基于微課的初中化學(xué)信息化教學(xué)探究

陸周華

隨著新課改的不斷深入，教師必須創(chuàng)新教學(xué)方式。只有多元化的教學(xué)方式才能夠提高課堂質(zhì)量。在初中化學(xué)課堂中合理的應(yīng)用微課，能夠?qū)⒒瘜W(xué)知識(shí)重難點(diǎn)以視頻的形式更加生動(dòng)、直觀的展示給學(xué)生，有利于增加學(xué)生的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)。因此，化學(xué)教師要努力探究新穎的教學(xué)模式，構(gòu)建更加高效、科學(xué)的化學(xué)課堂。將微課合理的應(yīng)用到課堂中，既能促使學(xué)生掌握難以用語(yǔ)言形容的復(fù)雜化學(xué)知識(shí)，又能促使學(xué)生打下良好的化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)[1]。

一、初中化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教師的教學(xué)方式過(guò)于單一

許多化學(xué)教師依然無(wú)法摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，教學(xué)方式單一枯燥，不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也不符合新課改的要求，學(xué)生在課堂中不能充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，在教師授課時(shí)只能在臺(tái)下被動(dòng)聽(tīng)講解，靠死記硬背的方式學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，這并不能提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，還嚴(yán)重影響了學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效率。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣不足

初中階段學(xué)生剛接觸化學(xué)，需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有很多，學(xué)生又面臨中考，學(xué)習(xí)壓力也很大，有很多學(xué)生無(wú)法全身心的投入到化學(xué)學(xué)習(xí)中，對(duì)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣不高，更別提深入的探究和學(xué)習(xí)。化學(xué)學(xué)科要求學(xué)生有較強(qiáng)的邏輯思維，興趣缺失，導(dǎo)致學(xué)生在教師教學(xué)過(guò)程中很容易被其他事物吸引。而學(xué)生不跟教師步調(diào)不一致會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)越來(lái)越差、課堂效率降低。

二、微課在初中化學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用策略

（一）利用微課直觀表現(xiàn)初中化學(xué)的微觀世界

化學(xué)學(xué)科是一門理論知識(shí)較強(qiáng)的學(xué)科，里面很多知識(shí)都是關(guān)于微觀世界的物質(zhì)，學(xué)生僅靠眼睛是無(wú)法觀察到這些的，初中時(shí)期，很多學(xué)生對(duì)抽象思維的理解能力較弱，在教師講解關(guān)于微觀物質(zhì)的化學(xué)知識(shí)時(shí)理解不透徹，所以，化學(xué)教師可以利用微課，將化學(xué)中的微觀物質(zhì)直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生更深入的理解化學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)。

比如，學(xué)習(xí)“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”時(shí)，學(xué)生單憑看課本或者聽(tīng)教師的講解，無(wú)法深入理解其中內(nèi)容，教師可借助微課，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)微課，將其制作成動(dòng)畫或者課件，為學(xué)生生動(dòng)形象的展示物質(zhì)的分子、原子的示意圖，讓學(xué)生更清晰的觀察化學(xué)物質(zhì)，為今后學(xué)生學(xué)習(xí)更加專業(yè)、復(fù)雜的化學(xué)知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）利用微課生動(dòng)展示化學(xué)實(shí)驗(yàn)的詳細(xì)過(guò)程

化學(xué)除了理論知識(shí)很多，實(shí)驗(yàn)也占據(jù)了一定比例，但是在實(shí)際操作中，有些實(shí)驗(yàn)操作是具有危險(xiǎn)性的，比如氫氣、甲烷、一氧化碳等是易燃?xì)怏w，遇到火易燃燒；濃酸、固態(tài)強(qiáng)堿或濃堿溶液對(duì)衣物、人體等有強(qiáng)腐蝕性等，這些都可能會(huì)引發(fā)實(shí)驗(yàn)事故。所以，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師一定將學(xué)生的安全放在首位，可以利用微課向?qū)W生演示正確的化學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟和操作過(guò)程，讓學(xué)生盡量不要接觸對(duì)其安全有威脅的物品。雖然化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中起著無(wú)可替代的作用，但由于很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)存在一定危險(xiǎn)，為學(xué)生的安全考慮教師還是要避免讓學(xué)生操作過(guò)于危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)[2]。

（三）將多元化的教學(xué)模式和微課有機(jī)結(jié)合

微課被廣泛的應(yīng)用到初中化學(xué)教學(xué)課堂中，成為了初中化學(xué)教學(xué)的主要教學(xué)模式，教師可以將微課和多元化的教學(xué)模式有機(jī)融合，為學(xué)生構(gòu)建高效的初中化學(xué)課堂。這種教學(xué)模式不僅能讓學(xué)生成為課堂中的主導(dǎo)者，還能為學(xué)生空出更多的時(shí)間自主學(xué)習(xí)。教師也可讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式學(xué)習(xí)，互相進(jìn)步，每個(gè)小組內(nèi)均勻分配優(yōu)生，中等生，差等生，學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，為學(xué)生布置不同層次的教學(xué)作業(yè)，在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，教師要積極引導(dǎo)，從而全面提升學(xué)生的思維能力?？蓪⑽⒄n教學(xué)和小組合作法、分層教學(xué)法等教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合應(yīng)用到實(shí)際的課堂中，使化學(xué)課堂更加豐富。

三、結(jié)束語(yǔ)

隨著科技迅速發(fā)展，微課被教師廣泛應(yīng)用到初中教學(xué)中。在初中化學(xué)課堂中合理應(yīng)用微課，能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的探究欲望。所以，初中化學(xué)教師在化學(xué)課堂中，要合理設(shè)計(jì)微課，將微課的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提升學(xué)生的化學(xué)綜合素養(yǎng)，使學(xué)生能掌握更多的化學(xué)知識(shí)。