讓閱讀變成悅讀
——如何培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀興趣

許幼梅

（福建省泉州市豐澤區(qū)第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)，福建 泉州 362000）

縱觀人類(lèi)歷史，閱讀對(duì)于民眾思維能力的提升，有著至關(guān)重要的作用，而在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，如何進(jìn)一步深化學(xué)生的閱讀能力，引導(dǎo)他們通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)，樹(shù)立正確人生觀、價(jià)值觀，則是教師需要肩負(fù)的一項(xiàng)重要責(zé)任，為了深化小學(xué)生的閱讀訓(xùn)練認(rèn)識(shí)，教師要盡可能深化學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，幫助其養(yǎng)成良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，并就一些閱讀內(nèi)容，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，提升自身的文學(xué)修養(yǎng)，以此來(lái)鞏固學(xué)習(xí)能力。

一、巧妙閱讀引導(dǎo)，培養(yǎng)閱讀興趣

（一）讀內(nèi)容多元化

對(duì)于小學(xué)生而言，語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀活動(dòng)，是幫助其認(rèn)知世界的一個(gè)重要“窗口”，教師在教學(xué)引導(dǎo)的過(guò)程中，首先要對(duì)閱讀內(nèi)容，建立多元化的原則，既要根據(jù)教材上的課文進(jìn)行閱讀引導(dǎo)，但同時(shí)也不能被課文所限制，在這一點(diǎn)上，教師在閱讀教學(xué)訓(xùn)練中，可以參考相關(guān)的教學(xué)材料，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，或者是分析學(xué)生的一些閱讀意見(jiàn)，深化整體的閱讀內(nèi)容，這樣學(xué)生的閱讀視野才能更為多元。

（二）閱讀教學(xué)針對(duì)化

在對(duì)小學(xué)生實(shí)施閱讀教學(xué)引導(dǎo)的過(guò)程中，教師也需要有所針對(duì)，一方面，對(duì)于閱讀能力參差不齊的學(xué)生群體，教師在閱讀目標(biāo)的設(shè)定上，要盡可能考慮到大家的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，布置不同的閱讀訓(xùn)練任務(wù)，另一方面，在閱讀內(nèi)容的選擇上，教師也可以結(jié)合學(xué)生的閱讀興趣，比如男生喜歡“熱鬧”“喜慶”的閱讀內(nèi)容，而女生的選擇可能更加“安靜”“敏感”，對(duì)于這些要點(diǎn)，教師要給予相應(yīng)的考量。教師要根據(jù)小學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)和閱讀興趣，巧妙開(kāi)展有針對(duì)性的閱讀引導(dǎo)，使學(xué)生能夠感受到閱讀的興趣，掌握閱讀方法，以此提升閱讀能力。

（三）閱讀環(huán)境開(kāi)放化

要想確保閱讀教學(xué)取得相應(yīng)的質(zhì)量，教師在閱讀引導(dǎo)的過(guò)程中，對(duì)于閱讀環(huán)境的營(yíng)造，也要給予必要的重視，結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出適當(dāng)?shù)拈喿x引導(dǎo)思路。比如在授課過(guò)程中，有些閱讀材料包含了較為豐富的戶(hù)外內(nèi)容，教師為了提升學(xué)生的閱讀認(rèn)識(shí)，可以帶領(lǐng)大家到戶(hù)外一邊參觀，一邊開(kāi)展閱讀訓(xùn)練。還有，在閱讀引導(dǎo)的過(guò)程中，教師不要為學(xué)生制定太多的“條框”，要讓學(xué)生以更為積極主動(dòng)的態(tài)度參與訓(xùn)練。

