入學(xué)準(zhǔn)備視角下的兒童學(xué)習(xí)適應(yīng)與家長參與

鄒金利 羅 偉

(六盤水師范學(xué)院 貴州六盤水 553004)

入學(xué)準(zhǔn)備是指兒童為了適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和任務(wù)要求所需具備的身心發(fā)展條件。許多研究顯示，入學(xué)準(zhǔn)備水平與兒童入學(xué)后的學(xué)業(yè)成就、學(xué)校適應(yīng)有著密切相關(guān)。而且，一旦兒童入學(xué)準(zhǔn)備狀況不良，兒童在學(xué)業(yè)、適應(yīng)上所面臨的困境將長期存在[1-3]。

作為兒童早期發(fā)展的重要他人，家長參與的程度直接影響兒童的認(rèn)知、語言、社會性等多方面的發(fā)展，并繼而影響兒童的入學(xué)準(zhǔn)備水平。已有研究發(fā)現(xiàn)，家長參與程度越高，兒童的入學(xué)準(zhǔn)備水平和入學(xué)后的學(xué)業(yè)成就、社會適應(yīng)性越好，且行為問題越少[4]。然而，也有許多研究和現(xiàn)實顯示，并不是所有的家長參與都是有效的。最為典型的是，許多家長出于“孩子入學(xué)后會跟不上”的擔(dān)心，提前讓孩子學(xué)習(xí)小學(xué)的計算、識字、寫字、背古詩甚至背乘法表等內(nèi)容。這些孩子入學(xué)后，短期內(nèi)可能在學(xué)業(yè)上有一定的優(yōu)勢。然而，隨著新知識的不斷增加、重復(fù)知識的不斷減少，孩子的優(yōu)勢逐漸減弱、甚至轉(zhuǎn)為劣勢。過去，這種現(xiàn)象被稱為“三年級現(xiàn)象”。但近期的研究顯示，這種優(yōu)勢保持還不到一年[5]。學(xué)習(xí)不適應(yīng)是兒童入學(xué)準(zhǔn)備不良的主要表現(xiàn)之一，也是家長們最為急迫的問題之一。怎樣的家長參與才是有效的，才能真正促進(jìn)兒童在學(xué)習(xí)適應(yīng)上的入學(xué)準(zhǔn)備？要回答這個問題，我們還要從孩子學(xué)習(xí)不適應(yīng)的各種表現(xiàn)說起。

一、上不完的課

不喜歡上課、上課聽不進(jìn)去、坐不住是許多入學(xué)準(zhǔn)備不良、學(xué)習(xí)不適應(yīng)兒童的典型表現(xiàn)。導(dǎo)致這種問題的原因，主要是兒童注意力不穩(wěn)定和缺乏學(xué)習(xí)興趣。

注意力不穩(wěn)定、容易分散是兒童注意力發(fā)展的年齡特征?；顒訒r間過長、活動枯燥單調(diào)、周圍環(huán)境中出現(xiàn)干擾物，都會成為兒童注意力分散的原因。研究發(fā)現(xiàn)，在一般條件下，小班兒童的注意力只能保持3～5分鐘，大班只能保持15分鐘左右；但在游戲環(huán)境中，小班的注意保持時間卻可以增加至20～30分鐘，大班甚至可以增加到96分鐘?？梢?，興趣是提高兒童注意力的關(guān)鍵因素。針對這種特點(diǎn)，教師可以通過創(chuàng)設(shè)安靜的環(huán)境、減少無關(guān)干擾、讓兒童進(jìn)行感興趣的活動、讓兒童養(yǎng)成一次只做一件事的習(xí)慣等方式逐步發(fā)展兒童注意力的穩(wěn)定性。

孩子愛學(xué)習(xí)嗎？答案是肯定的?？吹揭粋€新事物，孩子會津津有味地觀察、探究它有什么功能；孩子總是不停地問“為什么”，想知道這個神秘的世界蘊(yùn)含的秘密。這些都告訴我們，孩子是喜歡學(xué)習(xí)的。但是，孩子喜歡的學(xué)習(xí)和成人所理解的學(xué)習(xí)不同，孩子的學(xué)習(xí)是通過游戲的方式獲得各種感性經(jīng)驗的過程。許多成人出于“不讓孩子輸在起跑線上”的功利心態(tài)，讓孩子提前通過重復(fù)強(qiáng)化的方式學(xué)習(xí)他們還不感興趣的各種“知識”。在這個過程中，孩子體會到的不是學(xué)習(xí)的有趣和快樂，而是學(xué)習(xí)的枯燥和可怕。

二、改不完的錯

許多兒童在語文學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)將字母和漢字加減筆畫、顛倒方向、混淆相似字，或在數(shù)學(xué)運(yùn)算中出現(xiàn)丟符號、加減列式錯位等問題，如將“ie”和“ei”、“午”和“?！被煜?，或?qū)ⅰ癴”寫成“”，將“16”寫成“61”，將“17+5”算成“65”等。家長們通常將這些問題歸類為“粗心”。

