基于混合式學(xué)習(xí)法的高職專業(yè)英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

徐焱偉 唐金玉

（湘潭醫(yī)衛(wèi)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南·湘潭 411102）

隨著全球進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教育也轉(zhuǎn)化為了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”。2015 年李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中首次提到“制定‘互聯(lián)網(wǎng)+’行動(dòng)計(jì)劃”。教育部辦公廳印發(fā)的《2016 年教育信息化工作要點(diǎn)》通知中提出重點(diǎn)推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通，分層推進(jìn)教育信息化工作，我國(guó)《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求（試行）》，提出高職院校培養(yǎng)的是高等應(yīng)用性專門人才。

用人單位在要求學(xué)生掌握精湛的專業(yè)職業(yè)技能的同時(shí)，還強(qiáng)調(diào)綜合能力和綜合素養(yǎng)，尤其是運(yùn)用英語(yǔ)涉外交際的能力?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代，混合式學(xué)習(xí)法能整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，是一種新型教學(xué)模式。高職專業(yè)英語(yǔ)教師如何把握契機(jī)，優(yōu)化、組合教學(xué)要素、改變教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)的運(yùn)用能力，取得最佳教學(xué)效果，有效利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)一步推動(dòng)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展內(nèi)涵和全面創(chuàng)新，是任課教師重中之重的工作任務(wù)。我校專業(yè)英語(yǔ)團(tuán)隊(duì)針對(duì)各專業(yè)實(shí)情在完成大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模塊后，積極開設(shè)專業(yè)英語(yǔ)課程，勢(shì)必能有效提升學(xué)校的辦學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)團(tuán)隊(duì)的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)水平，滿足社會(huì)吸納更多更好專業(yè)人才的需求。

1 混合式學(xué)習(xí)法理論研究

混合式學(xué)習(xí)的定義是面對(duì)面學(xué)習(xí)方式（Face to Face Learning）+網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)（Online Learning）。此方式有機(jī)融合了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)了不足，是當(dāng)前國(guó)內(nèi)外教育發(fā)展的最新動(dòng)向。我校專業(yè)英語(yǔ)團(tuán)隊(duì)研究的混合式學(xué)習(xí)法是建立在信息技術(shù)輔助的網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)+面對(duì)面的學(xué)習(xí)方式的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)策略、適用于各專業(yè)學(xué)生開展專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的新模式。

2 混合式學(xué)習(xí)法實(shí)證分析

00 后大學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)傳媒等最新技術(shù)最忠實(shí)的追隨者，學(xué)生的學(xué)習(xí)形式、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法都會(huì)因此而改變。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，基于混合式學(xué)習(xí)法的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)現(xiàn)了課堂學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的整合，讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，體現(xiàn)教學(xué)做一體化。

團(tuán)隊(duì)依據(jù)混合式學(xué)習(xí)法設(shè)計(jì)了調(diào)查、訪談問(wèn)卷，對(duì)我校臨床醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)、康復(fù)、藥學(xué)、檢驗(yàn)技術(shù)、眼視光等專業(yè)的學(xué)生、實(shí)習(xí)生、畢業(yè)生就專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)情進(jìn)行了調(diào)查（問(wèn)卷和訪談?wù){(diào)查人數(shù)達(dá)2200，收回有效問(wèn)卷2169），并從所學(xué)專業(yè)、專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、教學(xué)現(xiàn)狀和改進(jìn)設(shè)想等方面分析了專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀。

結(jié)果顯示：（1）各專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，聽力和會(huì)話能力薄弱，有學(xué)生不能正確拼讀生詞，部分學(xué)生不太能適應(yīng)專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)；（2）在較少課時(shí)內(nèi)既要夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，又要培養(yǎng)專業(yè)英語(yǔ)的運(yùn)用能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與教師的教學(xué)進(jìn)度有差距；（3）課堂教學(xué)趣味性、容量恰當(dāng)性、可持續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)等問(wèn)題也十分明顯。解決這些問(wèn)題對(duì)教師而言，難度很大。

學(xué)生、實(shí)習(xí)生、畢業(yè)生提出應(yīng)先教授與專業(yè)相關(guān)的詞匯、句型，由易至難地設(shè)置教學(xué)情境，圍繞所學(xué)專業(yè)提升職場(chǎng)必需且夠用的專業(yè)英語(yǔ)交流能力。分析發(fā)現(xiàn)，在專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，臨床醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)、康復(fù)、藥學(xué)、檢驗(yàn)技術(shù)、眼視光等專業(yè)強(qiáng)調(diào)側(cè)重培養(yǎng)聽力、會(huì)話和閱讀與專業(yè)相關(guān)資料文獻(xiàn)的能力，應(yīng)先提高學(xué)習(xí)和運(yùn)用專業(yè)英語(yǔ)詞匯的能力，再訓(xùn)練圍繞職場(chǎng)話題的聽說(shuō)能力和閱讀能力。

3 以“視光專業(yè)英語(yǔ)”為例的一次課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

3.1 教學(xué)背景

“視光專業(yè)英語(yǔ)”是公共必修課，教學(xué)對(duì)象為高職眼視光專業(yè)一年二期學(xué)生；考核方式：線上學(xué)習(xí)60%（視頻學(xué)習(xí)20%、章節(jié)測(cè)驗(yàn)10% +章節(jié)學(xué)習(xí)10%+作業(yè)20%+小測(cè)5%+簽到10% +課堂互動(dòng)5%+PBL20%）+線下學(xué)習(xí)40%（情境表演50%+期終考試50%）?；诨旌鲜綄W(xué)習(xí)法的探索后，視光專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)中應(yīng)更注重提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.2 教學(xué)設(shè)計(jì)思路