二、優(yōu)化引導(dǎo)策略，提升閱讀能力

（一）創(chuàng)設(shè)有效的閱讀情境

在閱讀教學(xué)訓(xùn)練的過(guò)程中，為了深化學(xué)生的閱讀興趣，教師首先需要幫助大家對(duì)閱讀環(huán)境產(chǎn)生耳目一新的感覺(jué)，而不是始終面臨單一化的閱讀環(huán)境，對(duì)于這類(lèi)閱讀訓(xùn)練思路，教師可以在引導(dǎo)的過(guò)程中，以課堂為根本，創(chuàng)設(shè)出多變的閱讀氛圍，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的閱讀積極性，這樣后續(xù)的教學(xué)工作，也能達(dá)到事半功倍的效果。

如在對(duì)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的古詩(shī)詞內(nèi)容進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生的閱讀感受，教師可以向大家強(qiáng)調(diào)從古詩(shī)詞所涉及到的兩個(gè)重要人物——李白和孟浩然，并鼓勵(lì)大家對(duì)這兩個(gè)絕代文豪的風(fēng)流情懷，展開(kāi)初步化的分析，在這個(gè)過(guò)程中，教師創(chuàng)設(shè)多樣化的閱讀情境，比如提供相關(guān)的古詩(shī)詞內(nèi)容，或者是分析當(dāng)時(shí)的歷史文化背景，讓大家對(duì)這首古詩(shī)的情懷展開(kāi)了解；其次，教師可以創(chuàng)設(shè)更為通俗易懂的閱讀情境，比如“李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上的景色，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情……”對(duì)于這里的“依依惜別”，教師可以鼓勵(lì)從“李白”“孟浩然”等不同的視角進(jìn)行分析，升華學(xué)生的閱讀感受。

（二）引入多元的閱讀方法

在閱讀方法的選擇上，教師也可以抱有多元性的視野，為學(xué)生選擇一種更加適合自己的閱讀方式，這樣大家才不會(huì)對(duì)語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練產(chǎn)生負(fù)面消極的情緒。在這個(gè)過(guò)程中，教師一方面可以結(jié)合相關(guān)的教學(xué)資料，另一方面可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，只要是能夠通過(guò)閱讀方法獲得相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容，都可以對(duì)其作出正面、積極的引導(dǎo)。

在教學(xué)引導(dǎo)的過(guò)程中，教師可以借助多媒體的教學(xué)技術(shù)，像閱讀APP、微信公眾號(hào)和企鵝號(hào)等資源，篩選出適合小學(xué)生的閱讀內(nèi)容，以此來(lái)豐富大家的閱讀視野，并且借助這些網(wǎng)絡(luò)化的閱讀引導(dǎo)工具，教師還可以展開(kāi)課上閱讀和課下閱讀的雙重引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀認(rèn)識(shí)，比如分享自己今天的閱讀感受，提出一些與閱讀相關(guān)的學(xué)習(xí)問(wèn)題等，讓學(xué)生在課下養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；其次，教師可以在班級(jí)內(nèi)創(chuàng)設(shè)“優(yōu)秀閱讀個(gè)人獎(jiǎng)”和“優(yōu)秀閱讀小組獎(jiǎng)”，每周召開(kāi)一次，對(duì)那些在閱讀方法上進(jìn)行創(chuàng)新的個(gè)人和小組，提出相應(yīng)的表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)他們創(chuàng)新思路的同時(shí)，也可以深化學(xué)生的閱讀興趣。

三、搭建互動(dòng)平臺(tái)，促進(jìn)閱讀交流

語(yǔ)文閱讀能夠增進(jìn)學(xué)生的訓(xùn)練認(rèn)識(shí)，同時(shí)還可以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的傾訴欲望，在教學(xué)過(guò)程中，要想讓學(xué)生真正了解閱讀、喜歡閱讀，教師還可以就大家的閱讀情況，幫助他們建立必要的閱讀互動(dòng)渠道，讓學(xué)生交流各自的閱讀感受，分享各自的閱讀體會(huì)，切實(shí)深化學(xué)生的閱讀訓(xùn)練思路，并通過(guò)閱讀互動(dòng)，深化學(xué)生的閱讀認(rèn)識(shí)。