事實上，這些問題可能是由于兒童觀察細(xì)致性較差、容易忽略事物細(xì)節(jié)(如漢字的某些筆畫)所致。針對這個問題，在幼兒期，家長可以在和幼兒玩游戲、閱讀繪本的過程中，通過教會幼兒一定的觀察順序、提問、提示等方法，逐步引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)事物的細(xì)節(jié)，提高觀察的細(xì)致性。

另外，視知覺發(fā)展不良也是導(dǎo)致這些問題的原因之一。一般來說，兒童5歲后開始辨別以自己為中心的左右，6歲以后就很少有孩子再穿錯鞋了。如果孩子總是穿錯鞋、對“向左轉(zhuǎn)”“向右轉(zhuǎn)”等口令反應(yīng)不及時、不能照樣擺七巧板圖案，家長可以通過多和幼兒談?wù)撽P(guān)于左右關(guān)系的話題、迷宮和拼圖游戲、圖案再現(xiàn)、找不同游戲等訓(xùn)練兒童的視知覺。

三、讀不完的課文、背不完的詩

閱讀和背誦是培養(yǎng)兒童言語感知、詞句積累、言語表達(dá)等能力的主要途徑，也是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的一大主題。進(jìn)入小學(xué)后，許多家長反映，孩子不喜歡閱讀，更不喜歡背誦，一到背誦就老記不住。這是為什么？

先來說閱讀。4～5歲是兒童發(fā)展書面言語的關(guān)鍵期，而這時的書面言語發(fā)展不是指識字、寫字，而是指發(fā)展對文字符號的興趣、對閱讀的興趣。年幼的兒童雖然不認(rèn)識字，但是，他們會在平時的生活中發(fā)現(xiàn)包裝袋、商店招牌、垃圾桶等上面的文字和符號，體會到這些“神奇”符號的豐富含義，于是心向往之；會在和父母一起閱讀繪本、和父母談?wù)摾L本中的事物、“裝模作樣”地翻閱文字材料的過程中，感受閱讀的美好和神圣。這個時期建立起的閱讀興趣，將直接影響兒童今后的閱讀興趣和習(xí)慣。因此，家長應(yīng)該不定期地為幼兒增加以圖畫為主的讀物、為孩子提供安靜閱讀的空間，并經(jīng)常和孩子進(jìn)行親子閱讀，促進(jìn)兒童閱讀興趣的激發(fā)。

再來說背誦。兒童能背嗎？能較快地記住嗎？事實上，由于兒童大腦易興奮、容易建立神經(jīng)聯(lián)系，他們是可以較快地記住的。老記不住的原因可能是對材料不理解、不喜歡甚至抗拒，注意力不集中，或者由于成人的態(tài)度不當(dāng)導(dǎo)致兒童缺乏記住的自信。因此，家長要借助形象的材料及兒童能理解的語言幫助幼兒進(jìn)行理解性記憶，還應(yīng)通過提供適合幼兒記憶的材料、采用幼兒喜歡的游戲方式，讓兒童在愉悅的情緒中、積極地感知中輕松記憶，并體會到記憶的成就感。

四、寫不完的看圖寫話

寫作是語文學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容之一，看圖寫話是寫作的最初級形式。兒童不會看圖寫話，主要是由于不善于觀察和想象、言語表達(dá)理解不佳所致。

針對孩子的觀察力，一方面，家長可以通過多帶孩子出去看看，增加感知和觀察的機(jī)會，讓孩子養(yǎng)成經(jīng)常觀察的習(xí)慣；另一方面，家長還可以通過向孩子提供適當(dāng)?shù)挠^察條件和材料，教給孩子簡單的觀察記錄方法，促進(jìn)孩子觀察能力的提高。

幼兒期是兒童想象力最為活躍的時期。向兒童提供豐富的刺激是激發(fā)兒童想象力的主要途徑之一。另外，兒童常常會因為缺乏足夠的經(jīng)驗和素材而不能展開充分的想象。因此，家長既要通過帶領(lǐng)孩子多出去見聞，積累豐富的感性經(jīng)驗作為表象素材，又要通過為孩子講述繪本、鼓勵孩子的手工繪畫等想象性活動激發(fā)孩子的想象。

幼兒期言語發(fā)展的重點(diǎn)是口語發(fā)展，幼兒期也是口語發(fā)展的關(guān)鍵期。在這個時期，兒童能夠基本掌握母語的全部語音、口語詞匯和句型，實現(xiàn)和成人的自由交談。因此，家長必須積極和孩子交流，讓孩子在交流的過程中發(fā)展言語理解和表達(dá)的能力。

為了讓孩子適應(yīng)新的學(xué)習(xí)要求和任務(wù)，家長在孩子的入學(xué)準(zhǔn)備中，要幫助孩子準(zhǔn)備的不是知識、識字量、計算量，而是通過游戲、共讀、見聞等培養(yǎng)孩子的各種能力、興趣和習(xí)慣。孩子是一株小草，需要家長的細(xì)心灌溉，等待它慢慢成長。