基于能力培養(yǎng)的高職教育教學(xué)模式研究

陳 芳 劉 佳

(鄂爾多斯職業(yè)學(xué)院 內(nèi)蒙古鄂爾多斯 017000)

我國高職院校經(jīng)過多年的發(fā)展壯大，其專業(yè)培養(yǎng)水平和人才培養(yǎng)能力得到了社會各界的認可和肯定[1]。但正是由于我國高職院校培養(yǎng)系統(tǒng)成型多年，一些積弊和漏洞往往成為高職院校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的盲區(qū)。雖然不引人注目，但弊端就是弊端，必然會給高職院校人才培養(yǎng)機制和發(fā)展起到不良影響。隨著相關(guān)專家學(xué)者的重視和不斷研究，一些高職院校人才培養(yǎng)體系中存在的問題已經(jīng)得到了教育界的廣泛關(guān)注。在高職院校不斷改進的過程中，如何才能維持高職院校的人才培養(yǎng)水平并進一步拓展成果，基于能力培養(yǎng)的高職教育教學(xué)模式應(yīng)該如何改進？以下予以闡述。

一、基于能力培養(yǎng)的高職教育教學(xué)模式存在的問題

基于能力培養(yǎng)的高職教育教學(xué)模式存在的問題主要包括相關(guān)教學(xué)器材缺失、相關(guān)實踐機會短缺兩方面。

(一)相關(guān)教學(xué)器材缺失

隨著我國教育水平的不斷發(fā)展，我國大多數(shù)高職院校在專業(yè)教學(xué)需要的前提下都引進了教學(xué)器材。這也與高職院校學(xué)生與本科生的培養(yǎng)目標(biāo)不同有很大的關(guān)系。與本科院校相比，高職院校更加注重培養(yǎng)實用型專業(yè)人才，從而為我國各行各業(yè)提供大量的一線工作人員[2]。這就需要高職院校的學(xué)生在受教育過程中能夠接受到真正實用且能夠及時運用于實踐的專業(yè)教學(xué)。而一些崗位必需的專業(yè)技能培訓(xùn)器械大都集中在培訓(xùn)基地，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中缺少相關(guān)器材。這樣的問題在高職院校中是普遍存在的。

(二)相關(guān)實踐機會短缺

隨著我國對專業(yè)人才的需求不斷增大，很多企業(yè)開始與專業(yè)對口的各大高校簽訂協(xié)議。企業(yè)為高職院校應(yīng)屆生提供實習(xí)單位，各高職院校為企業(yè)提供專業(yè)人才。這樣的校企合作制度已經(jīng)成為很多高職院校提高學(xué)生專業(yè)程度的普遍制度。但校企合作中同樣存在與教學(xué)器材過度集中相似的問題，也就是實習(xí)機會過度集中。之所以會出現(xiàn)這樣的問題，主要是學(xué)校在教學(xué)中沒有做好分節(jié)、分段工作，學(xué)生在校期間專業(yè)水平?jīng)]有得到提高。這就需要學(xué)校改進教學(xué)方式，幫助學(xué)生獲得實踐知識的機會。

二、基于能力培養(yǎng)的高職教育教學(xué)模式落實的有效策略

基于能力培養(yǎng)的高職教育教學(xué)模式落實的有效策略主要包括引進相關(guān)專業(yè)器材，提高知識學(xué)習(xí)實用性和簽約相關(guān)實習(xí)單位，提高知識學(xué)習(xí)實踐性兩方面。

(一)引進相關(guān)專業(yè)器材，提高知識學(xué)習(xí)實用性

高職院校與本科院校最大的區(qū)別就在于培養(yǎng)的人才不同。與本科院校相比，高職院校更加注重培養(yǎng)實用型專業(yè)人才，從而為我國各行各業(yè)提供大量的一線工作人員。例如，高職院校培養(yǎng)人才的過程一般都是校內(nèi)學(xué)習(xí)、崗前培訓(xùn)、輸送人才。學(xué)生在高職院校學(xué)習(xí)時，有一些時間被浪費了。而崗前培訓(xùn)不能融入平時的專業(yè)學(xué)習(xí)中，主要就是因為大多數(shù)高職院校都會組建一個具有仿真器械的培訓(xùn)基地用于學(xué)生上崗前熟悉工作環(huán)境[3]。那么，將專業(yè)的器械引進到課堂中去，就既能減輕學(xué)生崗前培訓(xùn)的負擔(dān)，又能讓學(xué)生提高自身所學(xué)知識的實用性，保證學(xué)生都能以最專業(yè)的姿態(tài)走上崗位。

(二)簽約相關(guān)實習(xí)單位，提高知識學(xué)習(xí)實踐性

要解決實習(xí)機會過度集中的問題，學(xué)校可以按所學(xué)知識點分學(xué)期安排學(xué)生參加實訓(xùn)和進入企業(yè)實習(xí)。這樣，高職院校學(xué)生的專業(yè)能力必然能大大增強。例如，學(xué)?？梢蕴暨x一些專業(yè)對口的企業(yè)，每學(xué)年為學(xué)生提供暑期兼職的機會。在企業(yè)兼職過程中表現(xiàn)較好的學(xué)生回到學(xué)校后還可以得到學(xué)校的獎勵。這樣一來，學(xué)生在上崗之前就得到了3～4次的實踐機會，保證了學(xué)生的專業(yè)能力。學(xué)校安排學(xué)生進入相關(guān)合作單位實習(xí)，要以學(xué)生自愿為前提，不能強迫學(xué)生參加假期兼職。學(xué)生進入相關(guān)單位兼職的時間以一個月為最佳，既能夠讓學(xué)生感受到就業(yè)的感覺和氛圍，又能夠為學(xué)生空出半個月的時間用于回家探親，做到在人性化的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的專業(yè)能力。

三、總結(jié)

總而言之，在未來的高職院校專業(yè)課堂的教學(xué)中，基于能力培養(yǎng)的高職教育教學(xué)模式應(yīng)用在高職院校專業(yè)課堂上，必將大放異彩，為高職院校專業(yè)教學(xué)工作樹立起良好的典范。基于能力培養(yǎng)的高職教育教學(xué)模式在高職院校專業(yè)課堂的應(yīng)用也將對學(xué)生未來的專業(yè)知識學(xué)習(xí)和工作等各方面產(chǎn)生愈發(fā)重要的作用，從而為我國未來的經(jīng)濟發(fā)展和國力的增強提供一大批優(yōu)秀的人才。