初中語文教材中名著的閱讀教學(xué)探討

李毛秀

（江西省上高四中，江西 宜春 336400）

閱讀名著，會(huì)更多地了解人類文明發(fā)展歷史，認(rèn)識(shí)到一些歷史重要事件的發(fā)生狀況，對(duì)某個(gè)時(shí)期的社會(huì)發(fā)展面貌有個(gè)充分認(rèn)識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展。在傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式下，學(xué)生的閱讀思維始終局限在固定的教學(xué)材料中，通過名著閱讀教學(xué)則實(shí)現(xiàn)了閱讀空間的拓展，學(xué)生的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)更加優(yōu)化和完善，有效提高了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提高審美和鑒賞能力，促進(jìn)綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

名著閱讀就是經(jīng)典閱讀，優(yōu)秀文學(xué)作品是智慧的結(jié)晶，學(xué)生在名著閱讀中會(huì)變得博古通今，對(duì)各地區(qū)和實(shí)際上的歷史文化及風(fēng)土人情有更多的認(rèn)識(shí)，積累了豐富的文化知識(shí)。名著經(jīng)典總會(huì)具備更強(qiáng)的閱讀吸引力，學(xué)生應(yīng)該平心靜氣地閱讀，真正走進(jìn)名著，猜測(cè)故事情節(jié)，分析寫作手法，研究作品主題，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，促進(jìn)思維能力的提升。同時(shí)，初中生正處于身心成長的關(guān)鍵時(shí)期，在名著閱讀的過程中重塑了學(xué)生的精神思想，豐富了人生閱歷，促進(jìn)了正確人生價(jià)值觀的建立。

一、初中語文教材中名著閱讀教學(xué)的策略

（一）優(yōu)化名著閱讀教學(xué)方式，激發(fā)閱讀興趣

新課程改革背景下，初中語文教師在名著閱讀教學(xué)中應(yīng)該注重教學(xué)模式的革新，要注重突出學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中要以學(xué)生的需求和年齡特點(diǎn)為參考，優(yōu)化教學(xué)方式，融入更多的趣味化元素，千萬百計(jì)地激發(fā)學(xué)生的名著閱讀興趣。為了引導(dǎo)學(xué)生在名著閱讀中更好地主動(dòng)探究，教師可以運(yùn)用設(shè)置懸疑的方式方法，提出學(xué)生感興趣的問題，引導(dǎo)他們?nèi)硇牡剡M(jìn)行分析和處理問題，這樣才能從根本上提高閱讀教學(xué)的效率。例如在《從百草園到三味書屋》的閱讀教學(xué)中，作者魯迅運(yùn)用白描的寫作方式，為讀者描繪一個(gè)充滿樂趣的兒童樂園，雖然“三味書屋”貌似比較陳腐和傳統(tǒng)，兒童受到了嚴(yán)厲的束縛，然而這里并不是死氣沉沉的，反而是充滿了諧趣，將兒童愛玩好動(dòng)的天性充分展現(xiàn)了出來。教師可以提出問題：“你們的童年生活都是什么樣的，在校園里都有哪些趣味的回憶呢，快為大家分享一下吧？”這樣學(xué)生的興趣就會(huì)被激發(fā)出來，之后教師可以推薦學(xué)生閱讀《朝花夕拾》這部作品，對(duì)魯迅這位偉大作家的寫作風(fēng)格產(chǎn)生更多的認(rèn)識(shí)。

（二）倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀，培養(yǎng)良好文學(xué)素養(yǎng)

