以QQ 群為平臺城鄉(xiāng)聯(lián)動促園際間教研協(xié)同發(fā)展的實踐與研究

蘇永財

（甘肅省平?jīng)鍪星f浪縣永寧小學(xué) 甘肅·平?jīng)?744613）

1 緒論

在我黨推出的中共中央關(guān)于構(gòu)建社會主義和諧社會的文件綱要當(dāng)中明確指出了堅持教育為本，保證教育公平的基本理念，在這個理念當(dāng)中突出了教育公平對于小康社會建設(shè)的重要意義，并且在十七大代表大會當(dāng)中也專門提出了教育作為一個國家發(fā)展的根本，教育公平實現(xiàn)社會公平的前提。對小康社會與社會主義和諧社會的構(gòu)建也是具有關(guān)鍵意義的。但要想實現(xiàn)真正意義上的教育公平，就必須先做到城鄉(xiāng)教育的統(tǒng)籌發(fā)展以及城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育的共同進(jìn)步。

在城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的長期影響下，我國城鄉(xiāng)教育的發(fā)展道路上屢屢受到艱難險阻，從而導(dǎo)致整體教育水平仍處在嚴(yán)重滯后的狀態(tài)。本文就以XX 區(qū)為例進(jìn)行論述，XX 區(qū)轄區(qū)內(nèi)共建有102 所幼兒園，其中有68 所幼兒園位于農(nóng)村地區(qū)，剩余34 所則是分布在城市的各個角落。城鄉(xiāng)幼兒園在各類教育資源上的差異十分明顯，尤其是幼兒園學(xué)科名師數(shù)量上的對比，城市名師的數(shù)量為鄉(xiāng)村名師數(shù)量的兩倍有余。所以，要想徹底打破當(dāng)前教育均衡發(fā)展所面臨的艱難處境，就必須從改變這一現(xiàn)狀作為切入點?，F(xiàn)階段我國經(jīng)濟快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教研模式已經(jīng)成為幫助幼兒園快速發(fā)展的一種重要方式，本文就主要基于QQ 群為平臺，分析了以QQ 群為平臺城鄉(xiāng)聯(lián)動-促園際間教研協(xié)同發(fā)展的實踐與研究。

2 園際間教研協(xié)同發(fā)展的實踐與研究的意義

學(xué)科聯(lián)動教研是加快城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展進(jìn)程的最佳途徑。目前城鄉(xiāng)不均衡發(fā)展主要體現(xiàn)在幼兒階段的思想品德、認(rèn)知教學(xué)上，隨著新課改的進(jìn)一步深入，這種不均衡狀況很有可能會持續(xù)擴大。本學(xué)科師資狀況也是有待完善。XX 區(qū)共有144 名幼兒園專職教師和201 名社會兼職教師，其中小班兼職率和中班兼職率分別為54.3%和28.2%。據(jù)不完全統(tǒng)計，大多數(shù)幼兒園的都是雇傭小班和中班兼職教師負(fù)責(zé)教學(xué)，專職教師的占比較低，我國幼兒園教師隊伍的整體質(zhì)量較差，在全新的教育教學(xué)改革理念下，小班和中班兼職社會思想品德教師已無法滿足其制定的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，從而導(dǎo)致城鄉(xiāng)不均衡現(xiàn)狀被進(jìn)一步擴大化。

本次課題研究正是基于學(xué)科發(fā)展要求，在經(jīng)過不斷地探索與研究后，推出城鄉(xiāng)互動教研的新方法，希望能夠完善現(xiàn)有的互動教研內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)全新的互動平臺，維護(hù)學(xué)科教師之間的交流與協(xié)作關(guān)系，為廣大教師提供更加寬廣的交流、合作及學(xué)習(xí)環(huán)境，全面幫助城鄉(xiāng)教師的發(fā)展，加強學(xué)生自身的素養(yǎng)體系，實現(xiàn)教育可持續(xù)化發(fā)展。同時也希望對基礎(chǔ)教育中其他學(xué)科的實踐與研究過程起到一定的借鑒或參考作用。