基于混合式學(xué)習(xí)法的理論和分析數(shù)據(jù)，依據(jù)2018 年6 月1 日正式實(shí)施的《中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表》、眼視光技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，在課堂設(shè)計(jì)上，按職業(yè)發(fā)展軌跡，優(yōu)先培養(yǎng)應(yīng)用能力，結(jié)合眼視光專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，突出和實(shí)現(xiàn)專業(yè)英語(yǔ)課程的高等職業(yè)教育特色，將語(yǔ)言應(yīng)用技能和職業(yè)綜合能力有機(jī)有效地統(tǒng)一和融合。

3.3 教學(xué)目標(biāo)

3.3.1 知識(shí)目標(biāo)

熟悉常見眼病的相關(guān)詞匯；掌握檢查眼疾的句型；了解眼健康檢查流程。

3.3.2 能力目標(biāo)

專業(yè)能力：能模擬職場(chǎng)環(huán)境，就檢查眼疾進(jìn)行簡(jiǎn)單的英文交流，獨(dú)立解決眼疾檢查中出現(xiàn)的問(wèn)題。方法能力：能靈活運(yùn)用各種資源和途徑，搜索與檢查眼疾相關(guān)的信息。社會(huì)能力：在檢查眼疾中，能與人協(xié)調(diào)合作、感情融通，自如地使用英語(yǔ)交流。

3.3.3 情感目標(biāo)

具有用英文與眼疾患者溝通的人文關(guān)懷，形成檢查眼疾中認(rèn)真細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖鍪嘛L(fēng)格。

3.4 教學(xué)方法

本次課采取講授法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、情境教學(xué)法和小組合作學(xué)習(xí)法。

3.5 教學(xué)內(nèi)容

本次課內(nèi)容是“Contact Lenses Fitting & Care（接觸鏡驗(yàn)配與護(hù)理）之檢查眼疾”，為第二章第11 單元中的重要知識(shí)點(diǎn)。

3.6 教學(xué)實(shí)施

教學(xué)設(shè)計(jì)上突破了生詞講解和句型操練，選取情境導(dǎo)入和情境模擬組織教學(xué)，讓學(xué)生代入真實(shí)職業(yè)身份開展對(duì)話，更主動(dòng)地掌握視光專業(yè)英語(yǔ)此場(chǎng)景下所需要的語(yǔ)言。

教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，先復(fù)習(xí)白內(nèi)障手術(shù)的知情同意書并檢查了課前學(xué)習(xí)，接著學(xué)習(xí)檢查眼疾的相關(guān)視頻。學(xué)習(xí)視頻后，由學(xué)生自主找到能運(yùn)用于檢查眼疾的生詞、短語(yǔ)和句型，并分組據(jù)教師提供的情境醞釀對(duì)話，再分組展示情景對(duì)話，連線一線專家參與點(diǎn)評(píng)。任務(wù)展示中實(shí)現(xiàn)了課程的知識(shí)、能力和情感等目標(biāo)。通過(guò)個(gè)人、團(tuán)隊(duì)和專家評(píng)價(jià)表，學(xué)生掌握了個(gè)人的學(xué)習(xí)進(jìn)度，發(fā)現(xiàn)了自身不足，還學(xué)會(huì)了如何評(píng)價(jià)。多種教學(xué)手段的采用，既提升了課堂教學(xué)的趣味性、實(shí)用性，又讓學(xué)生的視光專業(yè)英語(yǔ)運(yùn)用能力得到了明顯提高。

3.7 教學(xué)特色

教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心、以教師為主導(dǎo)；學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)形式新穎；一線專家在線指導(dǎo)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了雙體育人新培養(yǎng)模式；教學(xué)內(nèi)容符合視光專業(yè)職場(chǎng)實(shí)際工作要求；原創(chuàng)設(shè)計(jì)的個(gè)人、團(tuán)隊(duì)和專家評(píng)價(jià)表，實(shí)現(xiàn)了以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促教的多元評(píng)價(jià)；營(yíng)造的氛圍有利于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作協(xié)調(diào)能力的提升以及虛心聽取意見的良好素質(zhì)的養(yǎng)成。

4 結(jié)論

基于混合式學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐中，以眼視光專業(yè)為代表的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫水平都有所提高，且聽說(shuō)和閱讀能力提高較為顯著。

通過(guò)訪談?wù){(diào)查、數(shù)據(jù)分析和實(shí)證研究，我校專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)決定在今后的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中推進(jìn)以下教學(xué)改革：（1）購(gòu)置和選編更多與各專業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)電子文獻(xiàn)資料，供線上學(xué)習(xí)。（2）據(jù)各專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生面臨的職場(chǎng)發(fā)展需要設(shè)計(jì)系列情境對(duì)話場(chǎng)景，課堂教學(xué)圍繞職場(chǎng)情境話題來(lái)組織開展語(yǔ)言技能實(shí)踐。（3）原創(chuàng)更多與專業(yè)相關(guān)的音頻、視頻，建設(shè)開發(fā)相應(yīng)的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)。（4）深化和附屬醫(yī)院等企業(yè)的合作，設(shè)置更多更好的實(shí)際工作場(chǎng)景于課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中。