特殊時(shí)期話“微課”

時(shí)維萍

(江蘇省張家港市城北小學(xué) 江蘇張家港 215600)

微課不“微”。微課將一節(jié)課四十分鐘的內(nèi)容縮短成二三十分鐘學(xué)完，是課堂教學(xué)內(nèi)容的濃縮。微課容量大，從課前的復(fù)習(xí)、熱身導(dǎo)入，到新課的學(xué)習(xí)、操練及課外的拓展，絲毫不遜色于真實(shí)的課堂教學(xué)。微課的教學(xué)過(guò)程完整，教學(xué)情景豐富，教學(xué)活動(dòng)多樣，很好地吸引了學(xué)生的眼球。

微課對(duì)老師的要求很高，需要扎實(shí)的教學(xué)基本功。如良好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，簡(jiǎn)潔流暢的語(yǔ)言表達(dá)能力，富有感染力的表達(dá)方式，豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)等。微課的內(nèi)容要比平時(shí)的課要更精練，去除一些修飾的成分，抓住重點(diǎn)，講清知識(shí)點(diǎn)。微課的語(yǔ)言要清晰，語(yǔ)速要恰當(dāng)，話筒設(shè)備要調(diào)試好，讓學(xué)生耳朵聽(tīng)起來(lái)沒(méi)有負(fù)擔(dān)。微課的形式要更加豐富，微課要像網(wǎng)絡(luò)游戲一樣快速吸引學(xué)生，因此要直切主題，要富有感染力，這樣才能真正讓學(xué)生接受微課學(xué)習(xí)，并取得較好的學(xué)習(xí)效果。大部分上微課的老師中，我們看到了他們?cè)鷮?shí)的基本功和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。如一位老師上的The new virus 的閱讀課，雖然有些單詞難讀難理解，但這位老師用三個(gè)問(wèn)題What is it?How is it?How to preventit？提綱挈領(lǐng)，讓學(xué)生們帶著這些問(wèn)題去學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)及應(yīng)對(duì)方法，流暢的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，圖文并茂的詞句配對(duì)，短短的一節(jié)課，使學(xué)生很快掌握了主要內(nèi)容。一位老師上的復(fù)習(xí)練習(xí)課，語(yǔ)言清晰凝練，善于抓住重難點(diǎn)，講清知識(shí)點(diǎn)。這位老師設(shè)計(jì)了聽(tīng)力和筆試的挑戰(zhàn)賽，讓學(xué)生和Bobby 來(lái)競(jìng)賽，每一題前都有溫馨提示并把常見(jiàn)的錯(cuò)誤通過(guò)Bobby 展現(xiàn)出來(lái)，這樣讓學(xué)生更有感觸，使得練習(xí)更加的真實(shí)有效。無(wú)論是新授課、復(fù)習(xí)課，還是練習(xí)課、閱讀課，這些微課大多做到了教學(xué)目標(biāo)明確、重難點(diǎn)突出，教材的取舍也很到位。

一節(jié)成功的微課，離不開(kāi)現(xiàn)代教育技術(shù)?，F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的掌握至關(guān)重要，好的設(shè)計(jì)，好的表達(dá)方式都要通過(guò)教學(xué)技術(shù)才能實(shí)現(xiàn)。微課時(shí)間相對(duì)比較短，要精選知識(shí)點(diǎn)進(jìn)解，要預(yù)留學(xué)生模仿、對(duì)話和回答問(wèn)題的時(shí)間，還要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更要兼顧學(xué)習(xí)的硬件和軟件問(wèn)題，以及在錄課過(guò)程中出現(xiàn)的一系列問(wèn)題，都需要有專業(yè)的老師進(jìn)行輔助和培訓(xùn)。不然，也是巧婦難為無(wú)米之炊。因此，較好的現(xiàn)代教學(xué)技巧也是一堂成功微課的必備。

教育教學(xué)是一種非常特殊的活動(dòng)，微課教學(xué)作為其中的一種，在給我們帶來(lái)便利的同時(shí)，我們也不能不正視以下一些問(wèn)題：

