課程游戲化背景下創(chuàng)設屬于孩子的戶外游戲“小鎮(zhèn)”初探

徐 溶

(江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)鐘園幼兒園 江蘇蘇州 215000)

一、課程游戲化背景下創(chuàng)設戶外游戲“小鎮(zhèn)”的意義

環(huán)境和材料是幼兒學習的對象和背景，幼兒園應立足實際，結合幼兒的興趣，合理開發(fā)利用環(huán)境資源，助推幼兒在接觸自然、觀察生活的過程中積累經(jīng)驗和感性認識。

我園的戶外游戲場即將開始打造了，孩子們可以在南面的大草坪上玩些什么游戲呢？悠悠說：“那我們就建造一個小鎮(zhèn)吧，我們之前看過的電影《瘋狂動物城》，那里面的小動物們就生活在一個小鎮(zhèn)里，有小動物的家，還有很多的商店，我們在大草坪上也可以開一個小鎮(zhèn)呀！”這個提議一下子獲得了孩子們拍手贊成。小鎮(zhèn)里有什么？小鎮(zhèn)怎么建？怎么玩呢？于是圍繞在草坪上建造一個小鎮(zhèn)的故事展開了……

二、課程游戲化背景下創(chuàng)設戶外游戲“小鎮(zhèn)”的過程

（一）規(guī)劃游戲場地設置

“改造我們的兒童觀和教育觀，從內(nèi)心認同‘兒童在前，教師在后’”。要讓幼兒成為游戲的主導者，教師就需要了解幼兒的已有經(jīng)驗，才能給予引導與支持。

規(guī)劃1：說到小鎮(zhèn)，孩子說小鎮(zhèn)應該有個名字，孩子們很有想法，為小鎮(zhèn)起了很多的名字，該選擇哪個呢？孩子們說用投票的方式會更公平。

規(guī)劃2：小鎮(zhèn)名字起好了，那接下來小鎮(zhèn)里可以開哪些商店呢？可以有什么好玩的地方嗎？于是我們又開始了討論。

規(guī)劃3：討論完小鎮(zhèn)里具體開的店后，孩子們決定要實地考察一下，看看商店和娃娃家到底放在什么位置。

規(guī)劃4：實地考察完后，孩子們決定把未來打造好的小鎮(zhèn)畫下來，繪制他們心中的小鎮(zhèn)規(guī)劃圖。

規(guī)劃5：孩子們紛紛討論著自己心目中的小鎮(zhèn)模樣，可這一座座的房子用什么方法建造呢？

這個小鎮(zhèn)究竟是要建設成什么樣子，老師并沒有直接幫幼兒規(guī)劃好，而是給予幼兒充分的空間，讓幼兒自由表達自己的想法。從小鎮(zhèn)的名字、開哪些店鋪到場地規(guī)劃都以支持者和協(xié)助者的身份，幫助幼兒將想法通過行動實現(xiàn)。

孩子在團討中自由表達自己的觀點，將自己看過的動畫片里的情景遷移到游戲中，并結合自己生活經(jīng)驗及興趣愛好將通過投票的方式確定開展的游戲內(nèi)容，通過實地勘察和繪畫的形式將自己的想法逐步落地成型。

（二）建造游戲場地雛形

對于中班孩子來說，制作帳篷可不是一件容易的事情，但教師需要打破以往包辦現(xiàn)象，體現(xiàn)幼兒主體性發(fā)展的師幼關系。

步驟1：帳篷是什么樣的呢？都是用什么材料搭的呢？教師請幼兒和爸爸媽媽一同搜集了很多關于帳篷的資料，用自己的方式進行分享交流。

步驟2：我們要搭建什么樣的帳篷呢？本著尊重幼兒興趣出發(fā)，教師根據(jù)幼兒的興趣分成了兩個項目組：項目組一：PVC 管子組；項目組二：樹枝組。

項目組一：怎么用管子成功搭成房子呢？在建構區(qū)教師為孩子提供了一份材料：小型的管子、接頭和圖形，孩子們根據(jù)2D 等圖片搭成3D 的房子。過程中統(tǒng)計出了管子的長度和數(shù)量。隨后孩子們請朱老師將我們長長的管子截成他們需要的長度和數(shù)量。切割好管子后，孩子們正式開始拼搭了，他們發(fā)現(xiàn)了諸多的問題，在一次次的嘗試和探索中他們終于搭成功了。帳篷框架搭好后，孩子們覺得這并不是一個帳篷，帳篷外面還有一層布，他們又一起討論到資源室中尋找了各種的材料，通過包裹和打結的方式裝飾帳篷。

