課影隨行 交相輝映：指向?qū)徝滥芰ε囵B(yǎng)的電影與語(yǔ)文教學(xué)互動(dòng)

袁海鷗

（杭州市留下小學(xué)，浙江 杭州 310023）

一、“觀”現(xiàn)狀：學(xué)生審美狀況之分析

現(xiàn)狀一：學(xué)習(xí)內(nèi)容封閉，故學(xué)生審美體驗(yàn)缺失

課堂回顧：

師：課文分為幾段？

生：三段，總分總。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)《獵人海力布》的主要內(nèi)容？

生：海力布救出了小白蛇，得到了一顆寶石。后來(lái)為了營(yíng)救相親變成了石頭。

師：表達(dá)了海力布什么樣的品質(zhì)？

生：樂(lè)于助人，舍己救人……

許多老師習(xí)慣給學(xué)生設(shè)計(jì)比較固定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，即課本要求學(xué)什么，課堂就講什么。長(zhǎng)此以往，重課內(nèi)輕課外的內(nèi)容偏向會(huì)使學(xué)生失去很多生活體驗(yàn)。現(xiàn)實(shí)中，學(xué)生是通過(guò)自己的觀察、模仿、親身實(shí)踐等來(lái)獲得美感體驗(yàn)的。

現(xiàn)狀二：學(xué)習(xí)形式單一，致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣索然

“小A，為什么你又上課又睡著了？!”課堂上老師嚴(yán)厲地批評(píng)道?！袄蠋?，聽(tīng)寫的詞語(yǔ)我實(shí)在不會(huì)！”小A 疲憊地回答，“昨天的課文背誦很長(zhǎng)一段，晚上背很遲才睡，所以今天犯困?！崩蠋熞荒槦o(wú)可奈何。

一味地朗讀、聽(tīng)寫、背誦記憶對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)顯得機(jī)械又重復(fù)。這種單一的上課模式不但不能提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，反而常常使一些學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，出現(xiàn)上課瞌睡、開(kāi)小差、作業(yè)不完成甚至厭學(xué)的現(xiàn)象。

現(xiàn)狀三：學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)隨意，使學(xué)生創(chuàng)作信心不足

“小王，你的課作本有多少優(yōu)？我有23 個(gè)呢！”“我……好像都是良，略帶幾個(gè)及?！毙⊥醪缓靡馑嫉鼗卮鸬?。旁邊的小李翻開(kāi)課堂作業(yè)本說(shuō)：“小王，你的每一課都是錯(cuò)在閱讀理解上呀！五年級(jí)的閱讀理解真的好難哦，我和我同桌討論要點(diǎn)都回答不全。后面的寫話也是擠不出幾個(gè)字?！?/p>

對(duì)課文缺乏深一步的體會(huì)和理解，部分題目不會(huì)組織語(yǔ)言概括表達(dá)。寫作時(shí)，有些孩子一提起寫作文就眉頭緊鎖，開(kāi)始要咬筆頭。老師的評(píng)價(jià)從頭到尾只有優(yōu)、良、及。有些孩子習(xí)慣性拿了合格，長(zhǎng)此以往也就無(wú)所謂了。

二、“明”意義：課影隨行運(yùn)行價(jià)值之探索

（一）語(yǔ)文審美與電影審美之異曲同工

影視作品和課文在表現(xiàn)手法上具有共通性。如電影中的空鏡頭，文學(xué)中用環(huán)境描寫來(lái)表達(dá)，閃回和反復(fù)文學(xué)中則用倒敘、插敘和反復(fù)，特效鏡頭則用細(xì)節(jié)刻畫。引導(dǎo)學(xué)生在觀影的過(guò)程中自覺(jué)探索語(yǔ)文元素，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)找到一種新途徑。

（二）語(yǔ)言評(píng)價(jià)與影像賞析之殊途同歸

同個(gè)主題內(nèi)容，電影表達(dá)與文字截然不同。然而，這種差異恰巧為語(yǔ)文教學(xué)提供了寶貴資源，引導(dǎo)學(xué)生在差異中反復(fù)比較、反思，利用影視資源作品進(jìn)一步理解文學(xué)作品。

（三）個(gè)性感悟與千人千面之相輔相成

古語(yǔ)云“感人心者，莫先乎情”。每個(gè)孩子的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平不同，個(gè)人感受也是五味雜陳，就像一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。群文群影的推行，促進(jìn)個(gè)性閱讀體驗(yàn)形成。

三、“破”困境：課影隨形的實(shí)施

（一）“課隨影入”，妙趣橫生

1.激趣：展示影片重視激發(fā)

學(xué)生生活體驗(yàn)有限，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)造條件在活動(dòng)中增加其體驗(yàn)，為感悟、評(píng)鑒打下情感基礎(chǔ)。

◆色彩盛宴 之《大魚(yú)海棠》

《火燒云》一課中了解火燒云顏色變化的多樣和極快的速度是重要的教學(xué)目標(biāo)，而影片《大魚(yú)海棠》在色彩方面對(duì)國(guó)漫的文化內(nèi)涵起了里程碑的作用。

紅紅的服裝，紅紅的海棠樹(shù)，紅紅的魚(yú)，就連靈婆也是紅色的，古樸宏偉的土樓和土樓上層層懸掛的大紅燈籠，濃濃的中國(guó)風(fēng)充斥著整個(gè)影片，以《大魚(yú)海棠》的色彩導(dǎo)入，充分激發(fā)了學(xué)生的興趣，活躍了學(xué)習(xí)氣氛。

