淺談建設(shè)法規(guī)課程教學(xué)體系建設(shè)

魏 佳

(西南科技大學(xué)城市學(xué)院 四川綿陽 621000)

法律相關(guān)課程本身比較抽象，內(nèi)容繁多，難免會(huì)引起學(xué)生的厭學(xué)情緒。本文探討在新的教育環(huán)境下，建設(shè)法規(guī)課程體系的構(gòu)建策略，以讓該課程能被更多學(xué)生接受，切實(shí)提高土建專業(yè)大學(xué)生的行業(yè)素養(yǎng)和法律意識(shí)，也為其他教師的課程改革創(chuàng)新提供新的思路。

一、建設(shè)法規(guī)課堂目前存在的問題

首先，根據(jù)問卷調(diào)查和采訪的結(jié)果，大多數(shù)土建專業(yè)在校大學(xué)生法律意識(shí)十分薄弱。例如，在問卷中，筆者了解到，對(duì)建設(shè)法規(guī)課程涉及的基礎(chǔ)知識(shí)，如工程建設(shè)基本法律制度、建設(shè)工程發(fā)承包法律制度、建設(shè)工程許可法律制度以及建設(shè)工程安全和質(zhì)量法律制度等，一半以上的學(xué)生在學(xué)習(xí)完課程后仍然覺得十分茫然，無法闡述相關(guān)法律法規(guī)的主要內(nèi)容，甚至有學(xué)生不知道建筑法的存在。

其次，目前的建設(shè)法規(guī)課程內(nèi)容過于龐雜，而大部分的本專科院校在培養(yǎng)計(jì)劃中又僅規(guī)定了2個(gè)學(xué)時(shí)，即32個(gè)課時(shí)的教學(xué)時(shí)長(zhǎng)，在有限的授課時(shí)長(zhǎng)中，教學(xué)任務(wù)規(guī)定的章節(jié)難以完成。為了完成教學(xué)任務(wù)，很多教師在教學(xué)中往往采用“點(diǎn)到為止”的策略，導(dǎo)致重難點(diǎn)不突出，學(xué)生在課后還是一頭霧水，沒有更深層次的了解。

最后，大學(xué)生對(duì)建設(shè)法律缺乏興趣。由于法律專業(yè)的特征和嚴(yán)肅性的影響，建設(shè)法律很容易讓學(xué)生感覺枯燥無味，正處于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的大學(xué)生甚至?xí)霈F(xiàn)抵抗情緒。通過走訪多所大學(xué)的建設(shè)法規(guī)課堂，筆者發(fā)現(xiàn)，課上的“低頭族”尤其多。一方面，這與大學(xué)生的興趣愛好有關(guān)；另一方面，這與很多高校的學(xué)生管理制度及社會(huì)背景有關(guān)。從目前的法制普及程度來看，學(xué)校和社會(huì)對(duì)大學(xué)生法律意識(shí)建設(shè)的重視還不夠，不利于激發(fā)大學(xué)生對(duì)建設(shè)法律的興趣。

二、建設(shè)法規(guī)課程的改革方向

(一)案例教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

建設(shè)法規(guī)課程的內(nèi)容很多都來自法律的規(guī)定，相對(duì)比較枯燥。而建設(shè)法律的真實(shí)案例卻往往頗有趣味，能夠吸引學(xué)生的注意力。因此，筆者認(rèn)為，建設(shè)法規(guī)教學(xué)體系的構(gòu)建，應(yīng)當(dāng)先確保教學(xué)體系科學(xué)有效。在理論教學(xué)過程中，教師除了按照教材的內(nèi)容正常教學(xué)之外，還要充分尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，利用案例教學(xué)的方法讓學(xué)生充分了解建設(shè)相關(guān)法律法規(guī)的重要性。這就要求教師進(jìn)一步提高專業(yè)水平，做到精辟講解，且與實(shí)際案例融會(huì)貫通。教師在授課過程中應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)課堂一味灌輸式的教學(xué)方案，多引用事實(shí)案例增加趣味和說服力，培養(yǎng)學(xué)生的法律興趣和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

