基于創(chuàng)新教育理念下中小學(xué)校園藝術(shù)教育空間設(shè)計的啟示與研究

鄭曉敏

（深圳大學(xué) 廣東·深圳 518000）

藝術(shù)是社會文化以及人類思想的表現(xiàn)形式，對藝術(shù)的欣賞和學(xué)習(xí)有利于提升學(xué)生的語言能力、反應(yīng)能力、邏輯思維能力以及創(chuàng)新能力。同時藝術(shù)教育也是促進(jìn)人心智成熟、構(gòu)建良好知識體系以及身體協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)鍵。青少年的藝術(shù)教育中需要結(jié)合自身的身心發(fā)展情況進(jìn)行藝術(shù)教育空間打造，實現(xiàn)對青少年的藝術(shù)啟蒙，對青少年健康人格的塑造具有重要作用。藝術(shù)教育是一種感知性教育形式，是一個傳授真、善、美的學(xué)科，通過藝術(shù)教育培養(yǎng)能夠引導(dǎo)學(xué)生感知美、欣賞美，實現(xiàn)對學(xué)生思維的拓展，并積極參與到藝術(shù)文化活動中。但是從我國藝術(shù)教育工作開展情況來看，對藝術(shù)教育的認(rèn)知仍然過于片面，導(dǎo)致藝術(shù)教育工作開展受到限制，因此還需要加強(qiáng)對中小學(xué)藝術(shù)教育空間的打造，保證藝術(shù)教育工作的有效落實。

1 中小學(xué)藝術(shù)教育開展現(xiàn)狀

從中小學(xué)藝術(shù)教育工作開展現(xiàn)狀來看，藝術(shù)教育工作專業(yè)化、精英化、程序化和成年化比較嚴(yán)重，接下來將進(jìn)行具體分析。

1.1 中小學(xué)藝術(shù)教育專業(yè)化

藝術(shù)教育是一種普及性的基本藝術(shù)素養(yǎng)教育方式，但是在中小學(xué)藝術(shù)教育工作中容易照搬藝術(shù)院校的教育形式，沒有結(jié)合學(xué)生的水平和接受能力，在藝術(shù)課教學(xué)中將重點內(nèi)容放在藝術(shù)技能方面。比如在美術(shù)課程教學(xué)中，過于注重對技術(shù)的教學(xué)，忽視美的培養(yǎng)。音樂教學(xué)中注重唱的講授，忽視樂的感知。藝術(shù)家教育工作中注重知識技能，輕視審美的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生對藝術(shù)學(xué)習(xí)容易產(chǎn)生厭煩情緒，使得學(xué)生不愿意參與到藝術(shù)教學(xué)工作中。這種以技能為主的藝術(shù)教學(xué)方式不符合中小學(xué)藝術(shù)教育要求和審美要求。

1.2 中小學(xué)藝術(shù)教育精英化

中小學(xué)藝術(shù)教育工作是培養(yǎng)青少年人文素養(yǎng)以及審美觀念的重要責(zé)任，因此教育工作開展中必須要面向全體學(xué)生。但是從當(dāng)前學(xué)校的藝術(shù)活動開展情況來看，大部分教師過于重視少數(shù)學(xué)生的精英教育，一些學(xué)校藝術(shù)課程開設(shè)的目的僅是為了招收特長生，或者在學(xué)校間的競賽中能夠取得良好的成績，進(jìn)行精英式教育模式，這種培養(yǎng)方式更輕松，而且效果明顯，但是對于大部分學(xué)生來說藝術(shù)教育卻是不公平的。

1.3 中小學(xué)藝術(shù)教育程序化

藝術(shù)是從生活中提煉的，同時藝術(shù)又高于生活，由此可見藝術(shù)與生活之間具有緊密的聯(lián)系性，中小學(xué)藝術(shù)教育也需要與生活結(jié)合，不能脫離生活和時代獨立存在。學(xué)校在藝術(shù)教育設(shè)計中必須要尊重藝術(shù)生活化的原則，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，緊跟時代發(fā)展步伐，結(jié)合學(xué)生的成長特點做好對藝術(shù)教育的調(diào)整工作。但是從中小學(xué)實際藝術(shù)教學(xué)情況分析來看，大部分學(xué)校在藝術(shù)教育設(shè)計中一個模式往往延續(xù)很多年，導(dǎo)致藝術(shù)教育程序化嚴(yán)重，脫離學(xué)生的生活實際，影響學(xué)生的藝術(shù)教育參與積極性。

