低年級課堂教學(xué)方法探究

張世萍

(甘肅省甘南州合作市藏族小學(xué) 甘肅合作 747000 )

為了提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生聽課時(shí)的注意力特別重要，讓學(xué)生養(yǎng)成注重傾聽的良好習(xí)慣?；顫?、愛玩、好動(dòng)是學(xué)生的天性，他們關(guān)注事物的時(shí)間短，沒有足夠的自制力，課堂上容易開小差，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量低下。因此，培養(yǎng)學(xué)生對課堂教學(xué)的關(guān)注很重要。注意力培養(yǎng)的最佳時(shí)期是一年級。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂注意力，設(shè)計(jì)教學(xué)的形式要適應(yīng)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，要生動(dòng)新穎，形式靈活多變。從而培養(yǎng)學(xué)生的意志力。

一、規(guī)范上課紀(jì)律，促進(jìn)學(xué)生注意力的集中

成功有一定的方向或目標(biāo)。沒有目的或方向，很難實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。因此，教師制定具體要求時(shí)，要根據(jù)學(xué)生上課注意力集中的外在特點(diǎn)，讓學(xué)生必須緊跟教師的一切舉動(dòng)；有發(fā)言的機(jī)會要抓??；迅速翻書、拿筆；要針對所問作答；別人回答有異議，需要補(bǔ)充時(shí)，要立刻舉手，力爭口、心、手一致。這些要求成為提升學(xué)生集中注意力的方向和目標(biāo)，成為必須遵循的指南。

二、激發(fā)興趣，吸引學(xué)生的注意力

上課鈴響起，學(xué)生都回到各自的座位上，但并非所有學(xué)生都能立即集中精力開展學(xué)習(xí)。教師對一堂課的教學(xué)目標(biāo)很清楚，一堂課的開始階段，最能喚起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，順利完成教學(xué)任務(wù)。教師用簡潔、全面、豐富、精彩、生動(dòng)的開場，做一個(gè)漂亮的“開場鏡頭”，能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。伴隨著強(qiáng)烈的好奇心，學(xué)生會高度集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果也會得到提升。筆者經(jīng)常采用下列方法進(jìn)行教學(xué)：

(一)感受成功，提升注意

成功是指學(xué)生在學(xué)習(xí)上的成功，成功是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的因素。心理研究表明：只要一個(gè)人感受到成功的喜悅，就會激發(fā)他追求成功一百次的欲望。教師根據(jù)上節(jié)課的所講內(nèi)容，在上課開始時(shí)，可以提幾個(gè)簡單的問題。例如，“口算比賽”“哪個(gè)小組最棒”，讓全班同學(xué)回答，并給與贊賞，使學(xué)生擁有成功的自信，再開始上新課。學(xué)生為了再次擁有成功的體驗(yàn)，在新課的學(xué)習(xí)中一定會聚精會神聽講。

(二)創(chuàng)造意境，提升注意

一年級數(shù)學(xué)課本中，每節(jié)課都附有與內(nèi)容相關(guān)的圖片。教師可以利用多媒體呈現(xiàn)圖片，吸引學(xué)生的注意力，讓他們?nèi)谌肭榫场＠?，教師在教學(xué)“理解100以內(nèi)的數(shù)字”一課時(shí)，可以用課件帶領(lǐng)學(xué)生參觀草原，熟悉草原上的物體；教師在教學(xué)“理解圖形”一課中，可以讓學(xué)生欣賞美麗的圖案。又如，教師在教學(xué)“十幾減幾”“比多少”“解決問題”等課時(shí)，可以運(yùn)用豐富多彩的圖片激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生的視野，激發(fā)他們的感情。同時(shí)，吸引了學(xué)生的注意力。