在實(shí)際的互動(dòng)引導(dǎo)中，首先，教師可以結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，為大家創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的閱讀互動(dòng)課題，比如在學(xué)習(xí)關(guān)于故鄉(xiāng)的風(fēng)景美文時(shí)，教師在閱讀互動(dòng)的過(guò)程中，可以布置“我的家鄉(xiāng)”“懷念家鄉(xiāng)風(fēng)光”之類(lèi)的閱讀互動(dòng)話(huà)題，讓學(xué)生以“故鄉(xiāng)”為中心，分享自己以往的閱讀內(nèi)容，增進(jìn)學(xué)生的閱讀感受，這種以學(xué)生為主導(dǎo)的閱讀互動(dòng)話(huà)題，能夠強(qiáng)化其閱讀興趣；其次，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)優(yōu)生、學(xué)困生利用信息技術(shù)，在線(xiàn)上組成閱讀活動(dòng)小組，比如“冒險(xiǎn)故事閱讀小組”“奇幻故事閱讀小組”和“勵(lì)志故事閱讀小組”等，以學(xué)生的閱讀興趣為切入點(diǎn)，通過(guò)互幫互助的閱讀方法，鞏固大家的閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、巧妙閱讀拓展，提升綜合能力

閱讀是一項(xiàng)能夠陪伴學(xué)生終身的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師在引導(dǎo)的過(guò)程中，為了深化學(xué)生的閱讀興趣，還應(yīng)該幫助他們進(jìn)行合理的閱讀拓展，分析相關(guān)的閱讀要點(diǎn)，讓學(xué)生以此為實(shí)踐基礎(chǔ)，來(lái)進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀思維，幫助他們?cè)陂喿x學(xué)習(xí)的過(guò)程中，感知到這個(gè)世界的美麗，這樣不僅能夠鞏固學(xué)生的閱讀認(rèn)識(shí)，同時(shí)還可以深化其生活感受。

比如針對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀拓展引導(dǎo)，教師可以利用《安徒生童話(huà)》這類(lèi)學(xué)生比較感興趣的讀物，組織一部分學(xué)生，對(duì)于其中的經(jīng)典故事，像“海的女兒”“皇帝的新裝”“丑小鴨”等，展開(kāi)戲劇化的表演，通過(guò)幽默的語(yǔ)言交流、豐富的肢體動(dòng)作，來(lái)提升大家對(duì)這類(lèi)故事的認(rèn)知程度，并就童話(huà)中所蘊(yùn)含的生活內(nèi)容，展開(kāi)進(jìn)一步的了解；再比如對(duì)那些與生活細(xì)節(jié)相關(guān)的讀物進(jìn)行閱讀時(shí)，像“醋的妙用”“鹽的妙用”等課外閱讀材料，教師也可以幫助學(xué)生在課下開(kāi)展與之相關(guān)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，并提出一些探究問(wèn)題：“同學(xué)們，你們想了解這些內(nèi)容是為什么發(fā)生的嗎？”利用學(xué)生的好奇心，讓他們對(duì)閱讀材料中所提到的要點(diǎn)、重點(diǎn)，展開(kāi)切實(shí)的訓(xùn)練操作，并通過(guò)讀后感的訓(xùn)練方式，強(qiáng)化自我閱讀訓(xùn)練認(rèn)識(shí)，這樣學(xué)生的閱讀興趣將會(huì)越來(lái)越濃厚。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)引導(dǎo)中，為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的閱讀興趣，提升其閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師在教學(xué)方法的選擇上，要試著提出一些更為深入的閱讀訓(xùn)練方法，改革以往閱讀教學(xué)中存在的弊病，切實(shí)提升學(xué)生的閱讀感受，幫助他們用正面、積極的態(tài)度面對(duì)閱讀學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的閱讀質(zhì)量，為其以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)發(fā)展，奠定更為扎實(shí)穩(wěn)固的基礎(chǔ)。