三峽庫區(qū)農(nóng)業(yè)機(jī)械專業(yè)特色人才培養(yǎng)模式的探討

劉莉滋 王 輝 王海寶

(重慶三峽學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院 重慶萬州 404130)

黨的十九大作出實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重大決策部署，是決勝全面建成小康社會(huì)、全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的重大歷史任務(wù)[1]。三峽庫區(qū)作為我國重要生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)，承擔(dān)著實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要使命。研究表明，三峽庫區(qū)農(nóng)業(yè)人口約占總?cè)丝诘?5%，農(nóng)村從業(yè)人員文盲、半文盲達(dá)60%，導(dǎo)致農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力素質(zhì)低下[2]。農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)是推進(jìn)三峽庫區(qū)全面脫貧攻堅(jiān)、加快致富步伐的重要途徑之一。三峽庫區(qū)地貌結(jié)構(gòu)復(fù)雜，對(duì)農(nóng)業(yè)機(jī)械化的要求更為苛刻，對(duì)專業(yè)技術(shù)人才質(zhì)量的要求越來越高。培養(yǎng)具有創(chuàng)新性、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的農(nóng)業(yè)機(jī)械專業(yè)特色技術(shù)人才對(duì)三峽庫區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展極具意義。

一、三峽庫區(qū)農(nóng)業(yè)機(jī)械專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

(一)理論與實(shí)踐聯(lián)系不緊密

應(yīng)用型大學(xué)本科農(nóng)業(yè)機(jī)械專業(yè)教學(xué)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，但存在實(shí)踐形式單一的問題。學(xué)生往往只能按照刻板的程序完成教學(xué)實(shí)踐任務(wù)，無法從根本上有效培養(yǎng)實(shí)踐能力。在理論教學(xué)上，受傳統(tǒng)教育模式的影響，應(yīng)用型大學(xué)本科農(nóng)業(yè)機(jī)械專業(yè)教學(xué)偏重自上而下的灌輸知識(shí)，缺乏與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，致使學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)掌握不扎實(shí)，不能熟練地運(yùn)用相關(guān)技術(shù)，無法做到舉一反三，缺乏創(chuàng)新能力。理論與實(shí)踐缺一不可。在農(nóng)業(yè)機(jī)械專業(yè)人才培養(yǎng)中如何統(tǒng)一和平衡理論與實(shí)踐是亟待解決的問題。

(二)培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確，專業(yè)缺乏特色

當(dāng)前，一些學(xué)校沒有建立良好的對(duì)外合作平臺(tái)，在一定程度上使學(xué)校農(nóng)業(yè)機(jī)械專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)脫離了生產(chǎn)實(shí)際需求，無法有效突出培養(yǎng)目標(biāo)鮮明的特色。課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不太合理，有的過于寬泛，專業(yè)特色體現(xiàn)不足，難以在滿足實(shí)際崗位需求的過程中有效發(fā)揮作用。

(三)缺少對(duì)外合作與交流

農(nóng)業(yè)機(jī)械專業(yè)是一門與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)科。隨著科技的迅猛發(fā)展和更新?lián)Q代，合作與交流是校企雙方共贏重要的途徑。在合作與交流中，學(xué)生只有見多識(shí)廣，才能具備一定的分析力和創(chuàng)造力。目前，真正具備多元化知識(shí)和豐富經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生十分匱乏。這就造成學(xué)生走上工作崗位后，企業(yè)需要花大量時(shí)間定向培養(yǎng)特色、專業(yè)人才。院校人才培養(yǎng)模式仍存在一些問題，師資力量薄弱，對(duì)外合作領(lǐng)域分布不均勻，合作辦學(xué)的模式單一且層次不高，涉外人才隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)。

二、三峽庫區(qū)農(nóng)業(yè)機(jī)械專業(yè)特色人才培養(yǎng)方案的主要思路

(一)加強(qiáng)理論專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)融合，培養(yǎng)高素質(zhì)人才

農(nóng)業(yè)機(jī)械專業(yè)人才培養(yǎng)方案須立足于對(duì)應(yīng)行業(yè)對(duì)人才素質(zhì)的需求。為了克服農(nóng)業(yè)機(jī)械類學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)的短板，各院校應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建合理的課程體系。農(nóng)業(yè)機(jī)械理論知識(shí)略顯枯燥，若內(nèi)容沒有針對(duì)性，授課方式不新穎，學(xué)生就不愛聽，自然就學(xué)不透、學(xué)不深。目前，微課、MOOC(慕課)、SPOC(私慕課)、翻轉(zhuǎn)課堂等新型課堂教學(xué)形式不斷發(fā)展。各院?？山梃b當(dāng)代信息化與多元化的教學(xué)模式，提高學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)機(jī)械的興趣與專注度，增進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的交流[3-5]。