項目組二：項目組二的小朋友同樣通過搭小模型來學習帳篷的方法。接下來孩子們到美工區(qū)找來了絲帶，纏繞在樹枝上。孩子們把所有裝飾好的樹枝拿到了外面，使用之前的方法把所有的樹枝搭在一起，請來了老師幫忙捆扎。最后用繩子、毛線裝飾，完成了樹枝帳篷的拼搭。

幼兒在探索過程中，能對事物或現(xiàn)象進行觀察比較，能通過圖片拼搭造型，能夠用點數(shù)的方法對10 以內(nèi)的物體進行準確的計數(shù)，能按照物體外部特征進行簡單分類。在搭建過程中，與伙伴嘗試合作搭建，在合作中有明確的合作目標和意圖，并能夠解決相關問題。

對于前期的經(jīng)驗準備，教師將探索的空間留給幼兒。在探索過程中，教師提供了適合的材料給幼兒進行初步的自主嘗試搭建，尊重孩子們自由探索的愿望。在幼兒確定材料后，教師適時地提醒幼兒要對拿的數(shù)量進行統(tǒng)計，滲透了數(shù)學領域的相關技能。在搭建過程中，教師“退后”將探索的空間留給孩子。在裝飾的過程中，教師作為幼兒的伙伴，與幼兒一起合作完成。

（三）創(chuàng)設游戲場地規(guī)則

規(guī)則的建設者、實施者、監(jiān)督者都應該是幼兒自己，創(chuàng)設屬于幼兒自己的游戲規(guī)則，才能讓幼兒真正成為游戲的主人。

過程1：小鎮(zhèn)里有哪些角色？每個商店需要幾個工作人員？每個商店的規(guī)則是什么？小顧客如何賺錢？在激烈的團討中，我們制訂出了初步的小鎮(zhèn)游戲規(guī)則。

過程2：如何讓所有人都知道我們團討出來的規(guī)則呢？孩子們決定分組將這些規(guī)則用畫畫的形式表現(xiàn)出來，并把他們畫下來的規(guī)則牌放置在小鎮(zhèn)各個地方。

所有的規(guī)則都是孩子自己商量自己解決的，呈現(xiàn)出新的游戲狀態(tài)，幼兒是會有成就感的。他們會自覺遵守游戲規(guī)則、愉快自主與同伴交流合作。教師可以輕松退一步，有更多時間去觀察孩子的表現(xiàn)、關注游戲的開展，為提升游戲質(zhì)量創(chuàng)造更多有利條件。

三、課程游戲化背景下創(chuàng)設戶外游戲“小鎮(zhèn)”的總結

在創(chuàng)設戶外游戲“小鎮(zhèn)”的過程中，體現(xiàn)了自由、自主、創(chuàng)造、愉悅的游戲精神。在課程游戲化理念的指導下，教師應該成為孩子學習活動的支持者、合作者、引導者，從主導地位上退下來。孩子面對的每一個問題與矛盾，都是培養(yǎng)他們能力的有效契機。教師尊重孩子們在游戲中的想法，鼓勵他們大膽探索與表達，以參與者的身份，給以孩子們幫助、引導、支持，獲得真正意義上的學習。我們的“小鎮(zhèn)”是一個關注幼兒、關注生活、關注經(jīng)驗，追隨孩子發(fā)展需要的游戲場地。今后的游戲過程中，我們將努力讓“小鎮(zhèn)”更貼近生活，更生動一些，更有趣一點，幼兒運用多種感官探究、交往和表現(xiàn)的機會更多一些，幼兒的自主性和創(chuàng)造性更充分一些，以此促進幼兒全面發(fā)展。