2.入趣：再現(xiàn)精彩促成投入

學(xué)生存在個(gè)體差異——不是所有的體驗(yàn)是每個(gè)孩子“共有”的。而語(yǔ)言的創(chuàng)作又必須是多層次的活動(dòng)，是操作性強(qiáng)的活動(dòng)，是每個(gè)孩子能找到“下手處”的“語(yǔ)言文字運(yùn)用活動(dòng)”。

《白鵝》學(xué)習(xí)中我播放了戲劇中凈角出場(chǎng)的短視頻，并請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演一演。再請(qǐng)生活中見(jiàn)過(guò)鴨子走路的同學(xué)上臺(tái)演。孩子饒有興趣地看了“現(xiàn)場(chǎng)電影”。

給學(xué)生細(xì)致觀察和充分思考的機(jī)會(huì)，體會(huì)鵝的姿勢(shì)與架勢(shì)。以熟悉的情境開(kāi)啟智慧，在演繹中引入情境，再現(xiàn)生活場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生興趣，使其“入趣”。

3.生趣：背景拓展實(shí)現(xiàn)生成

“工欲善其事，必先利其器?！睂?duì)課文作者與寫作背景的深入了解，讓學(xué)生更容易走近作者，走近時(shí)代，跨越時(shí)空，與文章作者形成情感上的共鳴。

案例1：教材上關(guān)于課文的背景只有只言片語(yǔ)。于是，在上課之前，我布置了觀看《小英雄雨來(lái)》的電影。

學(xué)生甲：昨天我看了《小英雄雨來(lái)》的電影，今天特別期待上這節(jié)課。

學(xué)生乙：我知道了，雨來(lái)的故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期。

學(xué)生丙：雨來(lái)還會(huì)給八路軍送雞毛信，課文中沒(méi)提到，但電影里有。

小學(xué)中段的學(xué)生認(rèn)知水平很有限，教師應(yīng)該尊重學(xué)情，充分利用資源幫助學(xué)生了解作者及時(shí)代背景。

（二）課影交融，波瀾起伏

1.課影互照，加強(qiáng)理解體驗(yàn)

瑞典教育心理學(xué)家斯迪芬納克特思認(rèn)為，“對(duì)照課本看電影，學(xué)習(xí)則會(huì)更生動(dòng)、更直觀”。比如學(xué)生用語(yǔ)文的眼睛去看電影《狼牙山五壯士》更能體會(huì)其英雄氣概。

2.群文群影，促成多元審美

學(xué)生在大量信息中激蕩思維，從色彩、主題、表現(xiàn)手法、敘事手法中體會(huì)情感，形成體系。如以“色彩斑斕”為主題的一組“群文+群影”中，學(xué)生對(duì)顏色的理解在原有的基礎(chǔ)上產(chǎn)生了新的認(rèn)知。

3.先文后影，提升鑒賞能力

電影省時(shí)、有趣、易懂，而文學(xué)作品細(xì)節(jié)豐富，語(yǔ)言優(yōu)美，直接表達(dá)了原著的精神。所以，我認(rèn)為先讀原著再看電影是一種較好的學(xué)習(xí)方式。

（三）津津有味，暢所欲言

1.關(guān)注述說(shuō)內(nèi)容，聯(lián)系生活體驗(yàn)

不同學(xué)情的孩子有不同的表現(xiàn)，有的孩子能清楚表達(dá)，順利地把影片情節(jié)復(fù)述出來(lái)，并加以修飾，但是有的孩子還是出現(xiàn)了表達(dá)不清的困難。

2.規(guī)范述說(shuō)角度，學(xué)會(huì)多元認(rèn)知

學(xué)生觀影感受表達(dá)凌亂，因此要選好角度說(shuō)。以宮崎駿的《千與千尋》為例，我們可從主角發(fā)型、電影背景音樂(lè)、服飾、色彩搭配、導(dǎo)演背景等角度去述說(shuō)。

3.關(guān)注訴說(shuō)心理，凈化學(xué)生心靈

電影具有喚醒人的功能，一部好的影片可以影響人的一生?，F(xiàn)在的孩子大多感受知識(shí)的能力較強(qiáng)，而往往不會(huì)用心去覺(jué)察、體會(huì)周遭和內(nèi)心的變化。借助優(yōu)秀的影視作品可以打開(kāi)孩子們的心靈，打開(kāi)他們的眼睛和耳朵，引領(lǐng)孩子去發(fā)現(xiàn)這個(gè)世界觸手可及的美。

（四）回味無(wú)窮，下筆有神

1.秀標(biāo)語(yǔ)，我最閃亮

一些經(jīng)典單詞意味雋永，回味無(wú)窮，是很好的寫作資源。教師應(yīng)讓學(xué)生平時(shí)注意收集一些經(jīng)典的臺(tái)詞，引導(dǎo)學(xué)生在觀影后集體評(píng)議，先賞析后再悟，并為電影寫幾句宣傳語(yǔ)。

2.寫影評(píng)，我最活躍

擦亮眼睛，叫醒耳朵，用上心靈，多角度敏感捕捉影片細(xì)節(jié)，讀懂導(dǎo)演想告訴我們的深層信息。隨后，影評(píng)就水到渠成了。

3.補(bǔ)結(jié)局，我最完美

想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著社會(huì)進(jìn)步，并且是知識(shí)凈化的源泉。想象力在小學(xué)中年級(jí)的語(yǔ)文寫作中也有著不可忽視的作用。教師在影片播放快結(jié)束時(shí)，會(huì)故意留白，讓學(xué)生自己想象結(jié)局。