情境教學(xué)在幼兒體育活動(dòng)中的運(yùn)用

季鈴莉

(江蘇省太倉市高新區(qū)婁江幼教中心 江蘇蘇州 215400)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“開展多種有趣的體育活動(dòng)，特別是戶外的、大自然的活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒積極參加體育鍛煉的積極性，并提高其對環(huán)境的適應(yīng)能力?！辈?qiáng)調(diào)尊重個(gè)體差異，在運(yùn)動(dòng)中培養(yǎng)幼兒大膽、自信、勇敢的個(gè)性心理品質(zhì)。我嘗試將李吉林老師的情境教學(xué)運(yùn)用其中，進(jìn)一步完善幼兒園的體育教育，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒對運(yùn)動(dòng)的興趣，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

一、實(shí)體情境，親臨感受

實(shí)體情境即以物體原型為主的情境。把幼兒帶到大自然中所見的田野、風(fēng)云、雨雪、花草樹木、鳥獸蟲魚等都是實(shí)體情境。這些實(shí)體情境是幼兒看得到、摸得著并易于感受、易于理解的。憑借實(shí)體情境，可以發(fā)展幼兒的觀察能力、思維能力，從而加深對事物的認(rèn)識(shí)。

我們幼兒園地處鄉(xiāng)下，在幼兒園前面有一片小樹林，孩子們放學(xué)后總喜歡在小樹林里追追跑跑，那里就是孩子們玩樂的小天地。在進(jìn)行障礙前進(jìn)的活動(dòng)時(shí)，我們便帶著孩子來到園外的一片小樹林里，簡單地設(shè)置了起點(diǎn)與終點(diǎn)并提出障礙活動(dòng)要求后，孩子們很興奮地參加到小樹林中的障礙游戲里。他們在活動(dòng)中，很自覺地遵守游戲規(guī)則，一顆小樹間隔著一棵小樹向前跑。也正是由于這樣的實(shí)體情境，孩子們參與活動(dòng)的興趣很濃厚，他們對體育活動(dòng)也多了一分熱愛。

二、模擬情境，豐富逼真

模擬情境是在相似原理的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，以實(shí)體創(chuàng)設(shè)情境。具體而真實(shí)，固然有它的優(yōu)越性，但也不可避免地有它的局限性，客觀上不可能具備那么多的實(shí)體；主觀上亦不需要事事物物以實(shí)體出現(xiàn)。模擬情境，是根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，抓住事物的主要特征，運(yùn)用一定的手段進(jìn)行復(fù)現(xiàn)，達(dá)到形象地反映事物的特點(diǎn)。兒童進(jìn)入模擬情境可通過眼前形象和實(shí)際感受，聯(lián)系已積累的經(jīng)驗(yàn)，展開聯(lián)想與想象，使情境豐富而逼真。

如小班體育活動(dòng)“越過小水洼”，其目標(biāo)是發(fā)展幼兒雙腳跳與跨跳能力。對于小班孩子來說，即使有真實(shí)的水洼情境也不便使用。于是，我們?yōu)楹⒆訙?zhǔn)備了大小不同的墊子，和孩子一起想象成為小水洼，孩子們在教師情境化語言的引導(dǎo)下，嘗試越過“小水洼”。如果僅有這單一的模擬情境，孩子參與活動(dòng)的熱情不會(huì)持續(xù)很久，于是，我們又創(chuàng)設(shè)了“小小送貨員”的情境游戲，幫助孩子繼續(xù)練習(xí)快跳能力。我們?yōu)樾⌒∷拓泦T設(shè)計(jì)了不同的送貨路線，有大水洼、有小水洼、還有小山洞，孩子們在這樣豐富的模擬情境中得到了練習(xí)，獲得了發(fā)展，感受到了快樂。

不僅小班幼兒喜歡在情境化的游戲中進(jìn)行活動(dòng)，大班孩子同樣很喜歡這樣的形式。如大班體育活動(dòng)“勇敢的士兵”，主要目標(biāo)是綜合練習(xí)幼兒的投擲、跨跳、側(cè)身鉆、匍匐前進(jìn)等能力，培養(yǎng)幼兒勇敢的精神。于是，我們?yōu)橛螒騽?chuàng)設(shè)了如下情境：過封鎖區(qū)（跑）、爬越電網(wǎng)（墊上匍匐前進(jìn)）、跳過矮墻（跨跳）、跳躍雷區(qū)（單腳交替跳）、鉆隧道（側(cè)身鉆）、掃射敵機(jī)、炸碉堡。在輕松愉快的游戲中，幼兒既掌握了基本動(dòng)作，達(dá)到了鍛煉效果，又發(fā)展了動(dòng)作想象力。