(二)適當(dāng)修訂教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃以突破學(xué)時(shí)限制

建設(shè)法規(guī)課程在大多數(shù)院校被定義為基礎(chǔ)核心課，但一般不超過2個(gè)學(xué)時(shí)。翻閱建設(shè)法規(guī)相關(guān)教材，筆者發(fā)現(xiàn)，僅僅32個(gè)課時(shí)根本無法滿足教學(xué)的需要。這個(gè)矛盾就需要教師或教研室、課程組適當(dāng)調(diào)整學(xué)習(xí)的內(nèi)容，舍棄一些相對(duì)不那么重要的章節(jié)，適當(dāng)精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容，才能有的放矢、重點(diǎn)突出地教學(xué)。讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到建設(shè)法規(guī)的精髓才是建設(shè)法規(guī)課程教學(xué)的落腳點(diǎn)與終極目標(biāo)。而學(xué)生的反饋和掌握程度是檢驗(yàn)建設(shè)法規(guī)課程教學(xué)效果的一個(gè)重要指標(biāo)。

(三)結(jié)合職業(yè)目標(biāo)，重建課程考核體系

建筑類行業(yè)有一個(gè)特點(diǎn)，就是可以考取的相關(guān)執(zhí)業(yè)證書非常多。例如，土木工程、建筑管理乃至工程造價(jià)專業(yè)的學(xué)生將來想要上崗執(zhí)業(yè)都需要考取全國(guó)一、二級(jí)建造師、監(jiān)理工程師以及造價(jià)工程師等證書。學(xué)生如果在校期間考取了相應(yīng)的證書，勢(shì)必會(huì)為今后的就業(yè)、擇業(yè)帶來巨大的優(yōu)勢(shì)。目前，各種專業(yè)證書的考試也是大學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)。從建造師、監(jiān)理工程師以及造價(jià)工程師等執(zhí)業(yè)資格考試的科目來看，其中都含有建設(shè)工程法律法規(guī)，且命題大綱有約80%與建設(shè)法規(guī)課程的考試大綱重合。因此，筆者認(rèn)為，建設(shè)法規(guī)的課程和考核完全可以和執(zhí)業(yè)資格考試相關(guān)的科目聯(lián)系起來，平時(shí)的練習(xí)，甚至期末考試的試題都應(yīng)該優(yōu)先選取執(zhí)業(yè)資格考試歷年的真題。這樣，學(xué)生也能提前接觸到考試的難度和題型，為今后考取相關(guān)證書做好準(zhǔn)備。

(四)利用好現(xiàn)代化教學(xué)、教輔工具

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，更多、更好的現(xiàn)代化教學(xué)軟件涌現(xiàn)出來。教師在授課過程中要善于利用這些新型的教學(xué)工具。例如，“雨課堂”“微課堂”等授課APP都是非常好且免費(fèi)的教學(xué)小程序。利用這些教學(xué)工具，教師可以實(shí)現(xiàn)手機(jī)打卡考勤，不需要點(diǎn)名就可以及時(shí)掌握學(xué)生的到課情況；可以把課件投放在學(xué)生的手機(jī)客戶端上，便于學(xué)生查看；還可以在APP上和學(xué)生互動(dòng)，如在滾動(dòng)的名字中隨機(jī)抽取學(xué)生回答等。這些功能既實(shí)用，也能增加課堂的趣味性，使學(xué)生從法規(guī)課堂沉重的氣氛中脫離出來，提高課堂教學(xué)的效率。

三、結(jié)束語

本文在對(duì)建設(shè)法規(guī)課堂進(jìn)行調(diào)研的基礎(chǔ)上，分析該課程目前存在的問題。為了解決這些問題，筆者認(rèn)為，在建設(shè)法規(guī)課程的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)從以上四個(gè)方面出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，積極進(jìn)行課程教學(xué)體系改革，充分發(fā)揮建設(shè)法規(guī)課程的教育實(shí)效性。