穿插引進 巧用資源
——以人教版《老王》教學(xué)為例

鄧惠云

（海南師范大學(xué)文學(xué)院，海南 ?？?571158）

《老王》入選人教版初中語文課本，是1984 年楊絳先生寫的一篇回憶性散文。作者記敘了“文化大革命”時期自己同老王交往中的幾個生活片段。數(shù)年后楊絳先生追憶起動亂年代遇到了生活艱苦但心地善良的車夫老王，由此執(zhí)筆寫下“一個幸運者對一個不幸者的愧怍”，表現(xiàn)出了濃厚的人道主義情懷。在現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品中，描寫車夫形象的有胡適和沈尹默的同名短篇白話小詩《人力車夫》、郁達夫的《薄奠》、李大釗的《可憐人之人力車夫》、魯迅的《一件小事》和老舍的《駱駝祥子》等。此文主要以胡適的《人力車夫》、郁達夫的《薄奠》和老舍的《駱駝祥子》為教學(xué)資源展開論述。

一、以胡適的《人力車夫》為教學(xué)導(dǎo)入

閱讀教學(xué)一直是語文教學(xué)的核心內(nèi)容，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下對語言文字信息進行感知和理解并轉(zhuǎn)化為自身內(nèi)部言語的復(fù)雜的認知與情感活動，是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。導(dǎo)入——新課伊始，語文教師通過一定的方式方法引導(dǎo)學(xué)生迅速進入教學(xué)內(nèi)容所需要的課堂情境。一個吸引學(xué)生眼球的導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加認真地去學(xué)習(xí)文本。插入簡潔的資料，增加學(xué)生對人、事的感受，自然圓潤地過渡到課文。在《老王》的教學(xué)導(dǎo)入中可以以胡適的白話小詩《人力車夫》進行導(dǎo)入：

警察法令，十八歲以下，五十歲以上，皆不得為人力車夫?！败囎?！車子！”車來如飛。

客看車夫，忽然心中酸楚。

客問車夫：“你今年幾歲？拉車拉了多少時？”

車夫答客：“今年十六，拉過三年車了，你老別多疑?！?/p>

客告車夫：“你年紀太小，我不能坐你車，我坐你車，我心中慘凄?！?/p>

車夫告客：“我半日沒有生意，又寒又饑，你老的好心腸，飽不了我的餓肚皮，我年紀小，警察還不管，你老又是誰？……”

客人點頭上車，說：“拉到內(nèi)務(wù)部西?！?/p>

胡適的這首短篇白話小詩在題材上與《老王》屬于同型題材。用此簡短小詩作為導(dǎo)入，切合了新課的車夫人物形象，在感情基調(diào)上和新課《老王》表達了作者對車夫的同情和憐憫，屬于低沉基調(diào)。這樣的小詩作為導(dǎo)入能夠讓學(xué)生更好地進入到文本的初步感知階段。

二、以郁達夫的《薄奠》為情感激發(fā)

余映潮曾說過：“所謂‘穿插引進’，就是配合教學(xué)內(nèi)容，或暫時中斷教學(xué)主線，或靠近教學(xué)主線有機地‘切’入一些與課文學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容……在閱讀教學(xué)的課堂上，有穿插就有起伏，有穿插就有波瀾，有穿插就有擴展，有穿插就有新的吸引力?！蓖高^語文課本，進行多方位的“穿插引進”，可以使學(xué)生看到更加深刻、更加廣闊的世界。

郁達夫的《薄奠》是人力車夫的一首挽歌。它講述了這么一個故事：一位要養(yǎng)活一家人的車夫，其一生的心愿是想要擁有一輛屬于自己的車，結(jié)果到死也不能如愿?！拔摇睂嚪虻钠D苦生活以及意外的死亡感到同情與愧怍，在車夫死后，湊夠一些錢去冥衣鋪糊了一輛紙洋車燒給車夫的故事?！侗〉臁分兄R分子“我”與飽經(jīng)風(fēng)霜的車夫同樣是不相識的街坊，“我”常坐車夫的車與車夫閑聊起來，這一情節(jié)與《老王》中的開頭極為相似；同樣，《薄奠》中的“我”想盡自己所能去幫助這位生活艱難的車夫與楊絳先生想盡自己的能力去幫老王的同情之心也是一致的；《薄奠》中“我”對車夫意外離去與《老王》中“我”從別人口中得知老王的離去也是具有相似之處。在《薄奠》《老王》中，表達了作者對車夫的憐憫和愧怍之情。故在新課教學(xué)之前，可讓學(xué)生提前閱讀郁達夫的短篇小說《薄奠》，以便更好地把握人物形象和作者的情感表達，激發(fā)學(xué)生同情弱者，做一個有同情心、心地善良的人，以達到三維目標中的情感目標。

義務(wù)教育語文課程標準第三部分“實施建議”中的教學(xué)建議指出，重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向。進入教學(xué)情景后，以《薄奠》為情感激發(fā)來“穿插引進”，可以讓文本更加豐滿厚實，更加思想深刻。

三、以老舍的《駱駝祥子》為課外閱讀

《義務(wù)教育語文課程標準》指出，“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味……提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書。” 另外，“《義務(wù)教育語文課程標準》要求學(xué)生9 年課外閱讀總量達到400 萬字以上，閱讀材料包括適合學(xué)生閱讀的各類圖書和報刊。對此建議如下：長篇文學(xué)名著，如吳承恩《西游記》、冰心《繁星·春水》、老舍《駱駝祥子》等。教師可根據(jù)需要，從中外各類優(yōu)秀文學(xué)作品中選擇合適的讀物，向?qū)W生補充推薦”。

老舍的《駱駝祥子》是我國著名的文學(xué)作品，入選我國初中生文學(xué)名著閱讀書目推薦名單中。老舍的《駱駝祥子》與楊絳的《老王》在題材上都是描寫車夫，語文教師通過對《老王》文本的學(xué)習(xí)，進而鼓勵學(xué)生進行相關(guān)作品的課外閱讀，既能加深學(xué)生對社會底層貧苦人民的理解，進一步拓展學(xué)生的視野，同時也能提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

課外閱讀在語文教學(xué)中有著重要的作用。課外閱讀對學(xué)生知識積累和人格修養(yǎng)極為重要。書是人類進步的階梯，語文教師應(yīng)把每一個學(xué)生領(lǐng)進書籍世界，培養(yǎng)其對閱讀的熱愛。

四、結(jié)語

綜上所述，語文教師在對人教版《老王》的教學(xué)中，可以從我國豐富的文學(xué)資源作品中尋找可開發(fā)和利用的有效資源進行教學(xué)。穿插引進，巧用資源，以胡適的《人力車夫》為新課導(dǎo)入，以郁達夫的《薄奠》為新課的情感、態(tài)度和價值觀的激發(fā)，以老舍的《駱駝祥子》為課外延伸來開展學(xué)習(xí)。