面向競賽驅(qū)動的《測量學(xué)》課程教學(xué)改革

肖榮健 武鋒強(qiáng) 王衛(wèi)紅 宋懷慶

（西南科技大學(xué)環(huán)境與資源學(xué)院 四川·綿陽 621010）

0 引言

近年來，測繪地理信息類專業(yè)工程教育認(rèn)證正在進(jìn)行當(dāng)中，為達(dá)到認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，我校修訂了2016版培養(yǎng)方案。在這版培養(yǎng)方案中，測繪工程專業(yè)的《測量學(xué)A》調(diào)整成了《測量學(xué)B》，課程總學(xué)時數(shù)從80學(xué)時減少到了48學(xué)時，其中包括16學(xué)時的實驗學(xué)時；原有課程后安排的48學(xué)時的綜合實習(xí)--《地形測量生產(chǎn)實習(xí)》取消了。為應(yīng)對測繪工程專業(yè)《測量學(xué)》理論學(xué)時和實踐學(xué)時都壓縮的情況，必須改變一定的教學(xué)方法來達(dá)到學(xué)時不變時的教學(xué)質(zhì)量。

為落實全國教育大會精神，深化本科教育改革，進(jìn)一步將“以學(xué)生為中心”的教育理念貫穿本科人才培養(yǎng)全過程以及為以后的本科課程評估工作做好準(zhǔn)備，2019年學(xué)校啟動了2019版本科人才培養(yǎng)方案修訂工作。根據(jù)論證課程體系，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)過程考核，建立多樣考評方式、重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，深化實踐教學(xué)方法改革，優(yōu)化實踐教學(xué)內(nèi)容，提高實踐教學(xué)比重、重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，深化實踐教學(xué)方法改革，優(yōu)化實踐教學(xué)內(nèi)容，提高實踐教學(xué)比重等修訂重點，2016版培養(yǎng)方案中的《測量學(xué)B》調(diào)整成了《測量學(xué)基礎(chǔ)》和《測量基礎(chǔ)技能專項訓(xùn)》兩門課程，學(xué)時分別為48理論學(xué)時和32實踐學(xué)時根據(jù)2019版培養(yǎng)方案，《測量學(xué)基礎(chǔ)》和《測量基礎(chǔ)技能專項訓(xùn)》為專業(yè)核心課程，同時學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和課程的考核要求都有了明顯的提高，這就要求在平時的課程學(xué)習(xí)中注意學(xué)生知識和能力的綜合培養(yǎng)和訓(xùn)練。所以對于測量學(xué)這門實踐能力要求高的課程，參與各級測繪技能競賽是提高學(xué)生實踐能力和基礎(chǔ)知識理解程度并檢驗實踐教學(xué)效果的一種重要組織形式。

目前，從全國到各省、高校之間或院校內(nèi)部的測繪技能競賽正在全面開展，這些競賽的內(nèi)容和形式都比較一致，都能夠體現(xiàn)出測量學(xué)教學(xué)的成果，也都能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。我校從2016年開始舉辦中斷了多年的校賽，并參與省賽和國賽，取得了一些成績，但也參賽過程中也發(fā)現(xiàn)了一些問題。本文從總結(jié)測繪技能競賽經(jīng)驗和教訓(xùn)出發(fā)，就如何進(jìn)行測量學(xué)教學(xué)改革進(jìn)行探討，提出了教學(xué)內(nèi)容和方法、教學(xué)要求和考核方式等方面的改革措施。

1 各級測繪技能競賽經(jīng)驗和教訓(xùn)

