矛盾。然后，針對(duì)不同組別的特征設(shè)置不同訓(xùn)練任務(wù)，給出專門的個(gè)性化的訓(xùn)練指導(dǎo)，使得原來不會(huì)的同學(xué)循序漸進(jìn)地提高，不會(huì)因此產(chǎn)生自卑情緒，那些原本基礎(chǔ)好的同學(xué)也會(huì)越來越好，使得所有的同學(xué)都在提高，隨著時(shí)間的增長，同學(xué)們的水平差距也就慢慢縮小，教學(xué)的有效性得以體現(xiàn)。教師展開分層教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)校因材施教的原則，具有更高科學(xué)性，能促進(jìn)所以學(xué)生共同成長。在實(shí)際教學(xué)中，教師在運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度選擇、訓(xùn)練形式設(shè)定、活動(dòng)時(shí)間要求提出等方面都需要體現(xiàn)差異性，這樣才能實(shí)現(xiàn)有效的分層教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體發(fā)展的教育目標(biāo)。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生打羽毛球時(shí)，要先詢問學(xué)生的基礎(chǔ)，并測試一下，保證分組的有效性。同一水平的分在一組，先針對(duì)所有同學(xué)講解規(guī)則，然后為同學(xué)們示范基礎(chǔ)的發(fā)球和打法。然后讓同學(xué)們分組練習(xí)，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)、對(duì)知識(shí)的掌握等都不盡相同，所以需要教師一組一組地指導(dǎo)，針對(duì)他們的個(gè)性化問題提出解決方案和示范步驟，還需要教師鼓勵(lì)學(xué)生多加練習(xí)、不怕失敗。一學(xué)期的學(xué)習(xí)中，前段時(shí)間需要老師多加關(guān)注學(xué)生，避免學(xué)生使用不正確的運(yùn)動(dòng)方法影響他們未來長期的運(yùn)動(dòng)鍛煉。

三、拓展訓(xùn)練區(qū)域，提升學(xué)生學(xué)科能力

田徑訓(xùn)練不僅對(duì)學(xué)生的素質(zhì)有要求，對(duì)場地、器材等也有一定要求，對(duì)訓(xùn)練組織形式、對(duì)教學(xué)引導(dǎo)方式有更高的要求。要提升學(xué)生的學(xué)科能力，必須使其養(yǎng)成訓(xùn)練的習(xí)慣，引導(dǎo)其堅(jiān)持長期的訓(xùn)練。

學(xué)生對(duì)于長跑大多有畏難情緒，因?yàn)槎虝r(shí)間的沖刺很快能完成，但長跑不僅用時(shí)長，而且越跑越疲憊，很難堅(jiān)持。因此，教師為學(xué)生設(shè)置了拓展訓(xùn)練任務(wù)：每天早起慢跑半個(gè)小時(shí)，這樣能夠慢慢適應(yīng)長跑的環(huán)境。同時(shí)，老師鼓勵(lì)家長陪孩子一起跑步，監(jiān)督的同時(shí)也是陪伴，共同養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)。通過這種辦法，有效提升學(xué)生訓(xùn)練的熱情，在課下鍛煉自己，提升學(xué)科能力。田徑訓(xùn)練需要有更多的方法支持，教師要針對(duì)學(xué)生訓(xùn)練特點(diǎn)精選教法，還要讓學(xué)生在具體訓(xùn)練中總結(jié)方法，以提升訓(xùn)練效果。小學(xué)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)和訓(xùn)練還缺乏基本認(rèn)知，訓(xùn)練興趣也比較低，教師需要從更多視角展開教學(xué)應(yīng)對(duì)，為學(xué)生提供更多訓(xùn)練活動(dòng)，這樣才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的成長。

四、響應(yīng)國家課程改革，重塑田徑運(yùn)動(dòng)認(rèn)知

田徑運(yùn)動(dòng)是體育的發(fā)源，是小學(xué)體育課程的重中之重，對(duì)重塑和增強(qiáng)學(xué)生的各項(xiàng)身體指標(biāo)，提高學(xué)生身體與心理發(fā)展有至關(guān)重要的作用。本文著重闡述了目前小學(xué)田徑教育的狀態(tài)和形勢，觀察到由于學(xué)生的身體素質(zhì)普遍下降，心理狀態(tài)趨于懶惰，家長對(duì)學(xué)生的鍛煉活動(dòng)不夠重視等原因，使田徑教學(xué)活動(dòng)難以開展以及進(jìn)一步推進(jìn)，并在文中針對(duì)性地闡述了如何開展小學(xué)田徑教學(xué)的幾點(diǎn)思考。

致力于響應(yīng)和迎合新課程改革的目標(biāo)，大力弘揚(yáng)田徑運(yùn)動(dòng)對(duì)促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)展的良好成著?！缎抡n標(biāo)》中道明：著重熏陶和陶冶學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的動(dòng)機(jī)，在體育教師終身學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，帶動(dòng)學(xué)生終身鍛煉。但是這樣的教學(xué)方式也會(huì)使一些教師對(duì)田徑教學(xué)產(chǎn)生混淆和誤解：也就是過于注重熏陶和陶冶學(xué)生的興趣，反倒是丟失了田徑活動(dòng)的實(shí)質(zhì)意義，因此導(dǎo)致田徑運(yùn)動(dòng)在小學(xué)體育活動(dòng)中的缺失感與降比感。

五、關(guān)注學(xué)生發(fā)展階段，推廣田徑嵌入教學(xué)

