課堂上學(xué)生需求與教師關(guān)注的現(xiàn)狀研究

李少聰

(白銀市白銀區(qū)教育局 甘肅白銀 730900)

在現(xiàn)在的課堂上，老師要對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，科學(xué)、合理地制定學(xué)習(xí)計劃，提高學(xué)生綜合能力，對不同學(xué)生采取不一樣的方法，對有一定差異的學(xué)生給予特別關(guān)注和引導(dǎo)[1]，對他們擅長的某些方面給予特別鼓勵。學(xué)校也要協(xié)調(diào)相關(guān)機制，幫助老師給予學(xué)生最大的幫助，滿足學(xué)生的需求。

一、老師改進課堂授課方式

課堂需求是學(xué)生在自身的認知、能力、知識、情感等方面渴望獲得的滿足[2]。老師應(yīng)針對這一系列問題進行研究，找出解決辦法，滿足學(xué)生的需要。老師不能忽視任何一位學(xué)生，要充分了解每一位學(xué)生的不同需求，提高對學(xué)生的關(guān)注度，增加對學(xué)生的關(guān)心。中小學(xué)生處于一個相對好玩的年紀(jì)。老師要改進授課方式，加強與學(xué)生的互動，通過學(xué)生的一言一行逐漸了解、掌握他們的需求，讓他們在快樂中學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的授課方式過于單一，只是單純地把教材中的知識灌輸?shù)綄W(xué)生的大腦中，學(xué)生本身的需求沒有得到滿足，學(xué)習(xí)興致自然不高。老師可以將大部分學(xué)生的需求與教材相結(jié)合，引出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

教師也應(yīng)該從自身抓起，不要為了完成教學(xué)任務(wù)而教學(xué)，要強化自身的觀察力和注意力，找出學(xué)生的需求，為每一位學(xué)生的不同需求提供與之相適應(yīng)的教育[3]。在實際課堂中，有些學(xué)生不善表達，無法讓人準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)他們的問題。這就更需要老師加強對學(xué)生的了解與掌握。老師的關(guān)注度直接影響到學(xué)生的成長質(zhì)量。有些學(xué)生在課堂上沒什么問題，但在家庭方面有所需求。若家長對孩子的關(guān)心不夠，就不能充分了解孩子。這時，老師就要提供一定的幫助，改善家庭環(huán)境，做出合理安排，讓學(xué)生不管在家里，還是在學(xué)校，都能滿足自身需求，得以健康、快樂地成長。

二、著手發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題，滿足學(xué)生需求

(一)提高老師對學(xué)生課堂需求的認同

在以往的教學(xué)中，老師總是因為學(xué)生年紀(jì)小而以自我為核心，把自己當(dāng)做主體，用自己的想法去教育學(xué)生，對學(xué)生的課堂需求往往采取忽視態(tài)度，不認可他們的需求，只是把教材中的知識簡單灌輸給學(xué)生。在知識的需求方面，老師更重視那些學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生，忽視那些學(xué)習(xí)成績相對較差、卻更需要知識的學(xué)生。中小學(xué)的學(xué)生處于對情感異常敏感的年紀(jì)，教師應(yīng)該提高對學(xué)生需求的認識。大部分教師都太依賴教學(xué)目標(biāo)，沒有注意到學(xué)生心中真正的需求。同時，教師對每一位學(xué)生都要抱有相同的重視態(tài)度，不能因為成績的好壞或班級地位的高低而產(chǎn)生差異性的關(guān)注。

(二)改變老師的傳統(tǒng)定式思維

在課堂上，老師對男女學(xué)生的關(guān)注度也有所不同。相關(guān)研究表明，在同等條件下，老師對男學(xué)生的關(guān)注度高于女學(xué)生。這就表明老師的關(guān)注點依然在傳統(tǒng)之中，沒有走出來。男女學(xué)生的需求是平等的。教師需要打破傳統(tǒng)觀念，遵循新的規(guī)則，給予學(xué)生相同的關(guān)注，不能因為某些原因忽視個體學(xué)生的需求。這樣才能成為一名合格的人民教師。

在教育的過程中，老師需要改變以往單一的教學(xué)方式，采取一些突出學(xué)生主體地位的授課手段，給予學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)權(quán)利，以便更好地觀察到學(xué)生的需求。老師可以在課堂上組建一些學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組探究。老師一定要在一旁起到督導(dǎo)作用。在以往的實際教學(xué)中，學(xué)習(xí)小組雖然可以調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動參與教學(xué)互動，但他們討論研究的主題往往與課堂不符，或者內(nèi)容過于簡單，偶爾還會出現(xiàn)閑聊的現(xiàn)象，和預(yù)期目標(biāo)相差甚遠，達不到教學(xué)效果。因此，老師要起到帶頭作用，采用以學(xué)生為核心、老師為督導(dǎo)的授課模式，既要把課堂交給學(xué)生，又要在一旁起到監(jiān)管作用。

三、學(xué)校應(yīng)大力完善機制，提高老師與學(xué)生的契合度

學(xué)校要完善教師發(fā)展進步的評價機制，把老師的能力發(fā)展與對學(xué)生的關(guān)注度融入到考評機制中，給予教師基礎(chǔ)保障，給教師增添動力，減輕壓力，讓教師能更有激情地完成工作，愿意將自己的時間、精力用于關(guān)注學(xué)生的需求方面。學(xué)校要鼓勵師生交流對話，建立平等的師生關(guān)系，幫助老師更好地認識學(xué)生的課堂需求，強化老師的能力，達到老師關(guān)注與學(xué)生需求的高度統(tǒng)一。

四、結(jié)束語

現(xiàn)代教學(xué)已經(jīng)不再是單純地輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識。教師應(yīng)突出學(xué)生主體地位，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺，了解學(xué)生需求，對口分析，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)進步，改變以往的課堂中心，提高學(xué)生的地位，督促學(xué)生自我滿足?，F(xiàn)在，教師團隊中還普遍存在對學(xué)生不夠重視等問題。過去長期實行的教育方式需要變革、創(chuàng)新。只有老師了解自身對學(xué)生的作用，發(fā)揮出自身存在的意義，注意去幫助學(xué)生，才能讓學(xué)生更好、更快地成長。