信息技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)語文寫作教學(xué)模式改革

溫 濤

在新課程改革的不斷推動下，語文學(xué)習(xí)顯得越來越重要。并且，作為三大主科之一，語文在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中占據(jù)著重要的位置。小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)是一個奠定基礎(chǔ)的過程，需要注重學(xué)生的日常積累和技巧練習(xí)，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。作文是語文學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容，更需要教師付出更多的時間和精力，幫助學(xué)生進(jìn)行作文學(xué)習(xí)。

一、線上線下相結(jié)合，延伸學(xué)習(xí)內(nèi)容

教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行作文學(xué)習(xí)時，不能僅停留在課堂中，線下教學(xué)需要教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)寫作技巧，在課下需要學(xué)生自己進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)，只有經(jīng)過練習(xí)，學(xué)生才能夠發(fā)現(xiàn)自己在寫作過程中出現(xiàn)的問題，并及時改正。教師可以在線上為學(xué)學(xué)生發(fā)布學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在課下利用學(xué)習(xí)軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)，鞏固課上學(xué)習(xí)成果，提高寫作能力。并且，線上的學(xué)習(xí)不受時間和地域的限制，也迎合學(xué)生的喜好，能提高學(xué)生對寫作學(xué)習(xí)的積極性，減少不必要的麻煩，讓學(xué)生在家也能進(jìn)行高質(zhì)量的學(xué)習(xí)[1]。

比如，學(xué)習(xí)習(xí)作“我的心愛之物”時，在上課的過程中我詳細(xì)為學(xué)生講述了這種類型的作文的寫作技巧，以及需要注意的問題，在課上也帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了一個簡單的練習(xí)，隨后我在學(xué)習(xí)軟件上為學(xué)生整理了課上涉及的知識點，并給學(xué)生布置了需要練習(xí)寫作的題目，要求學(xué)生在課下根據(jù)線上的內(nèi)容完成要求。通過線上與線下相結(jié)合的方式，延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生及時練習(xí)和鞏固，鍛煉學(xué)生的寫作能力。

二、分組討論，增進(jìn)交流

分組學(xué)習(xí)是日常教學(xué)的有效方式，通過分組，能增進(jìn)學(xué)生之間的交流，拉進(jìn)學(xué)生之間的距離，并能及時解決在寫作過程中出現(xiàn)的問題。教師在分組過程中可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平的不同，進(jìn)行不同層次學(xué)生的組合，在小組中既有寫作能力較高的學(xué)生，也存在寫作能力較差的學(xué)生，不同層次之間學(xué)生的交流，能夠幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)，提高寫作能力。交流的過程，是學(xué)生表達(dá)想法的過程，既能鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，也能在交流的過程中得到新的靈感，拓展學(xué)生的寫作思路。在學(xué)生討論之后，教師可利用希沃白板等進(jìn)行課堂展示，呈現(xiàn)學(xué)生的討論成果[2]。

比如，學(xué)習(xí)習(xí)作“二十年后的家鄉(xiāng)”時，在上課時，我對學(xué)生進(jìn)行分組，在一個小組內(nèi)有水平較高的學(xué)生，也有水平較低的學(xué)生，不同層次的學(xué)生之間一起討論關(guān)于習(xí)作的內(nèi)容，提出自己的想法和寫作思路。我要求在小組討論的過程中每個學(xué)生都要發(fā)言，提高學(xué)生的課堂參與度。在學(xué)生討論結(jié)束后，由小組代表上臺利用多媒體等設(shè)備匯報小組討論內(nèi)容，展示小組內(nèi)的交流成果。

三、視頻教學(xué)，活躍課堂氛圍

在教學(xué)過程中，教師可以運用多媒體設(shè)備等為學(xué)生呈現(xiàn)各種視頻、音頻等更多的內(nèi)容，豐富課堂知識，拓展學(xué)生視野。并且，視頻、音頻的形式迎合學(xué)生的喜好，能夠活躍課堂氛圍，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的積極性。同時，視頻的內(nèi)容能作為學(xué)生日常積累的素材，幫助學(xué)生進(jìn)行語文積累，豐富學(xué)生的知識儲備。教師結(jié)合視頻內(nèi)容進(jìn)行講解，能提高學(xué)生對所學(xué)知識的理解程度，提高聽課效率。學(xué)生在視頻中進(jìn)行理解和內(nèi)化，并將之運用在自己的作文寫作中，能提高自己的語言表達(dá)能力，豐富自身的寫作內(nèi)容，提高自身的寫作水平[3]。

比如，學(xué)習(xí)習(xí)作“我想對您說”時，為了烘托班級學(xué)習(xí)氛圍，我為學(xué)生搜集了很多關(guān)于親情、友情、社會中的溫暖事件及其他特色鮮明的事件視頻，在課上帶領(lǐng)學(xué)生觀看，通過視頻的形式活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在課上保持認(rèn)真的狀態(tài)，之后帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)視頻內(nèi)容進(jìn)行分析，為學(xué)生講解視頻內(nèi)容在寫作中的運用，幫助學(xué)生積累寫作素材及運用技巧。之后讓學(xué)生自己思考寫作的內(nèi)容，給予學(xué)生發(fā)揮的空間，提高學(xué)生的寫作水平。

四、結(jié)束語

總而言之，現(xiàn)代化信息技術(shù)的不斷發(fā)展給教師開展教學(xué)活動提供了更大的發(fā)揮空間，教師在運用各種技術(shù)或設(shè)備進(jìn)行就教學(xué)的過程中，需要結(jié)合作文學(xué)習(xí)的特點，讓學(xué)生在小學(xué)階段做好知識積累，學(xué)會運用一定的技巧，幫助學(xué)生在小學(xué)階段扎實自身的語文功底，為之后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在不斷發(fā)展的現(xiàn)代化信息技術(shù)中受益。