通過開展名著閱讀教學(xué)，學(xué)生的多樣化閱讀興趣得到了滿足，有助于引導(dǎo)他們養(yǎng)成個(gè)性化閱讀的習(xí)慣，促進(jìn)良好文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，初中語文教師一定要注重倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)，充分考慮學(xué)生的閱讀興趣和認(rèn)知水平上的差異，促使所有學(xué)生在名著閱讀中有所收獲。有的學(xué)生對(duì)于名著閱讀缺乏興趣，教師就應(yīng)該圍繞他們的心理需求進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，有的學(xué)生的閱讀能力較差，就應(yīng)該布置相關(guān)的閱讀拓展訓(xùn)練任務(wù)，從而促使學(xué)生在名著閱讀中實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的發(fā)展進(jìn)步。例如對(duì)于《駱駝祥子》這篇文章來說，這是老舍先生創(chuàng)作的經(jīng)典名著作品，教師可以組織學(xué)生開展小組合作的方式進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，注重發(fā)揮小組中每個(gè)成員的優(yōu)勢(shì)特長，有的搜集作品的寫作背景和作者老舍簡(jiǎn)介，有的細(xì)致閱讀并把那些認(rèn)為寫得好的地方分享給其他同學(xué)，有的可以對(duì)作品的寫作手法和主旨情感進(jìn)行分析，這樣就能促使所有學(xué)生積極參與到閱讀學(xué)習(xí)中，大家取長補(bǔ)短，團(tuán)結(jié)協(xié)作，個(gè)性化得到了張揚(yáng)，學(xué)生的閱讀潛能得以挖掘，閱讀能力顯著提高。

（三）開展讀寫結(jié)合教學(xué)，深刻理解思想價(jià)值

閱讀與寫作之間有著非常緊密的關(guān)系，所以在名著閱讀教學(xué)的過程中，還要與寫作結(jié)合起來，當(dāng)學(xué)生在名著閱讀之后，可以用筆把自己的所思所想記錄下來，這樣可以加深學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，更好地理解其中深厚的思想價(jià)值。作文寫作需要一定的知識(shí)鋪墊和素材積累，通過名著閱讀就能充分拓展學(xué)生的知識(shí)面，邊讀邊思考，將那些好的句子段落摘抄下來，或者還可以寫讀后感，這對(duì)學(xué)生的寫作能力有著重要的鍛煉提升作用。例如在講《富貴不能淫》和《天降大任于是人也》這兩篇課文時(shí)，這是選自經(jīng)典古籍《孟子》中的文章，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的過程中，就可以鼓勵(lì)他們寫出自己的內(nèi)心感受，認(rèn)識(shí)到應(yīng)該注重保持自身高尚節(jié)操和良好道德品質(zhì)，要積極面對(duì)逆境和困難，培養(yǎng)堅(jiān)忍不拔的毅力和勇氣，另外還可以積累古代人物的歷史故事，從而鍛煉提升學(xué)生的閱讀和寫作能力。

（四）組織豐富閱讀活動(dòng)，建立科學(xué)評(píng)價(jià)制度

在名著閱讀教學(xué)的過程中，除了課堂教學(xué)，初中語文教師還應(yīng)該積極拓展教學(xué)空間，組織開展豐富多樣的名著閱讀活動(dòng)，建立良好的閱讀交流平臺(tái)，比如讀書分享會(huì)、劇本表演、舞臺(tái)劇、名著講座等等，鼓勵(lì)學(xué)生交流分享自己的閱讀心得體會(huì)，并且還可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)評(píng)選出“閱讀之星”，制作“閱讀進(jìn)度卡”，促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地開展名著閱讀學(xué)習(xí)，這樣更有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。另外，對(duì)學(xué)生的閱讀評(píng)價(jià)也是非常重要的工作，具體可以采取教師評(píng)價(jià)和自評(píng)、互評(píng)的形式，在評(píng)價(jià)指標(biāo)上也應(yīng)該進(jìn)行多元化設(shè)置，關(guān)鍵是要對(duì)學(xué)生的閱讀興趣和熱情進(jìn)行培養(yǎng)。

二、結(jié)語

總而言之，通過初中語文名著閱讀教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的文學(xué)素養(yǎng)，提升良好的思想品質(zhì)。在實(shí)際教學(xué)過程中，初中語文教師應(yīng)該始終關(guān)注學(xué)生的主體地位，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和實(shí)際需求進(jìn)行教學(xué)上的設(shè)計(jì)，關(guān)鍵是要促使學(xué)生感受名著閱讀的興趣和魅力，從中獲得豐富的知識(shí)和情感體驗(yàn)，從而充分體現(xiàn)名著經(jīng)典的深厚教育價(jià)值，在提高語文教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和文學(xué)素養(yǎng)。