課程思政融入物理化學的教學難點及實踐探索

徐敏敏 姚建林

(蘇州大學材料與化學化工學部 江蘇蘇州 215123）

在高校理工科中，物理化學是化學科學中的一門重要的基礎(chǔ)學科，是以物理的原理及實驗技術(shù)為基礎(chǔ)，尋求化學現(xiàn)象與物理現(xiàn)象之間的相互關(guān)系，從而建立和發(fā)展化學的相關(guān)理論、實驗方法，探索和總結(jié)出其中一般規(guī)律的一門學科[1]?；瘜W學院的學生，學習好物理化學課程顯得尤為重要，對于這門邏輯性強、數(shù)學推算多，知識概念抽象的課程，老師如何教會教好，有很大的挑戰(zhàn)性。

一、課程思政融入物理化學中的難點

（一）課程體系

在我國，無論是中等教育還是高等教育，一直以來，思政教育都是以思政課程為主，比如在中學，有政治課，而到了大學，有馬克思政治經(jīng)濟學、毛澤東思想等課程。而專業(yè)課程，尤其是自然科學領(lǐng)域，通常是以教授科學知識和技能為目的，在自然科學課程中極少有思政內(nèi)容涉及，兩者可謂“井水不犯河水”。事實上，就是思政教育和專業(yè)課程教育的“兩張皮”的問題。然而，現(xiàn)在要將思政內(nèi)容有機融入其中，必然要打破固有的課程體系設(shè)置及慣性思維，而這顯然不是一蹴而就的。

（二）教材設(shè)置

在目前的大學教育中，不僅是物理化學，幾乎每一門理工科的學科教材中，均只有專業(yè)的內(nèi)容，思政的內(nèi)容幾乎為零?，F(xiàn)階段，教師和學生都無法從教材中獲得相應(yīng)的思政內(nèi)容，而一部教材從編寫、校驗到出版發(fā)行直至訂購采用，需要相當一段時間，在此期間需要任課教師不斷發(fā)掘相關(guān)思政內(nèi)容，并有機融入課程。

（三）教師知識儲備

理工科的專業(yè)課教師，通常具有深厚的專業(yè)知識背景和功底。然而，由于“兩張皮”的現(xiàn)象長期存在，專業(yè)課教師通常不管思政教學，短期內(nèi)也很難一下迅速提升自身的思政水平，這就給課程思政的融入帶來了困難[2]。這就要求我們的專業(yè)課教師不斷加強思政學習，多關(guān)心國家的時政動態(tài)，拓寬自己的視野，提升自身的德育水平，設(shè)計好自己所教的課程。

（四）學生接受狀況

與老師相同的是，學生接受的教育也是專業(yè)課與思政課分開的，從小到大都是如此。因此，學生也同樣形成了思維定勢，認為專業(yè)課上僅傳授的是專業(yè)知識和技能，此時如果在專業(yè)課上引入思政內(nèi)容，學生或?qū)⒁l(fā)短期內(nèi)不適應(yīng)的狀況。教師教好是一方面，學生能否接受是另一方面，這當然需要時間去消化，也對教師提出了更高的要求，教師應(yīng)以潤物細無聲的方式，將思政之“鹽”融入物理化學之“水”。

二、物理化學中融入思政內(nèi)容的實例

教育部關(guān)于印發(fā)《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》的通知中指出，要根據(jù)不同學科專業(yè)的特色和優(yōu)勢，深入研究不同專業(yè)的育人目標，深度挖掘提煉專業(yè)知識體系中所蘊含的思想價值和精神內(nèi)涵。

（一）熱力學

在熱力學的教學中，有一個很重要的概念，狀態(tài)函數(shù)，包括內(nèi)能、焓、吉布斯自由能、亥姆霍茨自由能等。狀態(tài)函數(shù)有一個顯著的特征，其變化值只取決于系統(tǒng)的始態(tài)和終態(tài)。我們常常用十六個字形容狀態(tài)函數(shù)，即“異途同歸，值變相等，周而復始，數(shù)值還原”。在講到這個知識點的時候，我們可以引入人生觀的教育。假設(shè)現(xiàn)在各位同學還處在始態(tài)，而人生目標是終態(tài)，那么，在這兩種狀態(tài)之間，并非只有一條直線能夠相連，還存在著千千萬萬條曲線，人生的道路不止一條，生活的軌跡不止一種，條條大路通羅馬。人生的道路到底應(yīng)該怎么走，并沒有統(tǒng)一的評判標準，當我們遇到困難或者挫折的時候，換個方式，換條思路，或許能得到意料之外的成功。

（二）動力學

在動力學教學中，會涉及速率控制步驟這樣一個概念，通常是指在一個基元反應(yīng)中，速率最慢的基元反應(yīng)控制了整個總包反應(yīng)的速率，也就是說整個總包反應(yīng)的速率由最慢的那個基元反應(yīng)所決定。在此，我們會聯(lián)想到在管理學中也有類似的概念，即木桶效應(yīng)。一只木桶能盛多少水，并不取決于最長的那塊木板，而是取決于最短的那塊木板。也可稱為短板效應(yīng)。在各位學生以后走向社會中，在服務(wù)的公司團隊里，必然有人能力強有人能力弱，決定整個團隊戰(zhàn)斗力的不是能力最強的人，而恰恰是能力最弱，表現(xiàn)最差的那位。因此，無論在以后的學習還是工作中，要教育學生努力奮進，不做制約團隊的那塊短板。

（三）膠體

在膠體這一章節(jié)中，會引入布朗運動這一概念。布朗運動是指懸浮在液體中的微粒所做的永不停息的無規(guī)則運動。究其本質(zhì)，是由于液體分子的熱運動，使微粒受到來自各個方向液體分子的碰撞，微粒的運動方向不斷地改變，作出了不規(guī)則的運動。由此可見，微粒的行為深受液體分子的影響。通過此知識點可以教育學生，我們?nèi)祟惿鐣捕荚谙嗷サ挠绊懼小Ｒ虼?，受過高等教育的大學生，更應(yīng)該注重在一些公共場合遵守社會公德。比如，不在公共交通工具上大聲喧嘩，不吸煙，不隨地吐痰，亂扔垃圾等。因為我們每個個體的行為都在影響著周邊的人群。比如，大聲喧嘩會影響需要休息的人，而抽煙又會導致身邊的人吸二手煙等。

三、結(jié)束語

最新的教育部文件精神進一步督促著高校全方位的推進課程思政的改革，使課程思政的理念深入教師和學生的心中。因此，作為一名物理化學教師，我認為將課程思政融入物理化學迫在眉睫。高校需要努力在課程體系、教材改革等方面下功夫，高校教師需要努力提升自身的政治站位，積極探索所教課程中的思政元素，希望能在不斷的摸索中促進育人目標的實現(xiàn)，落實好立德樹人的根本任務(wù)。