開展和參與各級大學(xué)生測繪技能競賽，對于檢驗和提高學(xué)生的實踐能力和基礎(chǔ)知識的掌握水平具有重要的作用。

1.1 學(xué)校測繪技能競賽

從2016年起已連續(xù)舉辦了四屆的西南科技大學(xué)大學(xué)生測繪技能競賽由環(huán)資學(xué)院測繪與地信教研室老師精心策劃和組織，為舉行的四川省大學(xué)生測繪技能競賽和全國大學(xué)生測繪技能大賽選拔參賽隊伍，競賽中系室老師擔(dān)任指導(dǎo)老師，聘請行業(yè)專家擔(dān)任評委。競賽內(nèi)容為四等水準(zhǔn)測量和一級電磁波測距導(dǎo)線測量兩項，競賽成績評定主要從參賽隊的測量過程、成果質(zhì)量和比賽用時等方面考慮，采用百分制：其中測量過程及成果質(zhì)量成績70分，競賽用時成績30分。競賽要求在已學(xué)測量學(xué)課程的基礎(chǔ)之上對基本測繪技能進(jìn)行更深一層次的掌握，從而促進(jìn)學(xué)生對測量基礎(chǔ)知識的理解，并且為測繪專業(yè)和地信專業(yè)的同學(xué)提供一個展示自己的平臺。

主要經(jīng)驗和教訓(xùn)有：（1）測繪專業(yè)和地信專業(yè)同學(xué)積極報名參賽，參賽小組數(shù)很多：其中2018年校賽測繪專業(yè)組有29組和非測繪專業(yè)組有20組；2019年校賽測繪專業(yè)組有31組和非測繪專業(yè)組有15組。學(xué)生基本上都能熟練操作儀器。（2）雖然參賽組數(shù)很多，但最終獲獎的組數(shù)卻沒有達(dá)到獲獎比例。許多小組沒有成績的原因之一是沒有按照競賽規(guī)則涂改原始觀測數(shù)據(jù)，根據(jù)評分規(guī)則不管計算結(jié)果合格與否均視為二類成果，不參與成績的評比。目的是讓學(xué)生了解測量原始觀測數(shù)據(jù)的重要性，任意改變數(shù)據(jù)或偽造數(shù)據(jù)將對國家的建設(shè)產(chǎn)生嚴(yán)重后果，在學(xué)校的課程學(xué)習(xí)中，就應(yīng)該培養(yǎng)正確的職業(yè)道德觀和認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木瘛＃?）一個小組要想完成測量工作，成員之間的團(tuán)隊合作精神是十分重要的。一些小組在規(guī)定時間內(nèi)沒有完成數(shù)據(jù)的觀測和計算，往往是前期訓(xùn)練時沒有注意培養(yǎng)每個成員的數(shù)據(jù)觀測、記錄、計算、立尺等方面的綜合能力。

1.2 四川省大學(xué)生測繪技能競賽

從2015年起已連續(xù)舉辦了五屆的四川省大學(xué)生測繪技能競賽的外業(yè)觀測主要包括二等或四等水準(zhǔn)測量、一級或二級電磁波測距導(dǎo)線測量和1：500數(shù)字化測圖3項，全部覆蓋測量學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。水準(zhǔn)測量（內(nèi)外業(yè)）要求參賽隊在120分鐘內(nèi)及導(dǎo)線測量（內(nèi)外業(yè)）要求參賽隊在90分鐘內(nèi)，4名參賽成員必須輪流完成外業(yè)的全部觀測，故測量員、記錄員必須輪換，并共同完成內(nèi)業(yè)計算；1：500數(shù)字化測圖（內(nèi)外業(yè)）要求采用GNSS RTK方法測圖，參賽隊必須在180分鐘內(nèi)完成指定區(qū)域的1：500地形圖測繪。導(dǎo)線測量、水準(zhǔn)測量和1：500數(shù)字測圖三項競賽成績評定主要也是從參賽隊的測量過程、成果質(zhì)量和競賽用時等方面考慮，采用百分制：其中測量過程及成果質(zhì)量成績70分，競賽用時成績30分。根據(jù)在西南交通大學(xué)舉辦的第五屆（2019）四川省大學(xué)生測繪技能競賽，得到的主要經(jīng)驗和教訓(xùn)有：比賽培養(yǎng)了學(xué)生的外業(yè)數(shù)據(jù)采集以及內(nèi)業(yè)數(shù)據(jù)處理等方面的實踐能力，鍛煉了學(xué)生吃苦耐勞、團(tuán)隊成員之間互相協(xié)作的精神。問題主要集中在一些參賽隊的訓(xùn)練沒有注重原始數(shù)據(jù)的涂改要求、個別成員的心算能力和書寫能力不好、成員之間的配合不協(xié)調(diào)、追求觀測速度而導(dǎo)致數(shù)據(jù)的超限、沒有透徹理解圖示符號表示的地物。

