小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)話教學(xué)的價(jià)值及實(shí)踐探索

孫彥瑾

（江蘇省宜興市豐義小學(xué) 江蘇宜興 214252）

小學(xué)時(shí)期是學(xué)生的啟蒙教育時(shí)期，對(duì)學(xué)生而言也是一個(gè)十分重要的時(shí)期。在小學(xué)不僅需要為學(xué)生打牢數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，還需要提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和熱情。處于這個(gè)時(shí)期的學(xué)生，在課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中教師需要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，頻繁的與他們溝通交流，不僅有利于提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和自信心，還可以通過(guò)這種互動(dòng)的模式來(lái)拉近教師與學(xué)生之間的情感。能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中來(lái)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛。通過(guò)對(duì)話教學(xué)的方式進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，恰好符合了新課標(biāo)的要求，并且在實(shí)踐的過(guò)程當(dāng)中取得了良好的成效，有利于提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

一、對(duì)話教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值

（一）表現(xiàn)學(xué)生的主體地位

通過(guò)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，整個(gè)數(shù)學(xué)課成了教師的“一言堂”，學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師傳授的數(shù)學(xué)知識(shí)。而小學(xué)階段學(xué)生剛開(kāi)始接觸數(shù)學(xué)知識(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)模式缺乏趣味性，造成了學(xué)生在數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中難以對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提起興趣，更嚴(yán)重的是他們還可能產(chǎn)生厭惡的心理。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生只需要認(rèn)真聽(tīng)講即可，長(zhǎng)期處于這種情況，學(xué)生難以掌握和理解所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，更別說(shuō)將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活當(dāng)中，造成了整個(gè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量都比較低。假如教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中通過(guò)對(duì)話教學(xué)的方式進(jìn)行，充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成效和進(jìn)度。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的主體地位，把他們放在課堂教學(xué)的首要位置。讓他們積極主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和思考當(dāng)中來(lái)，教師在從旁進(jìn)行輔助和指導(dǎo)，不僅有利于提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，還能夠有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。除此之外，還有利于學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能應(yīng)用于實(shí)際生活當(dāng)中解決他們遇到的問(wèn)題和麻煩，從而真正意義上的將數(shù)學(xué)與生活融合在一起。

（二）表現(xiàn)數(shù)學(xué)的教學(xué)創(chuàng)新

由于小學(xué)生的年齡普遍較小，而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要具有一定的邏輯思維能力，其難度相對(duì)于其他學(xué)科而言要高，極有可能會(huì)讓學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生畏懼的心理，難以讓他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和欲望。所以，教師需要結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況和學(xué)生的特點(diǎn)，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)的模式，提高教學(xué)模式的趣味性，及時(shí)找到學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的各種問(wèn)題和不足的地方，結(jié)合這些問(wèn)題和不足有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)，有利于提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，積極思考和探究。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，大部分教師傾向于讓學(xué)生通過(guò)死記硬背、生搬硬套的方式來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，課下再讓學(xué)生通過(guò)大量的數(shù)學(xué)習(xí)題來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何解答類似的數(shù)學(xué)習(xí)題，應(yīng)付數(shù)學(xué)考試，但是這種方式與新課標(biāo)的教學(xué)理念背道而馳，造成了學(xué)生無(wú)法將所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活當(dāng)中。通過(guò)對(duì)話教學(xué)的方式來(lái)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)，教師需要結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有趣、合適的數(shù)學(xué)對(duì)話，再讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)。充分發(fā)揮對(duì)話教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，從而有利于進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量[1]。

二、對(duì)話教學(xué)的應(yīng)用策略

（一）師生之間的對(duì)話

在小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師與學(xué)生之間進(jìn)行有效互動(dòng)和對(duì)話，有利于教師帶動(dòng)整個(gè)數(shù)學(xué)課堂的氛圍，把握好數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的節(jié)奏和進(jìn)度，及時(shí)知道學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。在教師與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話的過(guò)程當(dāng)中，需要注意對(duì)話的具體內(nèi)容和時(shí)機(jī)，提出很合理的問(wèn)題，有利于取得更好的教學(xué)效果。比如，當(dāng)教師在講解關(guān)于長(zhǎng)方形數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中，長(zhǎng)方形在實(shí)際生活中隨處可見(jiàn)。因此教師可以向?qū)W生展示形狀為長(zhǎng)方形的物體，如電視機(jī)、黑板擦以及文具盒等，接著讓學(xué)生思考自己身邊都有哪些長(zhǎng)方體的物體，最后教師再引出長(zhǎng)方形的定義。通過(guò)這種方式有利于讓學(xué)生直觀地感受到長(zhǎng)方形，與此同時(shí)，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)合適的小組進(jìn)行思考和討論，從而有利于學(xué)生深入理解和掌握長(zhǎng)方形的定義。

（二）同學(xué)之間的對(duì)話

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)對(duì)話教學(xué)的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)能夠有效提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。在對(duì)話教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師還可以提出合適的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行思考，再進(jìn)行引導(dǎo)和輔助，有利于提升對(duì)話教學(xué)的質(zhì)量和效率。比如，教師在教學(xué)關(guān)于角度的數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中，教師可以將優(yōu)秀的學(xué)生和相對(duì)較差的學(xué)生分在一個(gè)小組，讓學(xué)生們先積極討論，再通過(guò)辯論賽的方式進(jìn)行有獎(jiǎng)答辯，通過(guò)這種方式，不但有利于加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，讓優(yōu)秀的學(xué)生帶領(lǐng)差的學(xué)生一起學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。與此同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生思考自己身邊有關(guān)角度的物體都有哪些，讓學(xué)生將所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，從而有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中通過(guò)對(duì)話教學(xué)的方式進(jìn)行，不但有利于有效提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，教師還能夠及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和掌握程度，還可以讓學(xué)生將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活當(dāng)中解決遇見(jiàn)的問(wèn)題，從而有利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力和實(shí)際應(yīng)用能力，進(jìn)而有效提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。