三峽庫區(qū)地貌結(jié)構(gòu)復(fù)雜，對(duì)農(nóng)業(yè)機(jī)械化的要求更為苛刻，對(duì)專業(yè)技術(shù)人才的質(zhì)量要求也越來越高。因此，農(nóng)業(yè)機(jī)械專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是三峽庫區(qū)建設(shè)不可或缺的重要組成部分，是檢驗(yàn)學(xué)生理論知識(shí)熟悉程度的重要手段。各院?？山Y(jié)合三峽庫區(qū)地域特征，建立具有三峽特色的農(nóng)業(yè)機(jī)械戶外實(shí)訓(xùn)基地，將課堂上抽象的理論源源不斷地輸送到實(shí)踐中去，變成感性的認(rèn)識(shí)，豐富學(xué)生在農(nóng)業(yè)機(jī)械方面的分析能力和創(chuàng)作能力。

理論和實(shí)踐是相輔相成的，是一個(gè)平衡的整體。加強(qiáng)理論專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)融合，加速達(dá)到三峽庫區(qū)農(nóng)業(yè)機(jī)械特色人才培養(yǎng)的目標(biāo)，對(duì)三峽庫區(qū)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有重要的意義。

(二)建立個(gè)性化特色專業(yè)，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，發(fā)展特色人才

培養(yǎng)目標(biāo)要以學(xué)生為中心。各院校必須明確培養(yǎng)目標(biāo)，著重培養(yǎng)具有分析力和創(chuàng)造力的人才，使其成為高素質(zhì)農(nóng)業(yè)機(jī)械人才，并盡快融入到庫區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展中。地方高?？山梃b復(fù)合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，培養(yǎng)一專多能人才，既具備農(nóng)業(yè)和機(jī)械等多學(xué)科交叉背景，又具有專業(yè)遷移能力[6-7]。三峽庫區(qū)特色農(nóng)業(yè)機(jī)械專業(yè)要適應(yīng)農(nóng)業(yè)發(fā)展對(duì)人才的培養(yǎng)需求，結(jié)合特色專業(yè)的建設(shè)，明確思路，與政府、企業(yè)、高校聯(lián)合，對(duì)本地農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、狀況、特點(diǎn)、人才需求進(jìn)行系統(tǒng)分析和科學(xué)預(yù)測，有階段性和針對(duì)性地建設(shè)特色專業(yè)，更加科學(xué)地培養(yǎng)人才。

(三)推進(jìn)合作與交流，發(fā)展多元化人才

相關(guān)研究表明，隨著全球化的不斷發(fā)展，某一國家或地區(qū)單靠自己的力量是難以突破各種困境和瓶頸的，有效的合作與交流才是實(shí)現(xiàn)雙贏的重要途徑。目前，我國農(nóng)業(yè)機(jī)械制造水平不斷提高，相應(yīng)企業(yè)對(duì)專業(yè)技術(shù)人才的需求明顯增加。在此背景下，三峽庫區(qū)各院校可建立適應(yīng)三峽庫區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的校企合作模式，借鑒“雙元一體化”人才培養(yǎng)模式，正確運(yùn)用“產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合、協(xié)同育人”的基本理論[8]。

為了使合作與交流達(dá)到多元化的目的，合作內(nèi)容不能局限于企業(yè)和各大院校建立合作平臺(tái)，而應(yīng)進(jìn)一步“走出去”[9]，實(shí)現(xiàn)國際化的合作與交流。各大院校要學(xué)習(xí)先進(jìn)的農(nóng)機(jī)設(shè)計(jì)與制造技術(shù)，培養(yǎng)更多具有豐富經(jīng)驗(yàn)的特色專業(yè)人才，致力于三峽庫區(qū)農(nóng)業(yè)的發(fā)展，適應(yīng)國家“一帶一路”建設(shè)的需要，在開展國際化人才培養(yǎng)的過程中，進(jìn)一步提高各項(xiàng)工作的保障水平，提高國際化人才的整體素質(zhì)。

在多元化合作與交流中，教師是培育人才的中堅(jiān)力量。各院校必須注重師資隊(duì)伍的建設(shè)，拓展教師的國際視野，如可定期選派骨干教師出國到著名高?；蜓芯克涣骱蛥⒓訉?shí)踐鍛煉等，實(shí)時(shí)掌握農(nóng)業(yè)機(jī)械全球發(fā)展動(dòng)態(tài)，回國后以新穎的形式教授給學(xué)生最先進(jìn)的農(nóng)機(jī)技術(shù)，全方位提高特色專業(yè)人才的培養(yǎng)水平。

三、結(jié)束語

當(dāng)前，科技技術(shù)日異月新，農(nóng)業(yè)機(jī)械產(chǎn)品更新?lián)Q代的速度日漸加快。各大院校應(yīng)在新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的指導(dǎo)下，把握好機(jī)遇，結(jié)合三峽庫區(qū)農(nóng)業(yè)特色，培養(yǎng)農(nóng)業(yè)機(jī)械高素質(zhì)人才，加強(qiáng)理論專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)融合；推進(jìn)多元化合作與交流，提高人才素質(zhì)；建立個(gè)性化特色專業(yè)，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。只有培養(yǎng)高素質(zhì)人才、特色性人才、多元化人才，各大院校才能服務(wù)好三峽庫區(qū)農(nóng)業(yè)機(jī)械的全面發(fā)展。