大學(xué)生課堂主動性行為影響因素與提升策略

王 璐 褚福磊 金 祺

（首都經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)工商管理學(xué)院 北京 100070）

0 引言

2018年6月，教育部召開新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議。會議強調(diào)，堅持“以本為本”，推進“四個回歸”，加快建設(shè)高水平本科教育、全面提高人才培養(yǎng)能力。人才培養(yǎng)是大學(xué)的本質(zhì)職能，本科教育是大學(xué)的根和本，其主體則是學(xué)生。然而目前，我國高校課堂教學(xué)的合作、互動情形極不樂觀。學(xué)生低頭沉默的現(xiàn)象廣泛存在，課堂主動性低。大學(xué)生課堂主動性是指大學(xué)生積極、自發(fā)地進行課堂學(xué)習和互動，主動適應(yīng)大學(xué)課堂、克服各種障礙和困難以完成任務(wù)并實現(xiàn)目標。通過對首經(jīng)貿(mào)本科生進行訪談并對訪談結(jié)果進行分析，探究影響大學(xué)生課堂主動性行為的主要影響因素，進而提出有針對性的提升策略。

1 大學(xué)生課堂主動性行為影響因素分析

大學(xué)生學(xué)習過程是一個積極主動的過程，一切教學(xué)內(nèi)容只有通過學(xué)生的主動接受才能內(nèi)化，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的個體認識。而當前我國高校學(xué)生的課堂學(xué)習主動性不樂觀，學(xué)生被動聽課，缺乏與任課教師的溝通交流。文章基于大學(xué)生課堂主動性行為內(nèi)涵，分別向北京地區(qū)高校的22名學(xué)生進行了訪談，對大學(xué)生課堂主動性行為影響因素進行探索。并從教師及學(xué)生兩個層面提出提升大學(xué)生課堂主動性行為的策略。

1.1 教師層面

包括教學(xué)風格及個人魅力、互動任務(wù)的難易程度和考評形式。首先是教學(xué)風格及個人魅力。有學(xué)者指出，授課教師情感投入度、語言藝術(shù)以及教學(xué)風格等都是影響師生互動的主要因素。學(xué)生課堂參與的主動性受到教師授課內(nèi)容和方式的影響，喜歡風趣幽默的授課風格。在輕松的氛圍下，學(xué)生更愿意與教師進行互動，回答問題或主動向教師提出疑問。此外，教師積極回應(yīng)以及對錯誤答案的包容和引導(dǎo)能夠鼓勵學(xué)生戰(zhàn)勝膽怯，主動表達真實觀點。其次，教師所提問題的開放性、思辨性及難易程度會影響學(xué)生參與互動的心態(tài)及頻率。大學(xué)教育與中學(xué)不同，學(xué)生更加愿意展示自我?！拔視敢饣卮鹄蠋熖岢龅拈_放性并且沒有唯一答案的問題，這樣更像是和同學(xué)老師們一起交流思考，而不是像中學(xué)時期，被老師點起來說一下正確答案?！?，一名受訪學(xué)生答道。再次，教師對學(xué)生學(xué)習過程的考察和認定會在平時成績上有所體現(xiàn)，清晰、合理的考核體系有助于激發(fā)學(xué)生主動參與課堂的積極性。傳統(tǒng)的教學(xué)體系缺乏對學(xué)生參與的正向激勵機制，考試加考勤的評價體系在一定程度上挫傷了學(xué)生的主動性。教師將課堂學(xué)術(shù)討論參與度的評價與課程成績掛鉤會，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂互動。

1.2 學(xué)生層面

主要包括學(xué)習興趣、性格因素和他人看法。首先，學(xué)生對一門課程的學(xué)習興趣越高，就會產(chǎn)生更多的課堂主動性行為。學(xué)習興趣能夠增強學(xué)生求知的內(nèi)在動機，是一種獲取某種知識的心理特征。若學(xué)生對課程內(nèi)容或教師提問抱有期待或具備強烈的興趣，就會產(chǎn)生積極的課堂反饋，如發(fā)表個人觀點、進行深入交流等。其次，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，約30%的學(xué)生由于個人性格原因，即便面對成績要求也不太會主動參與互動。從教學(xué)經(jīng)驗來看，一些較為外向的學(xué)生即使沒有外在激勵也更愿意與教師交流；性格相對偏內(nèi)向的學(xué)生則課堂參與度較低，甚至出現(xiàn)無法克服內(nèi)心障礙而選擇放棄課堂成績的情況，其課堂主動參與行為普遍較低。再次，身邊同學(xué)的狀態(tài)對學(xué)生課堂主動性行為有顯著影響。當課堂整體氛圍積極、參與度高時，學(xué)生會更加容易融入討論與互動；而如果周圍同學(xué)沉默、消極，則有一些學(xué)生會由于從眾心理選擇緘默。一些學(xué)生認為，打破沉默主動發(fā)言，有“過度表現(xiàn)”的嫌疑，會被同學(xué)孤立。