3 Q 群為平臺城鄉(xiāng)聯(lián)動促園際間教研協(xié)同發(fā)展方式

XX市地理學(xué)科基地骨干教師培訓(xùn)班于2012 年11 月舉辦了一次主題為“洋流”的課堂教學(xué)評比活動?；诖?，筆者在浙江地理教師研討群中開展了一次與該主題相關(guān)的集體備課活動。群內(nèi)成員在探討過程中各顯其能，在激烈的角逐中嶄露頭角，最終獲得了XX 市一等獎的榮譽。

3.1 QQ 群平臺城鄉(xiāng)聯(lián)動探討的收獲與優(yōu)勢

傳統(tǒng)教研活動是指在校方的支持與組織下，開展的集體備課、講座、各等級公開課等一系列教育教學(xué)活動。主題明確、舉辦時間、地點以及人數(shù)固定是其獨有特征。而相比利用QQ 群來開展集體備課活動，無論是在舉辦形式上，還是在人數(shù)規(guī)模上，QQ 群研討都占有著明顯的優(yōu)勢，具體如下：

（1）時空與人數(shù)限制被徹底打破?？鐣r空的QQ 群研討在舉辦時間、地點和人員上不會受到任何限制，群內(nèi)成員可以隨時隨地提出研討主題，并邀請其他成員參與到探討過程中，插入與退出全由個人決定。在這樣的形式下，自由度極高的群研討就會帶動群內(nèi)教師展開頻繁的交流與互動，進(jìn)而產(chǎn)生一種百家爭鳴、百花齊放的理想效果。就比如在本次研討比賽中，共有二十余名來自全國各地的教師共同參與，他們在不同的時間段分別提出了吹風(fēng)機模擬洋海、海底總動員視頻等一系列個性化教學(xué)設(shè)計與獨有見解。

（2）實現(xiàn)豐富教學(xué)資源的共享與交流。在本次研討會中，群內(nèi)成員先后分享了三份原創(chuàng)試題、四份學(xué)案和八份課件，其中內(nèi)容都是圍繞著研討主題來展開的。據(jù)群內(nèi)統(tǒng)計軟件顯示，在本群成立至今的兩年時間里，群內(nèi)成員一共分享和轉(zhuǎn)發(fā)了論文、課件、高考命題素材、學(xué)案、電子書、試卷等上千份文件資料。這足以表明，QQ 群研討具有使用便捷、共享資料質(zhì)量高、傳輸速度快、種類齊全、數(shù)量規(guī)模大等特點，也因此得以才在眾多網(wǎng)絡(luò)平臺中占據(jù)主體地位。

（3）對即時性信息傳播起到一定強化作用。在本次研討會的進(jìn)行過程中，一名群昵稱為“四川丫頭”的成員將湖北省剛結(jié)束關(guān)于該課的賽課信息直接轉(zhuǎn)發(fā)到群里。筆者根據(jù)界面操作指示完成了課件下載過程，隨后對其中的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)、吸收和借鑒。而在群成員的日常閑聊過程中，群內(nèi)成員們總會不定時將各地教改新動向分享進(jìn)來，讓每一位群友都能及時了解到關(guān)于教研變動的最新信息。

3.2 關(guān)于QQ 群平臺城鄉(xiāng)聯(lián)動研討的感悟與反思

（1）群友間頻繁的交流互動及無私奉獻(xiàn)精神是確保群研討質(zhì)量的必要前提。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展，如今有關(guān)教科研的QQ群在數(shù)量與規(guī)模上都擴大了許多，說明未來網(wǎng)絡(luò)教研必將成為一股中堅力量。在參與大量的QQ 群研討后發(fā)現(xiàn)，其中絕大多數(shù)群友都是為了尋求教學(xué)問題的解決方法，或是尋求試題解答過程、教學(xué)資源等等。在自己的問題得到解決之后，就會消失在研討環(huán)節(jié)中。這種只為謀求私利的群友，在大部分QQ 研討群中是很不受歡迎的。所以，要想有效保證群研討的質(zhì)量，就必須加強引導(dǎo)群友們?nèi)プ鹬乇舜?、真誠交流，并構(gòu)建出一種無私奉獻(xiàn)的良好氛圍。

