核心素養(yǎng)下小學(xué)英語(yǔ)信息化教學(xué)探究

劉芝彤

“核心素養(yǎng)”是指學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的一項(xiàng)重要舉措，也是適應(yīng)世界教育改革發(fā)展趨勢(shì)、提升我國(guó)教育國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的迫切需要?，F(xiàn)代心理學(xué)之父皮亞杰說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”小學(xué)生年齡小，注意力不易集中，如果對(duì)英語(yǔ)不感興趣，僅靠傳統(tǒng)的課堂小測(cè)和考試無(wú)法讓他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，只會(huì)使學(xué)生的英語(yǔ)水平出現(xiàn)兩極分化——原本有一定英語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)生與原本就抗拒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生之間的英語(yǔ)能力差距會(huì)越拉越大。要想提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，使課堂更加高效，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)接受更多知識(shí)，就需要借助現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建新式英語(yǔ)高效課堂，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、信息化教學(xué)對(duì)構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂的重要性

（一）改變教學(xué)模式

小學(xué)生年齡尚小，并不能清楚地理解學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是什么，只是把英語(yǔ)看作一項(xiàng)考試科目。學(xué)習(xí)英語(yǔ)需要背單詞，要牢記語(yǔ)法還有與中文截然不同的發(fā)音，如果一味地按照陳舊的教學(xué)模式，僅利用英語(yǔ)教材或只包含教學(xué)內(nèi)容的幻燈片教學(xué)，很難提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。例如，講六年級(jí)上冊(cè)第一課“The king’s new cloths”時(shí)，以往的傳統(tǒng)教學(xué)只能按照課本與課本上的圖片給學(xué)生講課，而利用現(xiàn)代信息技術(shù)，就可以在課上用多媒體，配合音頻、動(dòng)畫(huà)與多個(gè)圖片做一個(gè)課上小練習(xí)，加深學(xué)生的記憶。

（二）節(jié)省教學(xué)時(shí)間

小學(xué)英語(yǔ)課堂信息化，還可以節(jié)省教學(xué)時(shí)間，節(jié)約教學(xué)資源，使教師在教學(xué)時(shí)獲得更多便利。講完一本教材后，對(duì)之前學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行回顧與復(fù)習(xí)，利用多媒體教學(xué)就可以節(jié)約課上復(fù)習(xí)、老師板書(shū)的時(shí)間。

（三）教學(xué)模式生動(dòng)直觀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

信息化教學(xué)的特點(diǎn)是動(dòng)態(tài)教學(xué)，使用圖畫(huà)、動(dòng)畫(huà)、音頻使課堂更加生動(dòng)、直觀，小學(xué)生的記憶力、模仿能力都很強(qiáng)，只要找到合適的方法，生動(dòng)形象的教學(xué)就可以大大改善許多學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的現(xiàn)狀。例如，學(xué)習(xí)“Chinese New Year”時(shí)就可以運(yùn)用多媒體，將中國(guó)新年或者拓展一些其他特殊的傳統(tǒng)節(jié)日的獨(dú)有習(xí)俗，用音頻和圖片展示出來(lái)，還可以播放節(jié)日的紀(jì)錄片，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生生動(dòng)、直觀地看到這些節(jié)日，并且這些圖像與視頻還更能使學(xué)生將課堂與生活建立聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、信息技術(shù)構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)課堂

（一）利用微課教學(xué)

微課具有教學(xué)時(shí)間短、內(nèi)容少、容量少、結(jié)構(gòu)情景化、主題突出、針對(duì)性強(qiáng)、傳播途徑廣等特點(diǎn)。微課既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)資源。利用微課這種短小的視頻來(lái)體現(xiàn)課堂內(nèi)容的教學(xué)模式，只講授一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，沒(méi)有過(guò)多教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)對(duì)象，也沒(méi)有復(fù)雜的課程體系，其“碎片化”的特點(diǎn)看似沒(méi)有系統(tǒng)性和全面性，但卻集合了多種表現(xiàn)形式，如文字、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等，針對(duì)特定的目標(biāo)人群、傳遞特定的內(nèi)容。教師可以運(yùn)用微課突破教學(xué)難點(diǎn)，利用微課督促學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)。總之，微課教學(xué)內(nèi)容精煉、豐富，是信息化時(shí)代的一種新興教學(xué)方式，能夠打破教學(xué)地點(diǎn)、時(shí)間的約束，使學(xué)生可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。

（二）利用信息技術(shù)拓展教學(xué)，提高核心素養(yǎng)

信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，除了可以將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象地展示出來(lái)，還可以利用信息技術(shù)資源豐富的特點(diǎn)，通過(guò)多種形式進(jìn)行拓展教學(xué)，以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如，教學(xué)“The king’s new cloths”這節(jié)課時(shí)，教師還可以結(jié)合一些圖畫(huà)、例句，講解這些英文單詞，例如foolish就可以放上國(guó)王的圖片，讓學(xué)生猜想它的意思，還可以在學(xué)習(xí)這一單詞時(shí)利用書(shū)上其他人物的性格特點(diǎn)拓展其他形容人的單詞，如狡猾的“sly”，誠(chéng)實(shí)的“honest”等。在信息技術(shù)下，教學(xué)形式靈活，師生之間、學(xué)生之間進(jìn)行雙向交流十分便捷，還激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，有利于學(xué)生形成獨(dú)立思考的能力，也有利于對(duì)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

綜上所述，教師利用與學(xué)科相匹配的情境進(jìn)行信息化教學(xué)，能使學(xué)生快速集中注意力，全心全意地投入到學(xué)習(xí)中，這也有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。