1.3 全國高等學(xué)校大學(xué)生測繪技能大賽

從2016年起，我校開始參加兩年一次的全國高等學(xué)校大學(xué)生測繪技能大賽，競賽內(nèi)容為二等水準(zhǔn)測量、1：500數(shù)字地形圖測繪和測量程序設(shè)計：其中二等水準(zhǔn)測量和1：500數(shù)字地形圖測繪都能檢驗測量學(xué)的教學(xué)效果。主要經(jīng)驗和教訓(xùn)：該競賽加強(qiáng)了校際學(xué)生之間、教師之間的交流，為在校學(xué)生提供了一個充分展示技術(shù)水平和操作能力的競技舞臺，達(dá)到了鼓勵大學(xué)生努力實踐、積極實踐的目的。問題主要體現(xiàn)在對競賽中出現(xiàn)的問題不能及時解決，這是對知識的掌握沒有做到活學(xué)活用，同時也忽視了心理素質(zhì)的訓(xùn)練等。

2 測量學(xué)課程教學(xué)改革

無論是測量學(xué)課程教學(xué)改革還是測繪技能大賽，目的都是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和團(tuán)隊合作精神。從提高教學(xué)質(zhì)量和參與測繪技能大賽的經(jīng)驗和教訓(xùn)來看，有必要進(jìn)行測量學(xué)教學(xué)改革：

2.1 教學(xué)內(nèi)容改革

從校賽、省賽和國賽的外業(yè)操作內(nèi)容及內(nèi)業(yè)計算來看，都很好的覆蓋了測量學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本內(nèi)容。通過比賽，教師可以總結(jié)和歸納參賽的經(jīng)驗和教訓(xùn)，與日常教學(xué)相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的疏漏環(huán)節(jié)，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)和完善。

2.2 教學(xué)方法改革

課程學(xué)習(xí)過程中部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，與競賽內(nèi)容緊密結(jié)合的教學(xué)能使團(tuán)隊學(xué)生之間相互督促、團(tuán)隊之間相互競爭，達(dá)到教學(xué)目的的同時也提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3 教學(xué)要求改革

從各級測繪技能競賽的情況來看，成果的質(zhì)量至關(guān)重要，為保證成果的質(zhì)量，必須各環(huán)節(jié)按照規(guī)范要求來實施。因此，在學(xué)生實驗的時候，應(yīng)嚴(yán)格按照測量規(guī)范的要求進(jìn)行正確的數(shù)據(jù)觀測、記錄和計算，對超限和錯誤的數(shù)據(jù)要及時發(fā)現(xiàn)、及時重測，避免出現(xiàn)誤測、誤記、漏記的現(xiàn)象，更不允許用橡皮涂改數(shù)據(jù)；同時觀測記錄的數(shù)字與文字力求清晰、整潔、美觀、不得潦草。

2.4 考核方式改革

測量學(xué)教學(xué)應(yīng)結(jié)合專業(yè)特色，重視實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、解決生產(chǎn)實踐問題的綜合能力。因而該課程實踐教學(xué)中應(yīng)嚴(yán)格堅持以測繪技能競賽評分細(xì)則為標(biāo)準(zhǔn)，來評判學(xué)生的實踐成果，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，有目的的予以提高，這樣就為校賽、省賽、國賽奠定堅實的基礎(chǔ)。同時實驗結(jié)束之后，進(jìn)行儀器的對中與整平，作為實驗考核的組成部分。

3 結(jié)語

作為一個提高學(xué)生解決生產(chǎn)實踐問題綜合能力的重要競技平臺，測繪技能競賽加強(qiáng)了高校實踐教學(xué)經(jīng)驗和成果的交流，達(dá)到了通過競賽驅(qū)動測量學(xué)課程教學(xué)改革的目的。