有關(guān)初中班主任班級管理工作及融入德育教育的幾點(diǎn)思考

韓林波

（廣西壯族自治區(qū)河池市宜州區(qū)西屏實驗學(xué)校，廣西 河池 547000）

初中班主任班級管理工作目前還有很多不足之處需要改正，教師需要改變傳統(tǒng)的管理觀念和管理手段，結(jié)合德育教育和現(xiàn)代學(xué)生的心理特征發(fā)展設(shè)計新的管理方案，這樣才能幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生長期發(fā)展。

一、班主任班級管理工作融入德育教育的重要性

（一）有利于提高班級凝聚力

班主任是班集體的引導(dǎo)者，能力強(qiáng)的班主任可以提高班級凝聚力，讓班級每個學(xué)生的積極性調(diào)動起來。初中生在這個年齡階段具有較強(qiáng)的可塑性，學(xué)生的思想壓力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)在這個階段也相對較重，班主任科學(xué)的管理手段及適時的德育教育可以提升學(xué)生的個人道德素養(yǎng)，增強(qiáng)集體凝聚力。

（二）讓學(xué)生產(chǎn)生集體榮譽(yù)感

現(xiàn)在的初中生大多是獨(dú)生子女，這些學(xué)生的個性較強(qiáng)，集體榮譽(yù)感很薄弱，大多以自我為中心，這樣的思想給學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活帶來了極大的困難。班主任通過有效的德育教育可以幫助學(xué)生感受到班集體的榮譽(yù)所在，使學(xué)生真正融入到班級之中，和集體形成一榮俱榮一損俱損的整體性，不斷提高學(xué)生的個人素養(yǎng)，為班級榮譽(yù)的提升做出貢獻(xiàn)。

（三）有助于學(xué)生之間的和諧

初中生正處于青春期，學(xué)生的個性也千差萬別。很多初中生處于叛逆的時期，他們需要關(guān)注和關(guān)愛，班主任只有一個，不可能對每一位同學(xué)給予同樣的關(guān)注照顧，如若讓學(xué)生與學(xué)生之間形成良好的互助關(guān)系，會最大程度促進(jìn)班集體的和諧，避免學(xué)生之間產(chǎn)生矛盾。因此班主任可以通過定期開展德育教育促進(jìn)班級和諧的主題班會，讓學(xué)生在班會上說說自己的優(yōu)缺點(diǎn)，或者遇到的煩惱，創(chuàng)造同學(xué)之間互相了解幫助的機(jī)會，增進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)和諧。對于嚴(yán)重的問題班主任再給予適當(dāng)?shù)男睦硎鑼?dǎo)德育建設(shè)，這樣更能加強(qiáng)學(xué)生的健全品格，促進(jìn)班級和諧。

二、初中班主任班級管理存在的問題

（一）以學(xué)習(xí)為主，素質(zhì)教育為輔

初中班主任班級管理現(xiàn)在以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)橹鳎瑢W(xué)習(xí)成績好的學(xué)生教師總會偏袒他們，但是一些成績相對較差的學(xué)生，只要稍微一犯錯誤，教師就會叫這些學(xué)生的家長來學(xué)校，從而導(dǎo)致師生之間的關(guān)系越來越惡劣?，F(xiàn)在，教師對學(xué)生的素質(zhì)教育關(guān)注不多，很多教師對學(xué)生課余活動的管理僅僅局限于成績管理，他們看著學(xué)生做作業(yè)、背書，很少組織學(xué)生進(jìn)行一些素質(zhì)活動，這也容易給學(xué)生傳輸一種錯誤思想：只有學(xué)習(xí)成績才是初中階段的重心。其實，初中階段作為學(xué)生發(fā)展的黃金階段，學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展和學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)十分重要，教師需要關(guān)注學(xué)生綜合發(fā)展。

（二）沒有結(jié)合班級特征進(jìn)行具體管理設(shè)計

教師沒有結(jié)合班級學(xué)生的具體特征進(jìn)行管理設(shè)計，班級內(nèi)部的管理人員大多是成績優(yōu)秀的學(xué)生，很少有成績一般的學(xué)生當(dāng)班干部。教師沒有針對學(xué)生的具體才能和管理特征設(shè)計相關(guān)的管理策略，很多學(xué)生的管理才能無法得到發(fā)揮。例如有些學(xué)生在班級內(nèi)部的號召力較強(qiáng)，但是自己的學(xué)習(xí)成績一般，教師也不會讓這些學(xué)生管理班級。一些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績較好，但是管理能力一般，教師也會讓這些學(xué)生當(dāng)班級干部，最終導(dǎo)致班級內(nèi)部的各項管理工作難以進(jìn)行下去。

