探討培養(yǎng)小學(xué)生的語文口語交際能力的方法

郭成菊

（甘肅省高臺縣解放街小學(xué)，甘肅 張掖 734300）

新課改對小學(xué)生的語文口語交際能力提出了新的要求。在對教學(xué)情況進行充分分析后，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的教學(xué)模式存在著許多問題。主要表現(xiàn)在：教師準(zhǔn)備這樣的課，難度大，也很麻煩，而且也不考這方面的內(nèi)容，因而教師不重視，學(xué)生也認(rèn)為這樣的課不重要，不必重視；教師對口語交際沒有提出明確的目標(biāo)，學(xué)生也不知道從何說起，搜集資料沒有針對性；教師沒有做出正確的啟發(fā)引導(dǎo)，而是一言堂，堵住了學(xué)生的嘴；口語交際的面比較窄，互動性不強，常常只是個別優(yōu)等生在發(fā)揮；課堂呈現(xiàn)方式單一，上成了說話訓(xùn)練課，學(xué)生覺得枯燥無味；口語交際不能緊密聯(lián)系生活實際，只限于紙上談兵；缺乏有效的激勵評價方式，引不起學(xué)生交流的興趣。

針對這些問題，應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，通過多元的教學(xué)模式來幫助學(xué)生培養(yǎng)起語文口語交際能力，提升人文素養(yǎng)。

一、充分做好課堂教學(xué)的準(zhǔn)備工作

如果想要實現(xiàn)培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力的目的，教師需要充分做好準(zhǔn)備工作，加強對它的重視。教師一般在備課時會認(rèn)為自己準(zhǔn)備得十分充分，但實際上并非如此。在小學(xué)語文課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，老師除了要對教學(xué)內(nèi)容進行提煉整理，還有許多需要注意的地方。比如在授課前如何指導(dǎo)學(xué)生收集資料、如何在課堂上進行展示，在授課時如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開展相應(yīng)的口語交際環(huán)境、怎樣巧妙地教授文化知識、學(xué)生在練習(xí)的過程中可能會遇到什么樣的問題等。這些需要教師做精心的設(shè)計，有效分配課堂教學(xué)時間，使學(xué)生最大限度地掌握授課內(nèi)容。比如在指導(dǎo)學(xué)生收集資料時，可以進行小組分工，誰負(fù)責(zé)收集哪一方面的資料，對收集來的資料要指導(dǎo)重點篩選。然后小組討論展示的形式，分配好角色，每個角色必須對自己手頭的資料進行反復(fù)朗讀，有些要達(dá)到背誦的程度。還可以利用課余時間先演一演，對不合理的部分進行適當(dāng)?shù)男薷模n堂上以最佳的狀態(tài)展示給大家。也可以通過評價互動的方式，來推動口語交際向著更高層次發(fā)展。

在進行課堂教學(xué)的準(zhǔn)備工作時，教師還要因材施教，科學(xué)實施層次化的教學(xué)模式。作為小學(xué)語文學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生之間具有差異性和個體性。在備課時，老師要考慮到每個學(xué)生的性格特點，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做到有的放矢。比如可以給學(xué)困生分配一些難度不大、容易操作的內(nèi)容，讓他們做準(zhǔn)備。也可以給優(yōu)等生、善于表現(xiàn)的孩子分配一些具有挑戰(zhàn)性的題目，讓他們拓寬自己的思路，做深層次的課前準(zhǔn)備。

二、推動口語教學(xué)生活化

語文這一學(xué)科與日常生活密切相關(guān)。學(xué)好小學(xué)語文對于學(xué)生的日常生活具有重要的指導(dǎo)意義。同時，學(xué)生只有緊貼生活，以日常生活為依托，才能真正學(xué)好語文，提高自己的口語交際能力?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到，“學(xué)生的家庭生活以及日常生活話題等可以成為語文課程的資源”。那么，在授課過程中應(yīng)推動語文教學(xué)生活化，注意將口語交際教學(xué)活動置于生活背景，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，從而促進學(xué)生語文能力的整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展。

比如在教學(xué)北師大四年級語文下冊《我最喜歡的花》時，要求學(xué)生在課前搜集花的資料，并將花的實物帶到課堂來，用自己喜歡的方式展示對花的贊美和喜愛。讓學(xué)生能走上臺，拿著實物有條理地向大家介紹自己喜歡的花的名稱、顏色、形狀、味道，以及與花有關(guān)的故事、古詩、美文，贊美花的品質(zhì)，還可以通過展示自己制作的與花有關(guān)的手抄報、繪畫、手工作品、視頻資料等激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣，通過這些接地氣、與學(xué)生生活實際緊密聯(lián)系的教學(xué)活動，推動口語交際教學(xué)走向成功。在教學(xué)北師大三年級語文下冊《家鄉(xiāng)的特產(chǎn)》時，讓學(xué)生課前搜集家鄉(xiāng)特產(chǎn)有哪些，怎么做，怎么吃，課中讓學(xué)生大膽地上臺交流。而且教師為學(xué)生帶來了一組家鄉(xiāng)洋芋菜的圖片，學(xué)生看得口水直流，驚嘆不已，大大激發(fā)了學(xué)生口語交際的靈感。