2 大學(xué)生課堂主動性行為提升策略

2.1 教師層面

包括明確課程考核方式、提升教學(xué)水平和改善互動方式。研究表明，課堂主動參與行為與課程考核方式顯著相關(guān)。課堂互動與考核成績掛鉤能夠引導(dǎo)學(xué)生明確個人學(xué)習目標，激發(fā)學(xué)習的內(nèi)部動機。只要有明確的課程要求作為指導(dǎo)，絕大部分學(xué)生都會將其作為自身學(xué)業(yè)的要求和目標努力達成。此外，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采取學(xué)生互相點評的方式，敦促學(xué)生傾聽他人觀點，主動發(fā)現(xiàn)自身亮點和與他人的差距，創(chuàng)造課堂參與機會。作為任課教師，應(yīng)具備良好的學(xué)科素質(zhì)，要不斷提升教學(xué)水平。在課程開設(shè)前充分領(lǐng)會教學(xué)目標，掌握教學(xué)內(nèi)容。不斷鉆研教材、創(chuàng)新教法，科學(xué)合理設(shè)計教學(xué)流程。在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生掌握程度不斷調(diào)整教學(xué)策略，提升課堂組織管理能力，端正教學(xué)風紀。授課教師的敬業(yè)負責能夠向?qū)W生傳遞積極的學(xué)習信號，引導(dǎo)學(xué)生正確認識和對待課堂，培養(yǎng)知學(xué)、善學(xué)，樂學(xué)的課堂風氣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。教師的提問方式，包括問題形式、表述、分布層次等都會對學(xué)生課堂主動行為產(chǎn)生影響。教師在設(shè)置問題時，應(yīng)多選擇開放性、思辨性問題，讓所有學(xué)生都“有話可說”；在對問題進行表述時，要循序漸進、由淺入深，結(jié)合生活實際或相關(guān)案例逐步導(dǎo)入；問題的難度設(shè)置也要因“生”制宜，既有面向基礎(chǔ)薄弱或性格內(nèi)向?qū)W生的基礎(chǔ)問題，也要有留給邏輯能力強、有逐漸的學(xué)生發(fā)揮的深層次問題。此外，要鼓勵并培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，引導(dǎo)學(xué)生提出自己的見解和疑問。讓學(xué)生在暢所欲言的課堂氛圍中，放下顧慮，積極思考。對主動參與課堂的學(xué)生給予鼓勵，激勵更多的同學(xué)參與到互動中。

2.2 學(xué)生層面

包括明確學(xué)習目的、端正學(xué)習態(tài)度和提升自我管理能力。相比于高中強迫式的學(xué)習，大學(xué)的自覺、主動性學(xué)習一開始讓大多數(shù)學(xué)生都無所適從。很多學(xué)生也對高校課堂產(chǎn)生了錯誤的認知，沒能正確認識到學(xué)習的意義。學(xué)生應(yīng)該明白，大學(xué)是人生的新起點，大學(xué)課堂不只是傳授知識的載體，更是一個學(xué)生了解專業(yè)前景，明確理論知識與實踐聯(lián)系所在的平臺。如果學(xué)生對學(xué)習任務(wù)缺乏自覺的學(xué)習需要，就無法具備高度的學(xué)習積極性。因此，學(xué)生應(yīng)該樹立正確的學(xué)習的目標，認識到課堂學(xué)習的重要意義。學(xué)生應(yīng)端正學(xué)習態(tài)度，積學(xué)于己，以待用也。遇到不懂的問題及時解決，只有輕裝上陣，面對新的困難和挑戰(zhàn)時才能更加從容和主動。同時，要學(xué)會及時調(diào)整心態(tài)，戰(zhàn)勝心理障礙，無需因為發(fā)言失誤或他人看法產(chǎn)生消極情緒，要增強自信心，正視課堂參與行為，端正心態(tài)是提升課堂主動參與行為的重要一步。作為新生代的大學(xué)生，每個人都面臨著許多誘惑和挑戰(zhàn)。要努力提升自我管理能力，提高自控力。如課前充分預(yù)習，平時多了解課程相關(guān)內(nèi)容，帶著對問題的思考聽課，與老師主動交流，達到融會貫通的目的。設(shè)立短、中、長期規(guī)劃，明確的學(xué)習和人生規(guī)劃才能夠有效激發(fā)自身動力和學(xué)習熱情。此外，上課玩手機是很多學(xué)生都存在的問題，要有毅力抵制手機的誘惑，集中精力才能更好地參與到課堂當中。

3 結(jié)語

課程是教育的微觀問題，但解決的是教育的根本問題。教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習動機等都會對學(xué)生課堂主動性行為產(chǎn)生影響。傳統(tǒng)的教育思想和教育方式下，學(xué)校和教師往往在教育和教學(xué)過程中占據(jù)主導(dǎo)地位。而文章認為，建設(shè)積極、主動的大學(xué)生高校課堂，要同時發(fā)揮教師和學(xué)生的作用，構(gòu)建高階性、創(chuàng)新性和的挑戰(zhàn)性的金課程。