（2）平等交流是QQ 群研討碰撞思維火花的重要條件。QQ群研討提倡的是群內(nèi)成員相互尊重、真誠交流，在發(fā)生爭議時各抒己見。在爭論過程中，只講究事實和道理，與論資排犟、個人權(quán)威無關(guān)。群友們在進(jìn)行爭論時不能隨波逐流、人云議論，要始終堅持自己的立場，大膽發(fā)表個人看法，爭取找到有力的證據(jù)和相關(guān)資料來支撐自己提出的觀點。

（3）名師與專家的參與可以有效加強QQ群研討的深廣度。在本次群研討中，參與者都是來自貴州、四川和湖南等各個省份的地理精英，其中包含有三名省優(yōu)質(zhì)課一等獎獲得者、兩名特級教師以及學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)者、地市級名師若干，多名溫州、紹興、XX 等地級市模擬試題命題教師等。在研討會的整個交流過程中，這些名師并不會特意抬高自己的身段，而是平等地與一線教師和晚輩們進(jìn)行交流，為他們解決教育教學(xué)方面遇到的難題，并給出個人見解與看法。這足以表明，QQ 群研討中名師與專家的參與不僅可以為廣大群成員的快速成長起到良好的促進(jìn)作用，還可以有效加強QQ 群研討的深廣度。

（4）QQ 群研討內(nèi)容可以加快教研成果的升華過程。所謂QQ 群研討就是指群內(nèi)成員圍繞著某一個主題，以聊天的形式進(jìn)行自由發(fā)言的過程。但相比較傳統(tǒng)的磨課、講座等研討活動而言，QQ群研討的話題要相對分散一些，而且在群友的相互交流過程中，各參與者的觀點與論據(jù)會很容易被打亂，因此就很難完整的呈現(xiàn)出來。所以，只有記錄并整理好群研討的內(nèi)容，才能有效突顯出研討主題與觀點爭論。最終結(jié)果不僅是升華群探討的一個過程，也是具有一定價值的教科研成果。

（5）群內(nèi)成員間的情感交流促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展。筆者本身參與過許多QQ研討群，對研討群從誕生—興盛—落寞的過程已是不足為奇。從中總結(jié)出一個結(jié)論，群內(nèi)成員間的情感交流是決定群的興衰的關(guān)鍵因素。

QQ 群教研歸根結(jié)底就是落在一個“研”字上，隨著現(xiàn)代媒體素材、教學(xué)藝術(shù)以及教育理論的不斷更新與變化，我們唯有借助QQ 群等新興網(wǎng)絡(luò)平臺，打破時空限制，才能如期實現(xiàn)研究的可持續(xù)發(fā)展這一理想化目標(biāo)。

4 總結(jié)

城鄉(xiāng)教育要均衡發(fā)展已成為共識。而導(dǎo)致城鄉(xiāng)教育差異的突出因素就是教師，教師的觀念、教師的教育教學(xué)水平的不同是導(dǎo)致差異存在的決定性因素，因此如何實現(xiàn)教師流動，更好發(fā)揮優(yōu)質(zhì)資源的作用，從而縮小城鄉(xiāng)差距，這是城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的關(guān)鍵,基于QQ 群為平臺城鄉(xiāng)聯(lián)動實現(xiàn)園際間教研協(xié)同發(fā)展的實踐與研究，具有非常重大的現(xiàn)實意義，可以有效的幫助城鄉(xiāng)教育的同步發(fā)展，減少差距，保證城鄉(xiāng)教育同時進(jìn)步。