三、語表情境，入境動(dòng)情

語表情境即運(yùn)用語言表述的情境。在教學(xué)活動(dòng)中，常常是語言描繪與其他直觀手段結(jié)合運(yùn)用，把幼兒帶入特定的情境。幼兒有著活潑好動(dòng)、思維活躍且注意力容易分散的特征。重復(fù)的動(dòng)作技能的練習(xí)會(huì)使他們?nèi)菀桩a(chǎn)生疲勞，產(chǎn)生厭煩情緒，導(dǎo)致在空曠的場地上，老師講老師的，幼兒說幼兒的，甚至還有的幼兒趴在地上玩自己的。于是，我們把體育活動(dòng)設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)較為完整的故事，通過生動(dòng)形象的故事情節(jié)展開體育教學(xué)，引導(dǎo)幼兒積極參與，在入境動(dòng)情中促進(jìn)各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

如小班體育活動(dòng)“小螞蟻運(yùn)糧”，活動(dòng)目標(biāo)是：練習(xí)手膝著地向前爬、向后爬。我們設(shè)計(jì)了擬人化的“小螞蟻運(yùn)糧食”的故事情境，構(gòu)思了巧妙的故事情節(jié)：螞蟻寶寶跟著螞蟻媽媽出去玩，在草叢里發(fā)現(xiàn)了糧食，于是，他們就商量著把糧食運(yùn)回家?？墒?，在把糧食運(yùn)回家的路上遇到了種種困難，如遇到打雷下雨的天氣，遇到大甲蟲等。當(dāng)老師繪聲繪色地給幼兒講述小螞蟻的故事時(shí)，孩子就在老師語言的引領(lǐng)下進(jìn)入了情境。這時(shí)候，老師再和孩子們討論怎樣幫助小螞蟻把糧食運(yùn)回家，孩子們仿佛自己就是那小螞蟻，正和媽媽一起運(yùn)糧食，他們積極開動(dòng)腦筋，想各種解決困難的方法。教師再適時(shí)地向幼兒介紹預(yù)設(shè)的情境，讓孩子在情境中去解決困難，他們時(shí)而興奮、時(shí)而緊張，積極主動(dòng)地進(jìn)行手膝著地向前爬、向后爬的練習(xí)。

四、想象情境，綿延不絕

想象情境是通過幼兒的想象活動(dòng)，在已經(jīng)獲得經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，將表象重新加以組合的情境。它雖不像實(shí)體情境那樣可以看得見摸得著，但它的意象卻比實(shí)體情境更廣遠(yuǎn)，更富有感情色彩。幼兒的情緒往往在想象情境中得到高漲，想象力也隨之而發(fā)展。當(dāng)然，想象情境往往要借助實(shí)體情境、語表情境或模擬情境，作為想象的契機(jī)。

小班的孩子有著豐富的想象力，但他們的想象往往是天馬行空，到最后不知所云。我覺得，想象情境這一方法適合運(yùn)用于中大班的體育游戲中。中班體育游戲“勇敢的孩子”，活動(dòng)目標(biāo)是：1.發(fā)展幼兒的投擲能力；2.與同伴合作，培養(yǎng)機(jī)智、勇敢、遵守紀(jì)律的品質(zhì)。教師講解放軍叔叔打仗的故事，在這種語表情境的引領(lǐng)下，讓孩子展開豐富的想象，想象自己已經(jīng)是一名解放軍戰(zhàn)士，正在戰(zhàn)場上與敵人戰(zhàn)斗。這時(shí)候孩子們手中的空飲料瓶就變成了“手榴彈”，廢舊的紙盒子變成了“坦克車”。他們用力向前投擲“手榴彈”，發(fā)展了幼兒的投擲能力；他們開著“坦克車”沖鋒陷陣，增強(qiáng)了幼兒的合作意識(shí)。在這樣的想象情境中，孩子參與活動(dòng)的興趣高漲，一些技能動(dòng)作也得到了很好的練習(xí)。

總之，我們要在活動(dòng)前，精心設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備活動(dòng)，活動(dòng)中精心組織，活動(dòng)后積極反思，并適當(dāng)運(yùn)用音樂等藝術(shù)形式作為輔助手段，讓每一次的體育活動(dòng)都呈現(xiàn)精彩，讓幼兒獲得發(fā)展。