基于現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)改革創(chuàng)新研究

西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院航空維修工程學(xué)院 吳冬

1 基于現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)代學(xué)徒制是基于校企合作辦學(xué)之上的新型教學(xué)模式。在對學(xué)生的就業(yè)和技能培訓(xùn)方面，現(xiàn)代學(xué)徒制能夠更好地完成為社會輸送人才的任務(wù)。由于現(xiàn)代學(xué)徒制開展時間較短，在高校教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新中，仍然存在以下幾個問題：首先在學(xué)校方面，主要存在師資力量薄弱和教學(xué)資源的匱乏兩個因素。就當(dāng)前我校師資隊伍而言，由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式重理論輕實(shí)踐的影響，我校教師技能略顯不足，部分青年教師缺乏航空維修的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少，在教學(xué)中不能很好地將理論轉(zhuǎn)換為實(shí)踐；導(dǎo)致現(xiàn)代學(xué)徒制模式在我校開展過程中，進(jìn)程較慢。

在教學(xué)資源方面，作為航空維修專業(yè)，學(xué)生更需要實(shí)際技能的掌握。目前我校教學(xué)資源和學(xué)生人數(shù)仍然存在較大的差距，學(xué)生課堂所需設(shè)備仍然較為緊張。學(xué)校教學(xué)設(shè)備老化也是當(dāng)前影響學(xué)生技能培養(yǎng)的重要因素，教學(xué)設(shè)備不能及時進(jìn)行更新，不能緊跟時代。

其次，是企業(yè)參與度不高，對現(xiàn)代學(xué)徒制模式開展的熱情不夠。學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)和培訓(xùn)，企業(yè)不僅要承擔(dān)學(xué)生在校外的生活和安全問題，同時還要承擔(dān)企業(yè)機(jī)密外泄的風(fēng)險。學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)時，企業(yè)需要為學(xué)生配備師傅，增加了企業(yè)成本，學(xué)生在實(shí)習(xí)結(jié)束之后，卻不一定會留在該企業(yè)，造成企業(yè)損失。企業(yè)在前期投入較大，企業(yè)自身利益始終得不到保證。導(dǎo)致企業(yè)在現(xiàn)代學(xué)徒制的開展中，積極性較低。

2 基于現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)改革創(chuàng)新路徑

2.1 明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)

在基于現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式的構(gòu)建上，學(xué)校首先需要明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。在校企合作辦學(xué)的基礎(chǔ)上，需要由學(xué)校和企業(yè)共同開發(fā)課程，配置教學(xué)資源。就學(xué)校而言，加強(qiáng)對學(xué)生專業(yè)理論的指導(dǎo)，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)人才是現(xiàn)代學(xué)徒制的根本途徑。企業(yè)需要派遣專業(yè)的技術(shù)人員對學(xué)生的日常技能培訓(xùn)進(jìn)行指導(dǎo)，以便于學(xué)生在日后的工作中，能夠較快地適應(yīng)工作崗位。只有將理論知識與實(shí)際技能相結(jié)合，才能夠真正保證現(xiàn)代學(xué)徒制的開展，才能夠?qū)崿F(xiàn)企業(yè)和學(xué)校的雙贏。

2.2 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

在確立人才培養(yǎng)目標(biāo)基礎(chǔ)上，創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式。按照“人才共育、過程共管、責(zé)任共擔(dān)、成果共享”的培養(yǎng)原則開展聯(lián)合培養(yǎng)，形成具有鮮明高職特色的現(xiàn)代學(xué)徒制“雙主體”的育人模式。基于此，學(xué)校在對學(xué)生培養(yǎng)模式的創(chuàng)新上，可以將學(xué)生在校學(xué)習(xí)的四年時間分為三個階段：

第一階段：使學(xué)生在接觸新專業(yè)、新領(lǐng)域之初，對所學(xué)內(nèi)容有所了解。在這個階段設(shè)置為期一年半的時間，為學(xué)生打下良好的理論基礎(chǔ)，著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識和職業(yè)素養(yǎng)。

第二階段：是將學(xué)生的理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力的階段。通過為期半年的技能培訓(xùn)，既要讓學(xué)生掌握基本的操作技術(shù)，同時也需要鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并且為學(xué)生日后的頂崗實(shí)習(xí)和工作生活打下良好的基礎(chǔ)。

第三階段：是對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)階段。學(xué)生在這個階段主要經(jīng)歷兩方面的工作。首先是頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)生需要按照職位的要求，進(jìn)入到不同崗位，并跟隨“師傅”進(jìn)行半年的實(shí)際工作鍛煉。按照企業(yè)要求和培養(yǎng)方案進(jìn)行崗位技能訓(xùn)練，從而真正實(shí)現(xiàn)一體化育人的目的。其次是學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后的反饋和就業(yè)情況。學(xué)生畢業(yè)后留在實(shí)習(xí)單位，不僅能夠更為快速轉(zhuǎn)變身份，同時也能夠更好地適應(yīng)工作崗位，從而實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制的最大雙贏。

2.3 完善課程體系建設(shè)

課程體系建設(shè)是現(xiàn)代學(xué)徒制下，企業(yè)和學(xué)校合作的基礎(chǔ)。在教師和師傅的共同參與下，可以將傳統(tǒng)的理論課程和技能課程進(jìn)行簡單的劃分，即專業(yè)課程和項目課程。

2.3.1 專業(yè)課程

專業(yè)課程主要是以崗位資格標(biāo)準(zhǔn)為前提，以培養(yǎng)理論知識為基本內(nèi)容，以提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)專業(yè)課程體系。只有讓學(xué)生充分掌握理論知識，他們才能夠在后期的職業(yè)技能培訓(xùn)中，盡快掌握基本操作技能。

2.3.2 項目課程

項目課程是區(qū)別于專業(yè)課程的技能培訓(xùn)課程。在技能培訓(xùn)課程中，由企業(yè)師傅和教師共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，并完成學(xué)生的技能培訓(xùn)任務(wù)。一方面，構(gòu)建技能培訓(xùn)的教學(xué)實(shí)踐，不僅能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，讓學(xué)生盡快地適應(yīng)實(shí)習(xí)和工作需要。另一方面，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)生活打下良好的基礎(chǔ)。

3 結(jié)論

現(xiàn)代學(xué)徒制不僅僅是適應(yīng)職業(yè)教育的教學(xué)模式，同時也是一種適用性較為廣泛的人才培養(yǎng)模式。只有將技能培訓(xùn)與理論基礎(chǔ)充分結(jié)合，才能夠培養(yǎng)出社會需要的高質(zhì)量高規(guī)格的復(fù)合型人才。