微課構建小學語文高效課堂的思考

張秀榮

受傳統(tǒng)教育模式的影響，仍然有一部分教師采用單一的教學模式，課堂教學枯燥乏味，學生的學習興趣不高，學習效率低下，不利于學生全面健康的發(fā)展。隨著信息技術的快速發(fā)展，微課教學方式應運而生，微課將教育與信息技術緊密結合。在小學語文教學中應用微課模式，可以活躍課堂氛圍，提高學生的學習積極性，豐富學生的學習資源，拓展學生的知識面，幫助學生更好地理解知識，便于學生記憶，可提高學生的語文學習效率，從而提高小學語文教學質量

[1]。

一、微課在語文教學中的優(yōu)勢

語文是眾多學科中非常重要的學科之一，微課教學模式在小學語文課堂中的使用，能把課本中比較抽象的事物更加直觀地為學生展現(xiàn)出來，能讓學生更好地理解文章內容，可有效提升學生的綜合素養(yǎng)。

二、微課構建小學語文高效課堂的策略

（一）創(chuàng)設情境教學，營造快樂學習氛圍

俗話說，興趣是最好的老師。所以，在教學過程中，教師要充分利用這一特點，在課堂教學中有效激發(fā)學生對知識的好奇心，讓學生對知識產生強烈的學習欲望，積極主動地學習知識。小學生正處在形象思維階段，對于色彩鮮艷、形象直觀的事物會充滿非常強烈的學習欲望。因此，教師在語文教學過程中可以有效利用微課形象地為學生呈現(xiàn)課本中比較抽象的知識，有效調動學生的學習積極性，提升教學效果。

例如，教學《絕句》這首古詩時，教師可以為學生在互聯(lián)網上搜集相關的景色圖片，并讓學生通過想象力，還原作者的創(chuàng)作環(huán)境，體會作者當時的心情，從而更加深刻地理解古詩的意思，有效提升學生學習興趣，提高教學質量。

（二）巧妙使用微課豐富學生的學習視野

微課教學模式有一個非常大的優(yōu)勢——可以打破時空限制，讓豐富的教學資源能夠有效分享。課本中的內容雖然非常豐富，但由于孩子們年齡比較小，生活經驗并不是非常豐富，所以對課本中的一些精彩內容并不是非常理解。再有就是課堂時間有限，教師不能比較全面地為學生詳細講解課本中的精彩內容，而微課能有效彌補這些不足，讓學生直觀地了解課本內容，還能有效節(jié)約課堂學習時間，讓學生在最短的時間內學習并掌握相關知識，有效提升學習效率。

《觀潮》這篇課文主要描述了錢塘江漲潮的壯觀景色，教學這一課的內容時，教師制作微課時可以搜集錢塘江漲潮的視頻，讓學生更加直觀地感受漲潮時的壯觀氣勢，理解作者寫這篇文章的心情，讓學生通過視頻的描述了解錢塘江，并學習作者的寫作手法，學以致用，提升自身的寫作水平。通過微課進行教學，能有效彌補傳統(tǒng)教學的局限及不足，可有效提升教學效率，讓學生更加全面地了解文章內容。

（三）科學運用微課活躍學生思維

隨著新課標的不斷改革，新課程標準要求小學語文教學不但要實現(xiàn)基礎教學，還要在教學過程中有效培養(yǎng)及提升學生的創(chuàng)新能力和探索精神?？稍趥鹘y(tǒng)教學模式及教學理念的影響下，很多教師對學生綜合素質的培養(yǎng)不夠重視，教師要科學運用微課，激發(fā)學生學習及思考的興趣，培養(yǎng)學生的散發(fā)性思維，有效提升學生的綜合素質[2]。

例如，教學《趙州橋》這一部分內容時，教師可以提前搜集有關趙州橋的圖片視頻，在課堂上為學生播放，讓學生更加直觀地了解趙州橋的結構特點。學習完這篇課文后，教師可以為學生布置一個小任務，讓學生自己設計一座橋梁，充分發(fā)揮學生的想象力，有效提升學生的散發(fā)思維，并激發(fā)學生的學習興趣，讓學生更加有效地學習課本中的知識，使課堂教學更有效。

三、結束語

總的來說，在小學語文教學過程中，教師科學有效地運用微課進行教學，能有效激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的習慣，充分發(fā)揮出學生在課堂學習中的主體地位。并且，微課教學模式還能有效為學生節(jié)省課堂學習時間，讓課堂更有效率，學生在學習課本知識的同時，還能鍛煉自身思維能力，可有效提升學生的語文綜合素養(yǎng)。