小學(xué)語文教學(xué)中思辨能力培養(yǎng)策略探究

郭珍安

（浙江省東陽市橫店鎮(zhèn)第三小學(xué) 浙江東陽 322118）

思辨能力的迷失就代表自我的迷失，因此，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力就顯得尤為重要。由于現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)盛行，大家隨大流一起跟風(fēng)，出現(xiàn)了很多片面化且極端化的言論，很多人都喪失了思辨能力，這些都是不健康的。作為小學(xué)語文老師，雖然不能作為學(xué)生思想的主導(dǎo)者，但是老師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主要教育者，老師可以更多地培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，發(fā)揮小學(xué)生的好奇心和探索精神，讓小學(xué)生養(yǎng)成愛思考和辨別事物的能力。本文主要針對(duì)“小學(xué)語文教學(xué)中思辨能力的培養(yǎng)”這一主題進(jìn)行探究，培養(yǎng)小學(xué)生的思辨能力。

一、閱讀積累奠定思辨基礎(chǔ)

“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”這句話主要就是告訴大家，書中的知識(shí)是淵博的，書中具有豐富的營(yíng)養(yǎng)供人汲取。自古以來文人們知識(shí)都是通過閱讀大量的書籍獲得的。同時(shí)，要想具有卓越的思辨能力，就必須先儲(chǔ)備好足夠的知識(shí)，即閱讀盡可能多的書籍刊物。對(duì)于小學(xué)語文老師來說，不能只是講述課上知識(shí)，在課本知識(shí)之外，也要給學(xué)生拓展課外知識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書籍，儲(chǔ)存更多知識(shí)，這樣才能在書中學(xué)到很多課堂上學(xué)不到的知識(shí)，學(xué)到很多為人處事的道理，提高自身的思辨能力。

例如：在學(xué)習(xí)統(tǒng)編版語文一年級(jí)上冊(cè)時(shí)，其中一課是《升國(guó)旗》，是關(guān)于我國(guó)國(guó)旗的一個(gè)詩歌，本篇內(nèi)容主要是讓小學(xué)生了解我國(guó)升國(guó)旗時(shí)的一些主要禮儀，讓學(xué)生從小就學(xué)會(huì)尊重國(guó)旗，尊重升國(guó)旗這個(gè)儀式。在講完本課之后，語文老師可以給學(xué)生推薦讀一些課外讀物比如《小小的天空，小小的夢(mèng)》，仔細(xì)閱讀下來就會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)這是一本關(guān)于一個(gè)叫小小的孩子夢(mèng)想的書。里面有一個(gè)個(gè)關(guān)于夢(mèng)想的小故事，可以讓小學(xué)生從中學(xué)到一些對(duì)于以后發(fā)展有幫助的小故事，維護(hù)小學(xué)生的好奇心、探索心，鍛煉小學(xué)生的思考能力。

二、課堂巧問引領(lǐng)學(xué)生思考方向

思辨建立在思考的基礎(chǔ)上，也就是說建立在問題的基礎(chǔ)之上，有了問題，才會(huì)進(jìn)行思考進(jìn)行辨析。小學(xué)生對(duì)世界的了解不夠，自然所要問的問題不夠多。因此這就需要老師，去引導(dǎo)小學(xué)生，發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中的一些未知的事物，提出適當(dāng)層次的問題去引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生去探索。但是老師在提問過程當(dāng)中，要根據(jù)學(xué)生的情況提問相應(yīng)的問題，不能太難，這樣對(duì)于學(xué)生一步一步培養(yǎng)思辨能力是沒有幫助的。所以這就告訴老師，要根據(jù)學(xué)生對(duì)層次去主動(dòng)提出問題，鼓勵(lì)學(xué)生思考，提高小學(xué)生的思辨能力。

例如：在學(xué)習(xí)統(tǒng)編版一年級(jí)下冊(cè)課本時(shí)，其中一課是《吃水不忘挖井人》，講的是村民在毛主席的帶領(lǐng)下，使原來沒有水井的村子建出了一口水井，最后村民還在水井旁立了一塊石碑紀(jì)念毛主席。老師在講完這節(jié)課之后，可以給學(xué)生提問題，為什么毛主席受村民愛戴，他做了哪些好事，毛主席具有怎么樣的品德？老師可以通過給學(xué)生提問問題，讓學(xué)生去了解毛主席良好的品質(zhì)，從而幫助學(xué)生思考辨別具有良好品性的人以及這些人做的好事情。

三、自主質(zhì)疑挖掘?qū)W生思深度

上文提到思考是建立在問題的基礎(chǔ)之上的，因此有了問題才會(huì)進(jìn)行思考，才會(huì)從思考結(jié)果當(dāng)中去辨別適合與不適合。在小學(xué)語文老師講課的過程當(dāng)中，不能只是老師主動(dòng)提出問題。如果真是這樣的話，會(huì)造成學(xué)生很被動(dòng)，老師應(yīng)該在上課的時(shí)候鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)出疑問，主動(dòng)提出問題，這樣老師可以根據(jù)學(xué)生的問題進(jìn)行講解，滿足學(xué)生的好奇心和探索的心情。這樣的教學(xué)方法比老師主動(dòng)提出問題要好很多，這樣既鍛煉了學(xué)生的主動(dòng)性，也培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)思考的好習(xí)慣，提高學(xué)生的思辨能力。

例如：在講統(tǒng)編版小學(xué)一年級(jí)語文下冊(cè)課本中的“我多想去看看”這節(jié)課時(shí)，老師可以在課前，鼓勵(lì)學(xué)生去提出問題，包括我們離北京和新疆有多遠(yuǎn)等等這些問題。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出問題，然后老師進(jìn)行解答，進(jìn)而一步一步拓展知識(shí)，給小學(xué)生補(bǔ)充之前沒有聽說過的一些趣事，讓學(xué)生在探索中思考去辨析事物，培養(yǎng)學(xué)生自身的思辨能力[1-2]。

四、結(jié)束語

綜上所述可以了解到，培養(yǎng)小學(xué)生的思辨能力是尤為重要的，在小學(xué)階段給學(xué)生開始培養(yǎng)這種意識(shí)是最適合的。培養(yǎng)小學(xué)生的思辨能力最主要的就是要小學(xué)生多讀書，儲(chǔ)備足夠的知識(shí)，其次就是要讓小學(xué)生在課堂當(dāng)中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)一些問題，主動(dòng)提問，盡情發(fā)揮自己的探索心，這樣才能逐步培養(yǎng)自身的思考能力和辨析事物的能力。學(xué)校老師更要有意識(shí)地去培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的能力，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，一點(diǎn)一點(diǎn)解答問題，滿足學(xué)生的好奇心。