1.4 中小學(xué)藝術(shù)教育成年化

中小學(xué)藝術(shù)教育活動主要針對的都是未成年人，學(xué)生的思想活躍、獨特，而教師和家長的思維難以與他們的思維同步，所以中小學(xué)藝術(shù)教育空間設(shè)計中必須要緊貼學(xué)生的生活和校園。當(dāng)前大部分學(xué)校在藝術(shù)活動設(shè)計中卻往往沒有結(jié)合學(xué)生的需求，沒有對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，僅是從教師的角度進(jìn)行主觀決定。這種藝術(shù)教育空間的設(shè)計導(dǎo)致教育與學(xué)生生長脫節(jié)，難以得到學(xué)生和家長的認(rèn)可。

2 中小學(xué)藝術(shù)教育空間設(shè)計必要性

中小學(xué)藝術(shù)教育工作開展中存在多種因素影響藝術(shù)教育工作的開展效率，因此需要通過藝術(shù)教育空間的設(shè)計提升藝術(shù)教育認(rèn)知，落實藝術(shù)教育制度，合理應(yīng)用藝術(shù)教育資源，保證藝術(shù)教育工作順利開展，為中小學(xué)藝術(shù)教育提供更有效的渠道和途徑。

2.1 提升學(xué)生對藝術(shù)教育的認(rèn)知

應(yīng)試教育雖然已經(jīng)逐漸被素質(zhì)教育取代，但是很多教師的應(yīng)試教育思想仍然殘留，導(dǎo)致藝術(shù)教育仍然會受到應(yīng)試教育影響。特別是政績觀對教育行政部門的影響導(dǎo)致為了追求高分而忽視藝術(shù)教育工作。同時中小學(xué)藝術(shù)教育在設(shè)施建設(shè)以及課程構(gòu)建中都存在邊緣性特點，不利于美育價值發(fā)揮，藝術(shù)教育成為學(xué)校宣傳的噱頭，僅起到裝點門面的作用。同時隨著學(xué)生年級的升高，學(xué)生的藝術(shù)教育參與熱情會逐漸降低，藝術(shù)教育不得不為文化教育讓路。功利性的教育模式導(dǎo)致很多中小學(xué)在教育中只注重對少數(shù)特長生的培養(yǎng)，忽視全體學(xué)生的教育，導(dǎo)致藝術(shù)競賽、藝術(shù)體驗被忽視。通過藝術(shù)教育空間的設(shè)計有利于學(xué)生的藝術(shù)熏陶，提升學(xué)生對藝術(shù)教育的認(rèn)知。

2.2 落實藝術(shù)教育政策和制度

通過對中小學(xué)藝術(shù)教育活動相關(guān)文獻(xiàn)查閱可知，當(dāng)前針對中小學(xué)藝術(shù)教育管理中唯一的文件為《教育部關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)藝術(shù)教育活動的意見》。雖然近年來又出臺了《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》以及《教育部關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見》等文獻(xiàn)，但是其中的指導(dǎo)意見缺乏具體性。此外，應(yīng)試教育的壓力下導(dǎo)致很多學(xué)校對這些關(guān)于藝術(shù)教育文件的執(zhí)行力度不足，在實施中往往避實就虛，導(dǎo)致藝術(shù)教育效果不佳。通過對藝術(shù)教育空間的設(shè)計能夠促進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育工作發(fā)展，落實藝術(shù)教育制度。