1.教學(xué)的即時(shí)性。微課在講解練習(xí)時(shí)，和平時(shí)授課不一樣。提出問(wèn)題后，沒(méi)有學(xué)生當(dāng)場(chǎng)反饋，預(yù)設(shè)要更加周到。需要聯(lián)系課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，借助文字或是簡(jiǎn)圖，系統(tǒng)完整地呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，又要簡(jiǎn)明扼要地用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生多方位地理解難點(diǎn)，解決學(xué)生實(shí)際會(huì)遇到的問(wèn)題。但事實(shí)上，學(xué)生的接受能力各不相同，師生不在同一現(xiàn)場(chǎng)，無(wú)法做到及時(shí)地教學(xué)反饋和教學(xué)調(diào)整，教學(xué)的效果無(wú)法很好地體現(xiàn)出來(lái)，很多時(shí)候只是上課教師的一廂情愿。有時(shí)候?qū)W生在線聽(tīng)不懂，沒(méi)有反饋，老師只管往下教，學(xué)習(xí)效果并不理想。

2.教學(xué)的互動(dòng)性。師生互動(dòng)是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，如果少了師生互動(dòng)，那么就很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。雖然上課老師很認(rèn)真，課堂精簡(jiǎn)豐富，但有些內(nèi)容不適合微課，特別像小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科，比較注重師生和生生間的交流和互動(dòng)，往往在交流中提升交際能力，獲取學(xué)習(xí)的快感。所以，即使是線上課堂，課堂的互動(dòng)性也不能少，要想方設(shè)法隔著屏幕與孩子們建立面對(duì)面交流的模式，這樣才會(huì)讓孩子更有參與性。

3.教學(xué)個(gè)體的特殊性。在學(xué)校教育中，我們常常提出要因材施教，這是由于我們的教育對(duì)象千差萬(wàn)別決定的。微課同一課時(shí)的教學(xué)往往只有一種或幾種，供學(xué)生選擇的機(jī)會(huì)不多，接受能力強(qiáng)的學(xué)生吃不飽，接受能力差的又吃不了。所以，在使用微課時(shí)，最好是給學(xué)生分層設(shè)置不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，才能好好享受微課帶來(lái)的快樂(lè)。

4.學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性差異。要考慮到學(xué)生在家自學(xué)的困難，部分家庭選擇在電視上看直播，是無(wú)法暫停的。英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要模仿、對(duì)話，那在備課的時(shí)候要考慮到預(yù)留學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)間。另外，疫情之下，孩子在家，父母大多在上班。有的孩子沒(méi)有了家長(zhǎng)的監(jiān)督，在家玩游戲、看電視等，而家長(zhǎng)和老師并不知情，等到發(fā)現(xiàn)為之晚已[1]。

除此之外，需要說(shuō)明的一點(diǎn)是，目前在網(wǎng)上進(jìn)行微課教學(xué)的老師無(wú)疑是教師隊(duì)伍中的佼佼者，而且大多數(shù)是年紀(jì)輕一點(diǎn)的老師。如前所述，上微課不僅要會(huì)上課，還需要較高的現(xiàn)代教育技能。作為教師，還需要一個(gè)比較漫長(zhǎng)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過(guò)程，在微課技術(shù)的學(xué)習(xí)上我們還是任重而道遠(yuǎn)。但是，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，利用互聯(lián)網(wǎng)去學(xué)習(xí)越來(lái)越多的知識(shí)是攫取知識(shí)的重要手段，教師作為知識(shí)的傳播者，理當(dāng)走在學(xué)習(xí)的前列。

總之，隨著信息時(shí)代的到來(lái)，微課的普及是大勢(shì)所趨，尤其在新形勢(shì)下，更顯得異軍突起。在以后的教學(xué)中，它會(huì)作為一個(gè)輔助手段，作為在校教學(xué)的一個(gè)補(bǔ)充來(lái)幫助孩子們的課后學(xué)習(xí)。但是，我想說(shuō)的是，不管微課怎么普及，老師這個(gè)角色都是替代不了的。因?yàn)橹R(shí)就是一棵樹(shù)上的幾片葉子，而老師就是看過(guò)整片森林的人，這就是老師的意義所在。