(三)引言應(yīng)根據(jù)具體情況量身定做，因人而異

教師要力爭做到每節(jié)課都輕松有趣，每節(jié)課都有新內(nèi)容，爭取在最短時(shí)間內(nèi)，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生感受教師講的內(nèi)容很有趣，讓學(xué)生從內(nèi)心深處激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。心理學(xué)研究表明：人在注意某種事物時(shí)，大腦皮層將產(chǎn)生一個(gè)優(yōu)勢興奮中心。此時(shí)，神經(jīng)細(xì)胞興奮性較高，人的接受能力強(qiáng)。因此，當(dāng)外界刺激傳入興奮中心時(shí)，將留下深刻的痕跡，并排除其他干擾，把注意力集中和指向于感興趣的事物上。我班有位同學(xué)，剛?cè)雽W(xué)時(shí)，不良習(xí)慣很多，尤其是上課，基本坐不住，我想了很多辦法還是不行，憑著經(jīng)驗(yàn)想再“等等”。一學(xué)期下來，這位同學(xué)上課坐不住的習(xí)慣沒有改變多少，學(xué)習(xí)成績卻落后了。有一次，課堂上，學(xué)生們在做練習(xí)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他很安靜的在寫著什么，我走過去，他都沒發(fā)現(xiàn)，我俯身看到他在畫游戲中的“機(jī)器人”簡筆畫，本來我想生氣的撕掉。但一想，他剛才精力高度集中的樣子和畫的惟妙惟肖的機(jī)器人打仗時(shí)的各種動(dòng)作的畫，便采用“揚(yáng)善抑惡”的方法，順勢利導(dǎo)，先指出數(shù)學(xué)課上不該做別的事。然后，話鋒一轉(zhuǎn)，夸獎(jiǎng)他畫的很好，教師想留下欣賞，“你畫畫的樣子很可愛，很專心，如果在聽課時(shí)也能這樣，老師、同學(xué)都會很喜歡你?！焙髞砩险n時(shí)，我有意把課本中提到的小動(dòng)物用簡筆畫畫出來，再用鼓勵(lì)的眼神看他。從那以后，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)同學(xué)能專心聽課了，學(xué)習(xí)成績很快得到了提高。教師在教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，經(jīng)常變換教學(xué)形式，以吸引學(xué)生的注意力，收到了良好的教學(xué)效果。

三、形式多變，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力

如何保持被激發(fā)的興趣和喚起的求知欲呢？學(xué)生厭煩千篇一律的教學(xué)方法，注意力不集中。因而，熱鬧的開場鑼鼓不是我追求的，要想保持學(xué)生的興趣高度的注意力，必須運(yùn)用多變的教學(xué)方法。

(一)豐富的游戲活動(dòng)

好動(dòng)是學(xué)生的天性，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣可以通過游戲調(diào)動(dòng)起來。同時(shí)，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師可以利用學(xué)生強(qiáng)烈的競爭意識，舉辦各種競賽活動(dòng)；開展“比比誰最快”“給數(shù)字寶寶找媽媽”等游戲；結(jié)合教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦等等。

(二)設(shè)置懸念

懸念是藝術(shù)欣賞中的一種心理狀態(tài)。教師可以利用一年級學(xué)生好奇心較強(qiáng)的特點(diǎn)，吸引學(xué)生課堂上的注意力。因?yàn)?，懸疑是最誘人的。所以，容易產(chǎn)生促使學(xué)生嘗試和學(xué)習(xí)的迫切心理。例如，教師在教學(xué)“解決問題”一課時(shí)，只讓學(xué)生觀看例題的情景，不出示結(jié)果，讓學(xué)生帶著懸念去尋找答案。

四、鞏固注意力需要提升學(xué)生的意志

一位俄國教育家說過：“凡是外界進(jìn)入內(nèi)心的東西都要通過注意這扇門?！币ㄔ爝@扇門，通過教育手段吸引和控制學(xué)生的非自愿注意力，并將其轉(zhuǎn)變?yōu)楣室怅P(guān)注，并不是一個(gè)長期的解決辦法。培養(yǎng)學(xué)生的意志才是最核心的方法。一年級學(xué)生意志薄弱，無法有意識的集中注意力學(xué)習(xí)。怎樣才能有效培養(yǎng)學(xué)生的意志呢？筆者認(rèn)為要循循善誘，讓學(xué)生要注重傾聽和努力學(xué)習(xí)，才能提高學(xué)習(xí)成績。教師要以榜樣感染學(xué)生，給他們講述名人認(rèn)真學(xué)習(xí)的故事，要及時(shí)表揚(yáng)聽講專心、學(xué)習(xí)認(rèn)真的同學(xué)。讓學(xué)生近有所比，遠(yuǎn)有所學(xué)。這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生集中精力聽課的堅(jiān)強(qiáng)意志。

總之，教師在課堂上要培養(yǎng)學(xué)生的注意力，從一年級開始養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣對他們終身有益。要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，課堂上，遵循低年級學(xué)生的思維特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容要生動(dòng)、有趣、具體、淺顯、直觀；形式上，適度偷懶、裝傻、利用錯(cuò)誤資源；語言上，善用幽默、夸張、親切、有聲有色、準(zhǔn)確清晰；板書美觀大方、簡潔明了、有條有理等。教師要多方面、多角度吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)行長期培養(yǎng)，學(xué)生能夠養(yǎng)成注重傾聽的良好習(xí)慣，課堂效率也會得到不斷提升。