2.3 合理應(yīng)用教育資源

藝術(shù)教育工作開展中藝術(shù)教育資源包括活動器材、場地、經(jīng)費等內(nèi)容，但是由于中小學(xué)的辦學(xué)經(jīng)費有限，而藝術(shù)教育在中小學(xué)教育中處于邊緣化，導(dǎo)致在經(jīng)費的劃分中藝術(shù)教育所占比例小，教育資源難以保障。此外，場地、器材等方面的硬件條件建設(shè)不完善，通過對藝術(shù)教育空間的建設(shè)能夠為學(xué)生營造良好的藝術(shù)環(huán)境空間，豐富藝術(shù)教育資源，保證藝術(shù)教育工作開展。

3 創(chuàng)新理念下中小學(xué)藝術(shù)教育空間設(shè)計對策

3.1 引導(dǎo)學(xué)生共同參與，創(chuàng)新走廊藝術(shù)教育空間

根據(jù)我國教育部門對學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展若干意見的指導(dǎo)，在學(xué)校藝術(shù)教育工作開展中必須要堅持以立德樹人為基礎(chǔ)。明確提出中小學(xué)藝術(shù)教育活動的開展需要加強(qiáng)對學(xué)生精神文化生活建設(shè)，提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力，提升學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。而藝術(shù)教育空間的打造有利于幫助學(xué)生加強(qiáng)對藝術(shù)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的審美和創(chuàng)新精神。比如對于低年級走廊的藝術(shù)空間設(shè)計，可以邀請孩子們共同參與，選擇一個主題學(xué)生們進(jìn)行構(gòu)思，并將構(gòu)思的方案提交給老師，通過對學(xué)生們方案的提取、總結(jié)和應(yīng)用激發(fā)學(xué)生們的藝術(shù)創(chuàng)新能力。比如，可以給學(xué)生們一個關(guān)于“四季”的主題，由學(xué)生們展開想象力進(jìn)行設(shè)計，有的學(xué)生認(rèn)為可以利用樹作為載體體現(xiàn)四季，有的可以用小苗、夏花、秋實以及冬雪表現(xiàn)四季，不同的學(xué)生有不同的想法，最后結(jié)合學(xué)生們的想法，我們完成了一幅由四季氣候與植物構(gòu)成的四季贊歌主題空間，學(xué)生們每天上下學(xué)以及課間時間都會沉浸在四季的變化中，感受四季不同的美，而且對于自己參與創(chuàng)造的成果尤為珍惜，不僅提升學(xué)生的藝術(shù)感知能力，也發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

3.2 回歸自然，創(chuàng)設(shè)專業(yè)教室藝術(shù)空間

藝術(shù)教育空間上設(shè)計過程中需要提升空間的管理內(nèi)容，首先保證空間設(shè)計符合學(xué)生的日常生活，比如對于小學(xué)生來說尚處于啟蒙教育階段，這個階段的學(xué)生更愿意接觸與日常生活有關(guān)的內(nèi)容，包括符合自身認(rèn)知和與周圍生活環(huán)境相關(guān)的內(nèi)容，因此在藝術(shù)空間設(shè)計中需要選擇他們比較熟悉的事物，吸引學(xué)生的興趣。同時從藝術(shù)教育方面研究來看，不同藝術(shù)教育理念呈現(xiàn)的教育效果不同，這些也需要體現(xiàn)在藝術(shù)空間設(shè)計中。對于學(xué)生來說最長接觸的空間為教室，因此在教室藝術(shù)教育空間設(shè)計中需要能夠考慮到學(xué)生人格的全面發(fā)展，保護(hù)學(xué)生的探索與和創(chuàng)造力。比如在美術(shù)專業(yè)教室設(shè)計中，教師不需要按照常規(guī)擺放桌椅，畫布，或者設(shè)計一些精美的畫布圖案，而是由學(xué)生自己用手去描繪和拓印，整個空間打造更自然，相對于中規(guī)中矩的藝術(shù)作品，這些作品的藝術(shù)特征更明顯。而且通過學(xué)生的繪制作品能夠顯示出學(xué)生的人格特點，有利于教師的因材施教。