在進行課堂教學(xué)的過程中為了幫助學(xué)生鍛煉語文口語交際能力，老師要將學(xué)習(xí)與生活相統(tǒng)一，為學(xué)生展現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的魅力。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活，在生活中學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)與生活的密切聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生對語文口語交際學(xué)習(xí)的熱情與活力，使語文課堂變得生動有趣起來。在口語教學(xué)時，老師還可以讓同桌之間互相練習(xí)。教師先給定一個話題，如“期末考試”，學(xué)生要圍繞這個題目展開對話，交流時可以有停頓、思考的過程，但應(yīng)注意不能有太久的停頓，保持對話的連貫性。通過這種模式，學(xué)生能夠理解到語文口語交際學(xué)習(xí)和日常生活的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，實現(xiàn)寓教于樂，達(dá)到減負(fù)增效的目的。

三、嘗試創(chuàng)意戲劇

藝術(shù)是開啟學(xué)生思維、增強學(xué)生人文素養(yǎng)的重要途徑。創(chuàng)意戲劇是一門具有國際視野的藝術(shù)課程，它是以語言、動作、舞蹈、音樂等形式達(dá)到敘述目的的舞臺表演藝術(shù)的總稱。列夫·托爾斯泰曾說過：美存在于美的靈魂，藝術(shù)就是這美的靈魂的表現(xiàn)，藝術(shù)的目的是教育，不僅是“智”的教育、“心”的教育，而是整個人的教育。因此，在小學(xué)口語交際教學(xué)實踐中，可以嘗試進行創(chuàng)意戲劇教育，以此來鍛煉學(xué)生。在表演的過程中，學(xué)生需要根據(jù)故事背景來進行情境對話，培養(yǎng)自己的語文口語交際能力。

比如在讀書分享會中，運用小組合作的方法，讓學(xué)生拿著道具穿著表演服表演《西游記》，這大大激發(fā)了孩子讀課外書的欲望。在介紹家鄉(xiāng)的特產(chǎn)時，讓上臺展示的同學(xué)變成小導(dǎo)游，把家鄉(xiāng)的特產(chǎn)介紹給大家。還可以通過唱《都說高臺好地方》《龍騰大湖灣》《春天的腳步》等歌曲，活躍課堂氣氛，延伸課堂內(nèi)容。另外，也可以通過畫一畫、自制頭飾等方法，將學(xué)生心中想交流的內(nèi)容呈現(xiàn)出來，然后再讓他們大膽地上臺介紹自己的作品。另外，編快板詞，讓學(xué)生介紹相關(guān)的口語交際內(nèi)容也是一種很好的教學(xué)方法。在整個教學(xué)過程中，教師不必過多地給學(xué)生傳授知識，而是通過各種表演形式，讓學(xué)生入情入境，不由自主地走進課堂深處，不但展示出了藝術(shù)創(chuàng)作的魅力，而且達(dá)到了教學(xué)的最大有效化，從而培養(yǎng)起學(xué)生的語文口語交際能力。

四、巧妙利用多媒體信息技術(shù)

新課改提出，“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”。教育需要學(xué)會與時俱進，需要充分利用各種有效資源。因此，我們要在小學(xué)語文教學(xué)實踐中巧妙利用多媒體技術(shù)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文口語交際能力。利用先進的多媒體技術(shù)，教師可以為學(xué)生營造身臨其境的真切體驗，為學(xué)生打造和諧融洽的課堂教學(xué)氛圍。多媒體技術(shù)有著豐富的形式，如圖片、視頻、動畫等。教師可以根據(jù)自己的實際教學(xué)需要進行取舍。

多媒體信息資源技術(shù)可以幫助教師節(jié)約寶貴的課堂時間，提高口語交際課堂教學(xué)效率。比如學(xué)生可以在課前請家長幫助用手機錄制與口語交際有關(guān)的小視頻，內(nèi)容包括古詩、散文、小詩、自己編寫的內(nèi)容等，并將視頻提前發(fā)給老師，課中老師運用多媒體進行展示。也可以準(zhǔn)備相應(yīng)的圖片、手抄報等，讓老師提前做成課件，課中學(xué)生上臺運用多媒體給同學(xué)介紹圖片或手抄報的內(nèi)容，既增長了知識又學(xué)習(xí)了運用多媒體的能力。小學(xué)生正處在活潑好動的年紀(jì)，通過多媒體信息技術(shù)，教師能夠為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生練習(xí)口語交際的興趣。

一門學(xué)科的教學(xué)策略對學(xué)生能否掌握老師所講授的知識起著重要作用。面對新的時代背景和教育環(huán)境，構(gòu)建學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，加強素質(zhì)教育已成為大勢所趨。為此，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，培養(yǎng)小學(xué)生的語文口語交際能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活打下良好的基礎(chǔ)。