兒童的身心健康發(fā)展具有階段性、不平衡性、特殊性。小學(xué)生的這一階段具有多動(dòng)、思維靈泛、注意力難集中等特點(diǎn)。比如，小學(xué)生更熱衷于籃球運(yùn)動(dòng)和電子競技類的課外活動(dòng)，相反，對(duì)于枯燥重復(fù)乏味的田徑課程提不起興致。體育教師在上課說打籃球時(shí)[2]，往往能得到學(xué)生的歡呼雀躍，體育教師也一致認(rèn)為籃球往往只需要一節(jié)課就可以教會(huì)，教學(xué)內(nèi)容簡單，這是因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)籃球的過程中，掌握籃球的要領(lǐng)很簡單，學(xué)生能夠比較容易地學(xué)會(huì)，投進(jìn)球的同時(shí)會(huì)給學(xué)生帶來個(gè)人榮譽(yù)感。與此同時(shí)，籃球是一項(xiàng)團(tuán)結(jié)協(xié)作強(qiáng)的體育活動(dòng)，也更容易培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感；而體育教師在教授田徑運(yùn)動(dòng)的時(shí)候一致反映，田徑運(yùn)動(dòng)課程消耗大，掌握要領(lǐng)難度大，動(dòng)作單一枯燥，甚至要一直重復(fù)才能真正習(xí)得要領(lǐng)，這對(duì)于小學(xué)階段注意力難以集中好動(dòng)的小學(xué)生來說，是有很大困難的，學(xué)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的反響也不是很高漲，課時(shí)長，學(xué)生在長時(shí)間得不到可以激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的持續(xù)狀態(tài)下，極易產(chǎn)生消極怠慢的心理，從而使田徑課愈來愈難以推廣。

學(xué)生是學(xué)習(xí)田徑項(xiàng)目的主體，即便教師能夠發(fā)揮教師教的作用，學(xué)生的主體積極性也是很難調(diào)動(dòng)起來的。田徑活動(dòng)存在安全問題，實(shí)質(zhì)來講，只要是體育活動(dòng)就會(huì)存在一定的安全隱患問題，雖然這些問題存在，但是我們發(fā)展和執(zhí)行體育的目標(biāo)和決心是不能變的，體育活動(dòng)是教育活動(dòng)中學(xué)生的基礎(chǔ)要求和本錢，因此我們要求體育教師在上課過程中要時(shí)刻注意學(xué)生的一舉一動(dòng)，組織好體育課的課堂紀(jì)律，要具有一定的教育機(jī)智，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，迅速做出最恰當(dāng)?shù)呐袛啵@樣才能為推廣田徑運(yùn)動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在新課程改革的時(shí)代背景下，體育教學(xué)要為國家提供多方面的人才也要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的興趣，可運(yùn)用無意注意的方法使學(xué)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生興趣，從而達(dá)到無意后注意的教學(xué)效果。在體育教師教學(xué)中，教師要遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，適應(yīng)學(xué)生的順序性、階段性、不平衡性，因材施教地選擇教學(xué)內(nèi)容。教師可根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況制定符合學(xué)生的教學(xué)流程。體育教師也要與時(shí)俱進(jìn)，更新自己的教學(xué)體系，斷絕一切無意義的教學(xué)說，將田徑活動(dòng)融洽歸順到體育教學(xué)中。

六、合理運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

田徑運(yùn)動(dòng)要包括跑、跳、投等各種體育項(xiàng)目，教師的主要任務(wù)是將田徑運(yùn)動(dòng)作為一個(gè)敲門磚，促進(jìn)學(xué)生掌握田徑運(yùn)動(dòng)的技巧，使其進(jìn)一步養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣。成人為了能夠在繁瑣的生活中有一個(gè)健壯的身體而去健身，那么小學(xué)生是否也需要健身呢？答案是需要。在體育教師教學(xué)中，可將翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用起來。在教授田徑運(yùn)動(dòng)的過程中，將操場變成健身房，將田徑運(yùn)動(dòng)的跑、跳、投等活動(dòng)轉(zhuǎn)變成健身跑、健身跳、健身投，使用多種多樣的教學(xué)方式吸引學(xué)生注意力，教研出一套合理的健身田徑項(xiàng)目。此項(xiàng)目首先應(yīng)該符合小學(xué)生的身體機(jī)制。其次，應(yīng)該在田徑健身教學(xué)中注入與正常課堂不一樣的東子，如模擬成人健身，學(xué)習(xí)田徑運(yùn)動(dòng)認(rèn)真的同學(xué)具有學(xué)習(xí)下一階段的入場券，以此激勵(lì)學(xué)生，使教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合。這樣的教學(xué)改革，學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)就不僅僅是在田徑運(yùn)動(dòng)的枯燥無味上了，而是能更好地反饋在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的樂趣與激勵(lì)。

體育教師是教學(xué)活動(dòng)教的主體，把握著教學(xué)過程的基礎(chǔ)命脈。從我國當(dāng)前的教師基礎(chǔ)來看，傳統(tǒng)競技教學(xué)體系下培養(yǎng)出來的田徑教師和非體育專業(yè)教師，其知識(shí)結(jié)構(gòu)已不再適應(yīng)學(xué)校內(nèi)田徑體育教學(xué)改革的需要，因此，在當(dāng)代新課程改革的背景下，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師技能提升的關(guān)注度。新課改背景下的新型教師，要具備扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)，廣博的科學(xué)文化素養(yǎng)，敏捷的教育機(jī)智，因此，學(xué)校應(yīng)對(duì)教師進(jìn)行有效的培訓(xùn)。

言而總之，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，在小學(xué)田徑教學(xué)過程中，體育老師要樹立終身學(xué)習(xí)的基本品質(zhì)，要全面實(shí)施田徑計(jì)劃，敦促小學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉活動(dòng)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，使其小學(xué)田徑學(xué)習(xí)生活熠熠生輝。