3.3 因材施教，實現(xiàn)藝術(shù)教育空間拓展

中小學(xué)藝術(shù)教育空間創(chuàng)設(shè)中，不僅需要注重藝術(shù)效果，同時還需要融入社會主義核心價值觀理念，體現(xiàn)出藝術(shù)教育的真善美，向?qū)W生傳遞正能量的同時結(jié)合時代發(fā)展做好教育的創(chuàng)新工作。中小學(xué)藝術(shù)教育空間的創(chuàng)設(shè)需要貼近學(xué)生自身，結(jié)合時代發(fā)展，符合中小學(xué)學(xué)生的心理發(fā)展特點和認(rèn)知水平，使藝術(shù)教育活動能夠從學(xué)生中來，同時服務(wù)于學(xué)生。簡單來說就是藝術(shù)空間設(shè)計中必須要做到以學(xué)生為主體，中小學(xué)生對藝術(shù)教育空間的感知存在一定的區(qū)別，包括心理和身體等方面的感知，因此在設(shè)計中需要從學(xué)生的感覺出發(fā)。合理規(guī)劃設(shè)計內(nèi)容，比如在樓頂空間設(shè)計中，對于小學(xué)生來說可以設(shè)計一個彩繪空間，通過五顏六色的色彩激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)感知，符合小學(xué)生的天性；對于中學(xué)生來說可以創(chuàng)設(shè)園藝藝術(shù)空間，通過植物的修剪建立一個空中花園，使學(xué)生融入自然。

4 基于創(chuàng)新教育理念下中小學(xué)校園藝術(shù)教育空間設(shè)計的啟示

4.1 轉(zhuǎn)變家長藝術(shù)教育思想

藝術(shù)學(xué)科教育與其他學(xué)科間存在較大的聯(lián)系性，中小學(xué)教育工作中藝術(shù)教育工作能夠促進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，比如很多學(xué)生在背誦古詩詞中會由于晦澀難懂導(dǎo)致背誦效率降低。而將古詩詞改編成藝術(shù)歌曲后，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度會大大降低，同時也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外通過美術(shù)的學(xué)習(xí)有利于提升學(xué)生的立體空間感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)幾何的過程中具有一定的優(yōu)勢作用。因此家長需要意識到藝術(shù)教育的培養(yǎng)對學(xué)生全面發(fā)展具有重要促進(jìn)作用，而不是玩物喪志，通過家長藝術(shù)教育思想的轉(zhuǎn)變更有利于藝術(shù)教育空間的構(gòu)建。

4.2 注重學(xué)生審美體驗

藝術(shù)教育空間創(chuàng)設(shè)中，需要保證藝術(shù)知識講座的科學(xué)性，為學(xué)生對藝術(shù)教育知識進(jìn)行詳細(xì)講解，比如從設(shè)計教育方面來說，設(shè)計的初步內(nèi)容比較簡單一般具有一定美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生很容易掌握，但是隨著學(xué)生設(shè)計學(xué)習(xí)的深入，教師還需要融入其他方面的內(nèi)容，比如對設(shè)計發(fā)展歷史的講解，進(jìn)入到高級階段過程中主要培養(yǎng)的是學(xué)生的設(shè)計藝術(shù)鑒賞能力和實踐能力，通過中外優(yōu)秀藝術(shù)作品的講解提升學(xué)生的設(shè)計藝術(shù)修養(yǎng)和品位，在有條件的情況下，組織學(xué)生走出課堂，參與藝術(shù)展或者設(shè)計大賽等活動，使學(xué)生能夠真正感受藝術(shù)魅力，豐富學(xué)生的體驗。

5 結(jié)語

綜上所述，中小學(xué)藝術(shù)教育空間的設(shè)計和構(gòu)建包括藝術(shù)教育、藝術(shù)教育活動的開展以及環(huán)境的建設(shè)等，但是從當(dāng)前中小學(xué)藝術(shù)教育空間設(shè)計情況來看其中仍然存在很多的不足，導(dǎo)致藝術(shù)教育工作開展受到限制，因此還需要從學(xué)校、教師、家長等多個方面加強(qiáng)對藝術(shù)教育空間設(shè)計的宣傳和引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)藝術(shù)空間設(shè)計理念，提升學(xué)生的藝術(shù)教育效果。