（三）不能充分關(guān)愛學(xué)生

班主任在班級管理活動中沒有充分關(guān)愛學(xué)生，很多班主任是一言堂，對學(xué)生并不關(guān)注。教師在班級管理的過程中也是習(xí)慣對學(xué)生用命令的語氣，不會與學(xué)生一起商量班級的管理策略和管理制度，學(xué)生的地位得不到顯示。學(xué)生在初中階段已經(jīng)具備了一定的管理能力和認(rèn)知能力，他們已經(jīng)知道了什么事情可以做，什么事情不能做，教師應(yīng)當(dāng)放手讓他們嘗試著管理班級。

三、初中班主任班級管理中融入德育教育的幾點(diǎn)具體建議

（一）以人為本，聽從學(xué)生意見

德育教育要求班主任尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生。初中生已經(jīng)具備了獨(dú)立管理班級的能力，作為班主任要敢于放手，嘗試著讓學(xué)生管理班級。當(dāng)學(xué)校布置不同任務(wù)時，教師一定要結(jié)合班級學(xué)生的不同素質(zhì)進(jìn)行設(shè)計。如學(xué)校要求班級設(shè)計黑板報，教師完全可以讓具有繪畫能力和文案功底的學(xué)生進(jìn)行板報設(shè)計。另外，在管理活動中，教師也需要鍛煉不同素質(zhì)的學(xué)生，調(diào)動班干部的管理熱情，讓班內(nèi)的學(xué)生有機(jī)會管理班級，對于班級內(nèi)部的各項活動所有學(xué)生也需要參與進(jìn)來。教師可以從不同的角度來鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生愿意為班集體做貢獻(xiàn)，對于為班級內(nèi)部管理做出貢獻(xiàn)的學(xué)生教師需要給予肯定和支持。

（二）尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生

教師一定要在班級管理中突出學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生感受到被關(guān)愛和被尊重。每個學(xué)生的尊嚴(yán)和人格是平等的，要像一個朋友一樣重視學(xué)生，欣賞學(xué)生。理解學(xué)生是管理學(xué)生的前提，教師需要以一顆平等的心來對待學(xué)生。教師在管理過程中需要改變傳統(tǒng)的命令語氣，多多與學(xué)生進(jìn)行商討。如教師想要安排班級學(xué)生值日，維護(hù)班級內(nèi)部的衛(wèi)生，可以召開班級會議，讓學(xué)生提出具體的打掃意見。這時學(xué)生會互相討論出幾種方案，如周一到周五分小組打掃，每周固定一個小組輪流打掃和男生女生分類打掃等，針對這些“提案”教師可以讓學(xué)生進(jìn)行投票。這樣學(xué)生在后期一旦不遵守規(guī)則，教師也可以給予一定的懲罰。

（三）用心傾聽學(xué)生的意見

教師需要用心傾聽學(xué)生的各種意見，對于日常管理中常見的各種問題教師需要積極與同學(xué)討論。筆者建議班主任每周開展一節(jié)班會課，在課堂中讓學(xué)生暢所欲言，教師以朋友的身份聽一聽學(xué)生的反饋和意見。另外，教師還可以采取不記名投票的方式投出教師每周的管理問題，讓教師的管理方法可以不斷完善。除此之外，教師還需要多多與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，從學(xué)生的口中了解一些學(xué)生的具體問題。例如筆者有一次看小明的神色不對勁，但是小明不愿意說出來，后來筆者通過小明的同桌小青了解到小明的父母離婚了，小明感覺十分傷心，對此筆者對小明進(jìn)行了心理開導(dǎo)，讓班級學(xué)生多照顧小明，小明在班集體中收獲了同學(xué)們的溫暖，也很快擺脫了家庭的影響。教師一定要傾聽學(xué)生意見，這樣才能讓學(xué)生感覺到自己被尊重、被重視，最終也愿意成為班級內(nèi)部的重要一員。

（四）科學(xué)管理，形成良好的班風(fēng)

班主任對班級管理方法的科學(xué)與否直接決定了班主任的管理能力。例如班級中的同學(xué)因為一些小小的誤會出現(xiàn)紛爭，教師首先需要了解雙方的矛盾，然后還需要化解雙方的“恩怨”。大多數(shù)教師只是注重了雙方之間的問題解決，忽視了對雙方的情感調(diào)節(jié)，最終雙方也會因此不說話或者不配合。另外，班主任還需要激發(fā)學(xué)生的主人翁意識，一旦同學(xué)之間有了不利于班風(fēng)建設(shè)的行為，班級中一定要有人能站出來進(jìn)行管理，教師對管理者一定要支持和肯定。

四、結(jié)語

班級管理是一個永恒的話題，是一個值得研討和探究的主題。筆者認(rèn)為教育工作者需要做一個有心人，從學(xué)生的內(nèi)心出發(fā)，洞悉學(xué)生的言行舉止，注意采納科學(xué)的方法和策略，這樣才能為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生健康成長。